农村中职学校市场营销课改进教学因地制宜
浅谈农村中职学校市场营销课改进教学的因地制宜
摘要：市场营销课是一门实践操作性较强的学科。城市的学生可以通过多媒体、网络、沙盘模拟、参观考察企业、实训等现代教学手段获得较全面的学习来提高自身的营销知识和能力，而农村的学生却很难获得这种机会。本文针对农村中职学校市场营销课教学的现状，结合本人的教学实践，阐述了一些因地制宜改进教学的措施和体会。
关键词：农村中职学校市场营销改进教学因地制宜
随着我国改革开放的不断深入，市场经济体制的逐步完善，特别是我省国际旅游岛建设的成型，人们的社会经济活动日益增多，市场营销的重要性也越来越突出。培养学生良好的市场营销知识和能力，是适应将来生活和工作的必备条件之一。因此，认真深入探讨农村中职学校市场营销课教学中存在的主要问题，因地制宜的改进教学手段和方法，培养合格的、实用的农村营销人才，是当前农村中职学校的重要任务之一。
一、农村中职学校及教育现状
（一）、农村中职学校
截至**年，全国有中等职业学校13093所，在校生2205.33万人，其中，农村户籍学生占到中职学校在校生人数的82%，近七成来自西部。
作为长期在农村中职学校工作的一线教师，我认识到农村中职学校的生源，大部分是经省市县高中、省重点中专招录后剩下的行为习惯不良、成绩差、经济穷、无法再上学的学生。而这些进入农村中职学校学习的学生基本上是双差生、问题生和特困生。前两者由于学习基础太差，厌学文化基础课、不能坚持课堂理论学习、属三无学生（无课本、无作业、无成绩），特困学生由于家庭影响，一是成绩差，二是自信心不足，在遭遇问题学生的干扰和欺负时，多选择退学、打工。
我省职业教育基础薄弱，职校办学规模小，基础能力差。16个市县职教中心的基础设施和重点专业在“十一五”后才起步建设。很多农村中职学校都是为了教育职能需要而从普通中学转型过来的，有些还是初高中、中专混合学校。
（二）、农村中职学校教育现状
中职学校的职能主要是职业素质培养、就业技能培训，为社会生产服务一线提供高素质劳动者和技能型人才。
当前，很多中职学校面临的困境是：多数学校招生困难,不得不把工作重心放在招生上,这样就出现了重招生、轻培养的局面,进而导致教学质量下降；这种局面令业内人士担忧、用人单位失望,并且累及学生就业；就业前景不明，学生及家长对学校不感兴趣,学校招生更困难。农村中职学校更是举步维艰。原因概括起来有下面几点：
一是地方政府对职业教育的投入严重滞后。
我省70多所中职学校办学场地小，设备设施陈旧，实训基地匮乏，特别是市县职业学校和民办职业学校，在校生人数最少的仅有50人。
二是广大农村家庭及城市困难家庭学生接受职教的经济负担偏重。
目前全省中等职业学校在校生7、8万人，其中贫困家庭学生占在校生人数的25％。许多职业学校未建立助学制度，众多贫困生难迈职业学校门槛。报读职业学校的学生大多数来自农村和城市低收入家庭，每年花费几千元，一般农民家庭是难以承受的。如今有了国家助学金和免除学费的政策支持，情况稍有好转。
三是师资队伍薄弱，“双师型”教师缺乏。
海南省教育厅的统计数据表明：全省中职学校教师学历达标率只有70％，高级职称仅占教师人数18％，“双师型”教师占教师人数23％，在市县职校，相关比例的数字更低。农村中职学校教师学历达标率仅为49％，专业课教师只占专任教师人数的44.2％，“双师型”教师更是寥寥无几。
二、农村中职学校市场营销课现状
（一）、市场营销课开设现状
市场营销已经成为大部分中职学校商贸、财经专业开设的一门必修课程。部分农村中职学校没有开设正式的市场营销专业，市场营销课只是一些相关专业的辅修课。如药品加工与营销、旅游管理班、商务班、财会综合班的《市场营销基础》课，乡镇“村官班”《农产品营销》课等。另一方面由于开设市场营销课时间较晚，教学方面难免存在着教学内容落后，教学方式陈旧、教学质量欠佳等现象。
制度大全 www.QiquHa.com.com篇2:高中化学实验教学中部分实验存在不足及改进建议
浅谈高中化学实验教学中部分实验存在的不足及改进建议
代逢星
海南省琼海市嘉积中学化学组海南琼海571400
摘要：化学实验是化学教学的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用。随着教学的进行,高中化学实验教学过程中也暴露出来的问题越来越多，影响着化学教学的质量。本文从高中化学实验教学（人教版教材）存在的部分实验存在的问题入手，对如何解决这些问题进行深入探究，提出自己个人的一些意见。
关键词：化学实验教学改进实验的缺少现象的延伸实验的改进
化学是一门以实验为基础的学科，是一门实践性很强的学科，它所得出的知识或结论通常情况下都是通过实验得出来的，所以实验对于化学教学来说至关重要，占有着举足轻重的地位。化学实验是化学教学的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用。并且实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法，尤其在培养学生创造力方面有它特殊的功效，因此化学实验教学历来也是备受高中化学教师的重视。
随着教学的进行，高中化学实验教学过程中也暴露出来的问题越来越多，影响着化学教学的质量。本文从高中化学实验教学（人民教育出版社教材）存在的部分实验存在的问题入手，对如何解决这些问题进行深入探究，提出笔者的一些意见。
一、过氧化钠与水反应现象的延伸
人民教育出版社教材实验3-5把水滴入盛有少量过氧化钠固体的试管中，立即把带火星的木条放在试管口，检验生成的气体。用手轻轻摸一摸试管外壁，有什么感觉？然后向反应后的溶液中滴入酚酞溶液，有什么现象发生？
实验现象：滴入水后有大量气泡产生；气体使带有火星的木条复燃；试管外壁发热；向溶液中滴入酚酞溶液后，溶液颜色变红。通过实验我们可知：过氧化钠与水反应产生氧气和氢氧化钠.
对于大部分的教师在上课时都会到此为止了。然而当我们震荡产生红色现象的试管时，发现原来红色的溶液一会儿就褪色了。这又是为什么呢？学生自然在脑海中产生一系列的疑问？是不是还有除了氧气和氢氧化钠外，还有新的物质生成？新物质又是什么呢？带着一系列的问题我们来探讨。
众所周知，过氧化钠与水反应实质上分两步进行：
2Na2O2+4H2O==4NaOH+2H2O22H2O2==2H2O+O2↑
反应的过程中有H2O2的产生，H2O2有较强的氧化性，能将有机色素氧化而使其褪色的呢？为此我做了如下的实验进行验证：先取少量的NaOH溶液于试管中，然后滴加1
篇3:自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法
自己在语文教学中最大的困惑及初步的改进办法
海棠区第一小学朱行惠
我在小学语文教学岗位上已经走过了八个春秋。在这八年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，也享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。但同时，随着新课程的改革，我在语文教学中常常心存困惑。由于我校的小学教育基础薄弱，小学生语文能力较差，学生大多数是来源于农村，学生的普通话不是那么标准，并且词不达意。而面对这些孩子，习作教学是最难以操作的一项教学工作。就目前来说，我们在作文教学中存在以下几个方面的问题：一是作文指导，每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。每次写出来的文章，不是词不成句，就是句不成章。二是命题难，许多学生拿到作文题后，总觉得没什么可写，脑子里空白一片，或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是《同步作文》。三是作文批改，因为每写一次作文，每个老师要批改40篇左右的学生作文，耗时耗力，发到学生手中，学生看后，一笑了之，甚至有的学生连看都不看就塞到抽洞里去了，老师的心血没有换来丝毫的效果。
面对以上的困惑，我初步的改进方法：1、展开说句子接龙比赛，放飞学生的思维，让学生做到出口成句。2、多观察生活是解决看图难的关键。对于那些把图看错的学生，基本上是由两种原因造成的：一是观察不细致。二是缺乏生活经验。有的学生一看到图，感觉里面的“部件”特生疏，所以误导了图意。喜欢看和说的学生，往往是这方面的“强将”。作为教师，要对他们进行这方面的培养。3、让学生多看作文书，间接的接收一些信息资源，见多了，如身临其境，就不会感觉很难了。
海口市,上下文,独立性,选择性,组织者
篇4:初中数学课堂教学自我分析与改进措施
初中数学课堂教学自我分析与改进
甲子中学周菊英
《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。因为让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。
一、分析学生差异，成立合作小组
教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。各组民主推选一位小组长负责学习小组的具体工作，课前检查本组成员预习和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复习和独立完成作业。
二、精心设计教学过程，有效开展合作学习
在课堂教学中，教师根据学生在发展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克服班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学结构，发挥优等生和中等生的作用
篇5:优化课堂教学结构改进教学方法
优化课堂教学结构,改进教学方法
优化课堂教学结构,改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个老师苦苦追求的目标.老师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非,但是如果忽视了活动的有效性,那就会导致活动流于形式,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成.我下面结合实际,谈谈自己的几点想法.
一.尊重教学条件与教学内容的实际.
开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课堂教学的真实有效.一切都要从实际出发.课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵循"简单、实际、经济、易操作"这一基本方面,以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果,使课堂回归自然.
二.尊重学生的实际情况
在开展课堂教学时,我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态.学生的学习状态有时并未达到老师的期望,学过的东西并没有掌握好,有时又远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生已经知道得清清楚楚了.所以,课堂上,我们要随时随地关注学生的反应.学生注意力不集中,我们宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下.学生没弄明白这个问题,我们一般也不能往下讲另一个问题.也就是说,要根据学生的实际状态,及时调整教学方案,按时学生的实际状态教学.
三.活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定的知识和技能作支撑.
课堂教学中,老师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能,才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,但是有的课堂活动太过频繁,密度过大,学生忙于配合老师这些活动,忽略了知识和技能的掌握,因而课堂教学的效率大打折扣.一堂课并不是一堆或元趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动相互强化和巩固,从而使学习朝着老师努力的方向发展.无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标服务,这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成.
总而言之,"课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地".让我们精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效.唯有如此,才能使课堂教学活动从"表里如一"走向"表里合一",从而真正持久地提高课堂教学效果,共同追求真实、有效的课堂教学.