现代信息技术在中职教学中有效性
浅谈现代信息技术在中职教学中的有效性
摘要：近几年，随着高等院校的扩招，普高升温，中职降温，中职生的综合素质逐年降低。在现代信息技术迅速发展的社会里，面对着综合素质逐年降低的中职生，中职教师应如何运用现代信息技术驾驭课堂教学，打破以往单一枯燥乏味而又沉闷的注入式教学，而给他们一种耳目一新，轻松、愉悦的教学模式和学习环境，使中职生学习的兴趣、学习的积极性、自主学习的能力，综合能力和课堂效率都能够有效地得到发展和培养，是目前中职教学应探索、研究和发展的方向。
关键词：现代信息技术；中职生；学习兴趣；有效性；
近几年来，随着高等院校的扩招，普高高考升学比率逐年增长，大部分初中毕业生都报考普高，报考中职的人数越来越少。普高升温，中职降温。尤其是县属中职学校，招生情况更是一年不及一年。为了招到学生，中职学校更是降低门槛，不管什么素质、什么分数、什么学历，对来者一概不拒，从而造成职业学校的学生素质越来越低，综合能力也逐级降低。职业学校近两年招收的学生，大都是中考成绩200分左右，学习动力不足，缺乏自信心，自主学习能力欠缺，学习上得过且过、效率低下的中差等学生。但是，这些学生接收信息的来源却十分广泛，大多热衷于网络游戏、贪图享受，是典型的享乐主义者，严重缺乏学习的积极性。因此，面对这样的学生，传统的教学模式和教学方法已不适应他们，那么，怎样的教学模式和教学方法才是适合中职生的课堂呢？我认为中职教学应与现代信息术相结合，将现代信息技术合理的运用在中职教学的课堂中，是提高中职教学的一种行之有效的方法。
现代信息技术是将文字、图形、音频、视频多种媒体集于一体，通过创设情境、设疑探究，最大程度地触动了学生的视听神经元，打破了以往单一的、满堂灌的注入式教学，给学生一种耳目一新之感，弥补了传统教学的枯燥乏味，给教学注入了新的活力，使学生学习的兴趣，主动学习的能力都能够有效地得到发展和培养。因此，现代信息技术教育运用在中职教学的课堂中大有作为。
一、运用现代信息技术创设情境，可以激发中职生学习的兴趣。
现在的中职生大多都是中考200分左右的三差生，即学习上的差生，品德上的差生和行为上的差生。大多数学生对学习的认知不足，在学习上缺乏主动性，没有积极性，对学习不感兴趣。奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的教学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。而运用现代信息技术创设教学情境，更有利于激发学生的学习兴趣。
利用现代信息技术提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即生动有趣、图文并茂的视听画面，使学生的学习变得更加生动有趣，极大地激发起学生的学习兴趣，使教学活动和学习活动形象、生动、灵活、多样、高效。比如在语文教学中，恰当地运用现代信息技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化情景，使学生的思维活跃起来，学生在观看的过程中如亲临其境，从而极大地激发起学习的兴趣。教师根据教学内容，查找与其密切相关的、可以激发学生兴趣的教学材料，创设出不同的教学问题情境，用学生喜闻乐见的方式，生动活泼、富有趣味性的语言讲出来，让学生怀着强烈的好奇心和求知欲参与到教学活动中。因此，恰当灵活地运用现代信息技术手段，创设教学情境，制造氛围，渲染气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，激发起学生的学习兴趣和探求知识的欲望，必然使学习过程趣味盎然，学生自然由厌学转化到爱学、乐学中来，学生的学习兴趣也大大提高。
二、运用现代信息技术转化师生角色，可以提高中职生学习的积极性。
传统的教学过程，教师是知识的传授者，学生是接受者。教师从教学内容、方法、步骤，甚至到课堂练习都是事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位的教学方式，更不适合在学习上缺乏主动性、积极性的中职生的教学。而运用现代信息技术，可以打破这种无味的教学模式，能为学生创造更好的学习情境，利用信息技术的交互性、超文本性、超链接性提供多样化的教学形式，发挥学生的主体地位。教师可以根据课堂内容，给学生布置相关学习内容，利用网络让学生围绕主题自己去查询、获取相关资源。教师还可以指导学生采取不同的、适合学生自己的方法主动地去学习，使学生由被动学习变为主动学习，让他们成为真正学习的主人，这样使学生不仅学会了教师教给的基础知识，而且也懂得了怎样获取知识，具有了在信息时代获取知识、探求知识的能力。计算机专业的《计算机平面美术设计--PHOTOSHOP》课程中，在学习了第一章、第二章图像处理的基础知识后我布置了一个任务，利用学过的图像处理的基本操作知识制作一个电子相册，每个人根据自己的特点制作出具有自己风格的相册。另外照片必须采用自己的或同学的、亲友的真实的照片，这样学生制作起来更有兴趣，制作的相册也更具有吸引力。接到这个任务后学生们首先想到的是要搜集图片、相册模板等相关资料。我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，指导学生应该怎样去查寻这些资料，给他们一定的空间和时间，利用不同的搜索引擎不同的网站查寻不同风格的资料。等学生都搜集好自己的资料后，我指导学生根据自已的能力做出不同层次、不同风格的相册。在学生制作整理的过程中，有些学生忘记了图像处理的基础知识，就让他自己想办法查找相关内容，从而弄懂、弄会相关知识，引导他去学习，以便充实没有学好的内容也为他后面的学习夯实基础。同学们在自己动手操作的过程当中，那么的认真、细心，专注，一改以往上课无力，沉闷的课堂气氛，充分调动了学习的主动性、积极性、创造性。等大家都完成自己的作品后我又将每个人的作品利用多媒体展示给大家看，同学们看着自己亲手制作的作品，是那么兴奋、震惊、快乐。
制度大全 www.QiquHa.com.com篇2:交互式电子白板在教学中应用有效性
关于交互式电子白板在教学中的应用有效性
【论文摘要】：
交互式电子白板已逐渐走进广大农村中小学，成为学校的重要教学工具之一，它正在悄然改变着传统的数学课堂，为课堂注入新的活力。教师利用交互式电子白板，既方便快捷，提高了课堂效率，又直观形象，易于激发学生学习兴趣，并且有利于培养他们的学习与探究的能力、合作与创新的意识、发现问题与解决问题的方法。利用交互式电子白板，优化情境，激发学生学习兴趣；突出教学重点，突破教学难点；深化课堂练习，提高练习实效；改革教学模式，提高效果;延伸教学内容，拓宽学生视野，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】：
交互式电子白板优化互动有效
正文：
随着科技的发展,社会的进步,交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，充分利用交互式电子白板，让这一前沿的多媒体教学技术与其有机整合，运用动静结合的教学图像，可以轻松地解决教学中的重点和难点问题，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性。
伴随着课程改革的深入和信息技术的应用，我们由过去传统的一支粉笔式课堂教学更多的改成了多媒体课堂教学。交互式电子白板作为一种现代信息技术手段，它为我们既提供了传统的黑板，又具有计算机多媒体教学技术的优势。它能够帮助我们实现师生互动，从而活跃了课堂学习气氛，促进了学生主动式、协作式、研究型的学习，形成开放、高效的教学模式，提高数学课堂教学效率。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发兴趣，促进学生主动发展呢？
一、优化情境,激发兴趣
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。
将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，把许多世界各国的优秀的资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。
例如在教学三角形分类时，教师利用白板从资源库中拖曳出三角形实物图，生活中的这些三角形无处不在，使学生感受到三角形在生活中有着广泛的应用，培养学生用数学的眼光观察生活的同时，增强学习的兴趣。接着教师通过电子白板把卡通式的船拖出放大，提问，这艘船用多少个三角形拼成的？学生被老师“神奇的魔术”和漂亮的船所吸引，必然能集中注意力，引起认知上的冲突，很快进入学习状态。
又如，在教学角的初步认识时,应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于学生尤为重要。
篇3:小学低段写字教学有效性
浅谈小学低段写字教学的有效性
摘要：
我国的书法教学，不仅游离于现有的课程体系之外，就连社会上的培训机构也是门庭冷落。很多学校，尤其是县镇级的农村学校，开设书法课的微乎其微，故语文课程中的写字教学就成了唯一的书写阵地。
关键词：小学低段写字教学有效性
新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”因此小学语文教师要在课堂中落实写字教学，为孩子开启一扇“妙笔生花”的书法之门。在教学中，教师可以从这几个方面着手。
第一，课堂落实写字环节，在课堂上教会孩子观察，抓住典型字例，引导孩子总结规律，注重细节，还要教会孩子议字。第二，让“书”香四处飘逸。第三，在活动中激趣，课内外相结合。以此使孩子的“第二张脸”笑得更加灿烂。
关键词课堂落实创设书写氛围课外延伸都说一个人的字就是人的“第二张脸”，古人也云：“人生聪明写字始”，写好汉字是传承和弘扬中国文化，也是终生学习与发展的一种必备技能。纵观世界，“汉语热”“汉字热”已经风靡全球，甚至在某些国家，对汉语的重视程度远超中国。据报道，日本大约有3000万人在练习书法，换言之每五六个人中就有一个人热衷于书法。而我国的书法教学，不仅游离于现有的课程体系之外，就连社会上的培训机构也是门庭冷落。很多学校，尤其是县镇级的农村学校，开设书法课的微乎其微，故语文课程中的写字教学就成了唯一的书写阵地。新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认”。因此，让孩子从小就养成正确书写的好习惯，小学语文教师肩负着重要责任。那如何才能提高写字教学的实效？笔者认为可从以下几个方面入手：一、课堂落实写字环节在常态课中，老师往往比较注重阅读理解，而把写字环节放在最后，有时间则写，没时间就随便讲几句，甚至让孩子自己照样子写一写就过去了，五到十分钟的书写时间形同虚设。笔者认为完全可以把写字环节放在课前或者课中，老师应重视写字的重要性。在低段，尤其是一、二年级，更要把大笔时间花在写字上，学生对生字进行观察，正确书写的过程其实就是识记生字的过程，既学到了书写技巧，又记住了生字新词，一举两得。
在写字教学中，“最好也是最省力的办法，则是亲笔做示范给学生看。/"这种示范在低段临贴教学中显得尤为重要，它可以使学生从感性认识入手，但如果操作不当，会流于形式而不见实效。根据自身的教学实践，我认为做好示范，应做到三个方面：第一，教会孩子观察。“字一半是看会的”。从两个方面进行观察，范本和对示范。先教学生观察范本的方法步骤，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，要让学生带着问题去观察。比如，教学“听、唱”这两个生字时，问学生：这两个字有什么共同点？再引导孩子总结出左右结构的字，大都是左窄右宽的。接着教会孩子观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解书写技法和规律。
第二，抓住典型字例，引导孩子总结规律。课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。比如同样教学“听，唱”两字，引导孩子发现这两个字的“口”字旁在整个字中的位置在左上边，再出示一些例字“吗，呢，叶”等字，口也占据左上边，从而总结出：“口”字旁在左边的，“口”字都靠做上边写，通过观察，我们还发现“口”在右边的字，都靠着右下边写。这样教学生字的书写，学生就能举一反三，收到以少胜多的效果。
第三，注重细节。所谓细节，就是书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。教师在教学时要注重细节，突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易查觉的细微特征，如方圆
篇4:谈小学语文课堂有效性教学
谈小学语文课堂的有效性教学
首弓小学高彬
近期,我在一篇杂志上看到一位名师讲到：“语文教学要回归本色，即追求平实、平常、真实的语文课堂，以实现课堂的有效性教学”。个人觉得说的很到位，受她的启发，我在平时的教学中开始了课堂教学有效性研究。现结合我平时的课堂教学，谈谈自己对课堂有效性教学的认识和体会：
首先，要知道什么是有效教学。知道了什么是有效教学，“小学语文教学的有效性”就好理解了。我认为“有效教学”并不是难懂的新概念，教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的课堂教学，就是有效教学。就语文而言，如果赋予它更宽的外延那就要从三个层面去理解:1、对教学目来讲，它是有效果的，能实现预期目标的，是有效率的。2、从教学的意义来讲，特别是语文课堂教学，能提高学生的语文素养，师生能获得共同发展是有效果的；3、从主体发展的层面来讲，它是有效益的，符合语文学科工具性和人文性统一的特征。一句话，关注全体学生，以学生为本，是语文教师追求有效性课堂教学的前提，实现有效课堂教学是语文教师追求的目标。
其次，要研究语文课堂教学的有效性。课程改革后的语文课不好教，难就难在如何体现语文人文性与工具性的有效统一，难就难在如何把握教学目标与提高学生语文素养关系上。对如何提高小学语文课堂有效性，我自己作了这方面的尝试：
1.从“实”出发，设计教学流程。现在进行小学语文课堂有效性研究，本身就体现了从“实”出发。语文有效教学应在课堂实施中应该求真实、求朴实、求扎实，体现一种实事求是的指导思想和实实在在的教学作风。这里的“实”还应体现在教师教学前需结合实际的教育、教学环境，结合班情、学情进行教学设计。教学设计是提高语文课堂有效性的前提。这个前提是看得见的、摸得着的东西，体现“实情”能给予课堂教学最大限度的指导的教学设计才是好的教学设计。
2.扎实学习，领会教学目标。注重学习，把握并落实好教学目标是实施语文有效课堂的保障。基础教育课程改革已经六年了，从通识培训到学科培训，再到提高培训，可谓是进行了一次大洗脑。教师必须加强学习，不仅要学习课标，还要学习教材。如：不同学段对识字写字就有不同目标要求
篇5:利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性
浅谈利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性
广东省中山市特殊教育学校何霓
摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得聋校的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
关键词：聋校语文；课题教学；有效性；信息技术
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师示范能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。聋生由于生理的缺陷，他们都是通过眼睛认识世界、学习知识，单一的一块黑板、一支粉笔、简单的手语交流已经不能高效地提高课堂效率，利用信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
一、运用信息技术创设问题情境，调动聋生学习兴趣，提高课堂效率
苏霍姆林斯基任务：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的境界中，以激发学生探究的兴趣。
在《太阳》一课，笔者搜索了太阳的一些介绍，针对题目引发聋生发挥想象课文有可能写什么内容，学生毫无鼓励的提出了很多有价值的问题，如：太阳能给人们带来哪些好处？没有太阳，人类会怎样？教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激发学生强烈的问题意识和探究冬季，引起学生积极地思考。
二、利用信息技术创设观察画面，激发聋生探究精神，提高课堂效率
教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。这对于用眼睛获取知识的聋生更是如此。
在《一次比一次有进步》一课，笔者在多媒体课件中出示了茄子和冬瓜的图片让聋生观察两种植物的不同。聋生很快就能说出茄子和冬瓜大小、颜色上的不同，再深入引导，聋生继而发现茄子的柄上有小刺、冬瓜的皮上有细毛。这时适时指出，可以用我们的两只眼睛，观察到物体之间不同之处，观察于我们，可以获得意想不到的知识。因此，在聋校的教学中，观察对于聋生之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是智慧最重要的能源。
三、利用信息技术图文结合特点，帮助聋生理解课文，提高课堂效率
在语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落的内容对于聋生来说比较抽象，课堂中如果只局限于干巴巴的手语讲解，并让学生死记硬背，即使学生记住了也不会很好的运用，更谈不上提高课堂效率了。在课堂中，可以充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的有点，在课前可先把一些课文内容制成图文结合、视频文字结合的多媒体，把抽象的内容变成直观的画面，增加语文课堂的形象性和生动性，从而帮助聋生理解课文。