用多媒体来点燃学生心中火把辅助教学提高学习效率
用多媒体来点燃学生心中的火把辅助教学提高学习效率
[内容提要]运用多媒体技术教学,不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。不仅可以提高学生的全面素质，丰富教学表现力，增大教学信息容量，而且有助于提高学生的学习兴趣，培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人，提高教学效率。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
【关键词】多媒体辅助教学提高效率
随着科学技术的飞速发展，计算机已以其无可比拟的优势渗透到各个角落。在教育领域，因多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，能以色彩艳丽的图像、悦耳动听的声音、清晰逼真的动画等多种媒体全面刺激学生感官，它不仅可以丰富教学表现力，增大教学信息容量，而且有助于提高学生的学习兴趣，培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。
一、以动激趣，寓教于乐
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学古诗《望天门山》中，搜集有关的资料制作课件。如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。依据诗的内容设计出这样的情景图：两座高山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋,冲破山的阻隔,一泻千里；远处,红日碧水间,一叶白帆飘荡而来……运用物象直观,由丈到图,由静到动,让学生理解“门”、“开”、“回”等关键词语的意义,把学生的思维带到山青水碧,红日白帆的意境中,从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象出现创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。这样，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
再如，教材中的古典诗词是比较难理解的，教师运用传统的教学手段，通过叙述和描绘逐字逐句的分析，难以使学生深刻全面地把握作品的思想意义和审美意蕴，学生的学习就会处于被动状态，这样的课是乏味而抽象的。如果用多媒体技术教学再现历史情景，超时空地把这些情景展现在学生眼前，学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态，变被动学习为主动学习。
二、变难为易，提高学习效率
1.化难为易，突破重点。
电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。例如在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
2.化文为图，巧解难点。
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。例如《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时教师设计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。
www.qiquHa.com.com 制度大全篇2:运用信息技术辅助课堂教学提高教师整体素质和业务水平
运用信息技术辅助课堂教学提高教师的整体素质和业务水平
【摘要】：第三次科技革命的蓬勃兴起所带来的计算机及网络的普及和应用，正给传统教学带来前所未有的冲击，信息技术与学科教学能否成功实施整合，已成为现代教学能否实现跨越式发展的关键。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术环境下的课堂教学创设情境，激发兴趣，提高孩子们的学习效率；化繁为简，突出教学重点，突破教学难点；教学容量大，大量节约板书时间，教学效率高，教学效益好；教学条理清晰，逻辑性强，启发学生思维、培养学生归纳概括能力；改变了学生的学习方式和教师的传统观念，提高教师的整体素质和业务水平，提高教师的教育技术能力，革新课堂教学。
【关键词】：信息技术课堂教学整合有效教学
作为成人，我们常常怀念童年时天真、活泼，无忧无虑的生活。而现在的儿童再不会有这种怀旧之情，因为沉重的学习负担已使他们童年的欢乐化为乌有。目前的教育，使我们的孩子失去了最宝贵的东西。失去了儿童应有的梦想和激情，失去了积极的人生态度，失去了学习的能力和良好的行为习惯，失去了儿童应有的童真。他们变得现实、麻木、呆板；变得消极、沉重、少年老成，学习成了孩子们最痛苦的事情。基于此，我们选择“基于信息技术环境下的有效学习研究”作为研究课题，以充分发挥信息技术和互联网络的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具，以减轻学生学习负担，提高学生的学习效率，有利于学生的终身学习。
第三次科技革命的蓬勃兴起所带来的计算机及网络的普及和应用，正给传统教学带来前所未有的冲击，信息技术与学科教学能否成功实施整合，已成为现代教学能否实现跨越式发展的关键。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
一、信息技术环境下的课堂教学焕发勃勃生机
（一）信息技术环境下的课堂教学创设情境，激发兴趣，提高孩子们的学习效率。
将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机，教师利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。
1.将问题情境“故事化”增强趣味性
学生都爱听故事，特别是一些童话、寓言故事。教师要将问题情境故事化，把教学内容转化成学生喜闻乐见的故事情节，学生就能在不知不觉中学到知识。我在教学《日月潭》第二自然段时，这一段介绍了日月潭名字的由来，我就给孩子们播放了了日月潭名字由来的神话故事，绘声绘色的讲解，丰富多彩的图片，使学生身临其境，丰富感人的故事情节，激发了学生的好奇心，同时也激发了学生的求知欲。
篇3:利用多媒体课件辅助教学来获得最佳教学效果
利用多媒体课件辅助教学来获得最佳的教学效果
【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，通过改变传统的师生关系理念；加强对教师专业培训，全面提高教师业务水平；合理利用“班班通”，达到提高课堂效果。
【关键词】班班通多媒体平等交流培训学习教学效果
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，“班班通”，就是在每个班级及专用教室装备基于网络环境的多媒体设备，通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换，使每间教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，充分展示科学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，给课堂教学带来了新的活力。[1]有效的利用班班通给我们中学教师带来了新的挑战和机遇，在这里我谈谈个人对班班通的见解。
一、改变传统的师生关系理念
传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调教师在教育关系和社会关系占绝对支配地位，学生只能惟命是从，不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交流。因为在学生看来，教师总是比我们懂得多。而人类社会的发展，使知识呈几何级数增长，特别是网络技术的发展，使信息的传播速度和传播广度呈现倍增效应，教师如不与时俱进，不吸取新鲜养份，很可能成为新的文盲，教师不再是知识拥有的权威者，“生不必不如师，师未必贤于生”将成为现实。[2]在这种背景下，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位，一方面，迫使自己奋起直追，不断充电，另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决方法，更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
二、加强教师培训，提高教师专业能力
在新课程的背景下，教师的专业成长受到了高度的重视。教师的专业能力作为一种职业技能，它的成长是由多个方面决定的。教师所处的环境作为一种外因对教师专业成长起到了一定影响，特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，农村中小学条件不成熟，设备不完善，学生在上数学课的时候仅仅局限在一支粉笔、一块黑板的落后条件中。学生的教学课堂活动没有新变化，特别是新人教版一些新增加的内容，落后的教学设备已经满足不了教学的需求，更是缺少好的媒体来达到动态演示的良好环境，因此学生的思维开发跟不上，获得数学信息的机会也不多，造成了许多学生对数学产生厌学心理。“班班通”工程的实施，为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径，为广大农村教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高”，“学习是教师专业成长的加油站，几乎所有优秀的教师都是终身在学习。”“班班通”有助于教师向“书本”学习。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。在知识爆炸的时代，凭借传统的书本去学习，已经赶不上知识更新的速度。尤其是在偏远地区，常常会出现想读书却读不到书、读到书但读不到好书的尴尬局面。“班班通”工程的实施，有效地解决了这个难题，教师可以通过“班班通”查阅最新的教育成果，了解最前沿的教育动态和教育理念。
“班班通”有助于教师向“培训”学。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，但农村中小学教师教学任务繁重，经济上不够宽裕，很难经常性地参加脱产学习与培训。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，“班班通”工程解决了工学的矛盾，“班班通”基于网络的教师培训，打破传统的教师培训方式“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，“从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习”。
篇4:计算机辅助教学CAI课件在历史教学中作用
计算机辅助教学CAI课件在历史教学中的作用
【摘要】：CAI课件就是计算机辅助教学，是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，它符合历史学科的特征，在教学中越来越得到广泛推广和运用。
【关键词】：CAI课件历史教学作用优化教育
多媒体辅助教学是一种全新的教学方式，它可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，是历史教学的发展趋势。成功地运用多媒体教学不但能增强学生学习历史的兴趣，而且在分析某个历史事件的背景、原因时，还可以为学生提供直观形象的图片和场景，便于学生理解，对培养学生的创新思维也有不可替代的作用。
CAI课件是ComputerAssistanteInstruction的简称，它是指以计算机作为媒体和工具所进行的教学活动。它像一位知识渊博、反应迅速、细致耐心的教师一样，带来了教育技术的飞跃。特别是在历史教学中的应用，它很明显的区别于传统的历史教学方式。它代表着一种新的教学理念，教学方式，必将给传统的历史教学注入新的内容。以下本人着重从两方面来谈谈其在历史教学中的作用。
一、对教师而言
1、改变传统角色，增加课堂信息
随着教育改革的不断深入，新的教育形势对老师的要求更高了，它要求教师要根据教育事业的需要，不断的调整自己的角色，总结教学经验，改变传统的教育教学方式。在历史课堂教学中适当运用CAI课件，不仅改变原来教师过去“一言堂”的状况，很好的迎合学生的认识水平和兴趣爱好。也改变了以往只用小黑板、挂图等简单的教学辅助工具进行教学的形式，这种新技术又为教师接触更丰富的教学资料提供了方便，这是以前所做不到的。教师在平时的备课或课前准备时，可以通过多媒体获取大量的与教学内容有关的录像、动画等内容，再经过多媒体手段加工，就可以在课堂教学中给学生输送包括录像、动画、图表等综合内容，突破原有教材的局限性。不仅帮助教师开拓思维，改变教师在课堂上传统的角色和教学方法，教师也可以在适当时候强调自己是学习的推动者，而不是资料输送中心。从而使学生明白教师在整个课堂教学中的地位和作用。
2、及时反馈信息，减轻学生负担
传统的教学方式是教师讲得多，学生练得少。学生只要上课认真听、记，下课背、默，这与减轻学生负担、发挥学生的主动性是相违背的，老师也很难掌握学生的达成度。教学时如果把教材中的一些学生易混淆的观点设计成判断题，或设计成选择题由学生来回答。教师操作按键，问答正确可以用中英表示：“正确”或“OK”；回答错误，屏幕则显不“再试一次”等字样。一定程度上呈现人机对话的教学方式，这种人机交互思想进一步体现了学生的主体作用，教师在操作过程中就能较好体现教师的主导作用。
篇5:巧用网络技术辅助作文教学
巧用网络技术辅助作文教学
阳平镇中心初级中学陈梅
摘要：本文论述了如何利用网络的特点，变枯燥乏味的传统作文教学过程为丰富生动的写作尝试，真正从写作的每一个过程入手，优化作文教学。
关键词：作文教学开放性多元化交互性
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如果说其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。而作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。在科学技术发展的今天，随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初见端倪。资源共享的网络将为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。在作文教学中，尝试组合多媒体参与作文教学过程，改变作文教学信息传递方法和手段，能有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，既诱发了学生的情感体验，又丰富了学生的写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，从而培养写作技能，以弥补实体写作环境的“先天不足”。
一、利用网络的开放性，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，德国教育学家斯多指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。多媒体的动画技术可营造兴趣盎然的课堂教学氛围，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生的认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼，这是其他教学方式无法替代的。多媒体为学生提供了一个化静为动、形声兼备的生动画面，改变了传统媒体毫无生气的教学画面，使学生产生身临其境之感，为其深化生活感受、开拓观察视野、增加生活阅历、丰富写作素材并闯过写作难关创造了有利条件，使学生由“怕作文”到“爱作文”，由“要我写”到“我要写”形成最佳的心理状态。比如：在学了小说《陈奂生上城》以后，老师要求学生写一篇《陈奂生后传》。而学生对农民缺乏感性认识，对80年代的农民更没印象，因此无从下手。如果随便写呢，又很有可能写成“四不像”，不符合主人公的性格。而如果教师把电影《陈奂生上城》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公之风采。又结合当今时代特点，下载了一些当代农民的形象让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，为正式的写作过程打下基础，将会取得不错的成效。因此多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，多媒体教学综合了多种教学手段，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的写作兴趣。