利用《自评反馈表》促进学生自主学习

利用《自评反馈表》促进学生自主学习

内容提要：建构“教学反馈”体系是新课标理论关注过程与方法的必然结果。本文谈到教学中利用自评反馈表引导学生自主学习的方法引导，从关注过程与方法上高效实现课堂教学目标，重在提高自主学习能力的有效性等方面进行了总结反思。

关键字：《自评反馈表》自主学习

教师最重要的作用不是讲，而是激发学生自主学习的兴趣，培养学生学习的方法。我们有一个根深蒂固的观念：教师是知识的拥有者，讲是教师的工作和权利，教师凭借的就是讲对学生解疑授惑的，能讲的教师就是优秀教师，老师讲得越多学生懂得越多。我们沉醉于我们的特讲能讲，然而学生在课堂上听得如何，效果怎样我们很少去追问。有的学生听了一学期，考试时仍然一无所知，答非所问，这难道不是对我们讲授式教学效果的考问？历史教学离不开讲授，但我们不能把一种方法绝对化了。我们应该围绕学生的学不断改革我们的教法，努力去发现和创新那些能调动学生学习兴趣，突出学生主体性，发展学生个性、能力的教学方法。教师不仅要充当课堂的讲授者，还要成为学生学习的促进者，研究者。

说的解放能引发学习的解放，要让学生尽可能多说。只要老师给学生搭建好展示自我的舞台，学生表现的潜能是令老师惊讶的。学生在课堂上说得越多越会说，越会说就越想说，说得越多越高兴。学生个性气质和学习状态也得到了改变。所以“多让学生说”的意义重大，它让学生感受到的是快乐、自信、激情。只有展示才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。我们应该多研究学生课堂展示的方式，训练学生课堂的展示方法，给学生创造展示自我的机会，只有这样我们的课堂才会更富活力，课堂才可能真正还给学生。

教学中我们利用导学案这一载体让学生坚持每课填写《自评反馈表》，而且课前课后两完成，意在让学生做到“自主”。

一、《自评反馈表》的制作遵循以下几点原则：

1、以课标为准绳。首先研究课标、教材，制定学科双向细目表，对教材有整体的把握。《普通高中历史新课程标准》是国家教育部出台的学业学习标准，是教师教学的标准也是学生学习的标准，树立好课标意识是学生自主学习的重要途径。

2、必须“少而精”。历史知识庞多繁杂，《自评反馈表》呈现给学生的是每课必须掌握的“重头戏”，做到“少而精”，以二至三个知识目标为宜。通过课前课后两次填表，让每个学生自己了解本课时的知识与能力发展的信息。

二、《自评反馈表》操作小议：

1、时间宜短。

总的填表时间控制在5分钟以内，不给学生造成学习负担，不占用太多的课堂时间。

2、及时反馈。

反馈的时效性不只是针对教师，也应反应在学生身上。教师根据反馈情况，

反思自己的教学目标、教学过程是否合理，为课堂上矫正程序的制定、实施，提供了可靠的保证，同时根据反馈情况调控布置作业的形式与内容、难度与数量。从心理学的角度讲，当学生的每一个反应很快得到教师的评价，让他们知道自己的进步，能促使他们提高学习的热情，增强学习的自信心，在以后的学习中会更加积极努力的学习。

3、循序渐进。

《自评反馈表》填写也是一种能力与方法的培养，需要一个循序渐进的过程。

首先教师必须坚持，学生普遍觉得最初难以下手，无所适从。5、6节课坚持下

来便会出现转机。教师必须坚持，加强指导，否则只能让填表过程流于形式，或

中途搁浅。

教学过程中，教学情境的不确定性、教学对象的复杂性和差异性等都决定了教与学双方的生成性。“反馈式”教学就是一种关注生成性的教学，《自评反馈表》填写就是加强自主学习的指导。

【参考资料】：

[1]《论课堂“多向双控”教学反馈的构建要素与分类》盛树东，邓峰，张欣第10卷第4期**年8月泰州职业技术学院学报

[2]《让信息反馈成为提高教学质量的途径》任文云《基础教育参考》**．3

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篇2:运用现代信息技术培养学生自主学习能力

运用现代信息技术，培养学生自主学习能力

梅河口市实验中学焦淑芝

【摘要】在信息社会大背景下,以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学得到足够的重视。利用丰富的教学资源,充分激发学生在学习中的主动性和创造性,培养学生自主学习的能力尤为重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用,却忽视了信息技术教学中的学科特点,不能充分激发学生的自主性和积极性。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。本文试从这一角度浅谈如何利用信息技术培养学生的自主学习能力。

【关键词】信息技术自主学习自主学习能力培养

自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。自主学习中，学生可根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，在这种个性化的学习中，学生的个性也会得到充分发展。自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习，设置导学提纲。

自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶

篇3:信息技术与课程互动教学让学生自主学习更真实

信息技术与课程的互动教学让学生自主学习更真实

[内容提要]信息技术与学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。本文以信息技术为载体，抓住语文学科的特点，把听、读、说、写融为一体，不仅给学生自读自悟的沃土，还是学生合作交流的乐园。因为互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件，让学生养成了良好的阅读习惯。互动教学也是学生自读自悟的沃土，互动教学是实现学生自主建构的有利场所。它为学生自主学习，自感自悟提供了有利的资源。它让学生“自主”学习更真实。

[关键词]信息技术；课程整合；互动教学；自主学习

“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学。把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源与课程内容有机结合，共同来完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（1）因为这种“互动”教学方式的实施将会对小学生的探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。

《小学语文新大纲》指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书即自主阅读。(2)媒体教学为学生自主阅读，提供了有利的条件。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。“自读自悟”正是这句话精神的体现。

首先，互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件

比如，在学生阅读时适时的鼓励、表扬、赞许，使学生体验到阅读成功的喜悦，也会使学生激发兴趣，产生积极的情感体验，尤其是低年级的学生识字量少，借助拼音阅读速度慢，容易使他们失去阅读的兴趣，只愿听别人读。教师要根据新教材中儿歌和图画的优势，把它们制作成多媒体课件，课堂上以这种形式呈现出来，从而诱发学生阅读愿望，当他们读完儿歌后，便及时夸奖：“看，你今天又学会了这么多的字，真为你骄傲。”“瞧，你读的多棒！”等。使学生体验到成功的乐趣。特别是学有困难，读有困难的学生，教师更应该及时发现其闪光点，多加鼓励，赞许，使其有勇气去阅读，并体验到会读的喜悦。我教学中曾遇到这样一位同学每逢读书眉头紧皱，愁眉苦脸，后来教师单独与他谈话，鼓励他参加朗读比赛，并且辅导这位学生一篇琅琅上口的短文。后来他会读了，并参加班里的朗读比赛，同学们大吃一惊，随后报以热烈的掌声。从那以后，他的阅读能力提高了许多……

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师在建立教学资源库时，搜集紧扣教材范文主题的文章。根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设计激励学生全身心地、自觉地、主动地参与学习活动的网络教学环境。如：激发学生的阅读兴趣的方法。在网上创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体课件的使用等等。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始教师先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚