教育反思多彩教育让我学会了赞扬

多彩教育已在二七实施了几年的时间。在这几年的时间里,我懂得了我们的教育要使每一位受教育者都有所提高。当真正与孩子们相处时，发现每一个孩子都是宝藏，需要我们去挖掘。也在不知不觉中懂得如何赞扬学生。“最真诚的慷慨就是赞扬”,每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，我们面对的学生正在不断成长的个性，他们在成长的道路上，在前进的历险中，会有许多的成功和失败。无论哪种，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力。其中起关键作用的则是人们的评价，尤其是教师的评价。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。如果在我们的教育教学工作中，尽可能多的运用赞扬的方式来评价学生，则可以帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。同时，还能使学生感受到人际间的理解与信任。师生之间则会自然的增添一份和谐与温馨，从而形成良性的心理交流。

每个学生都是一个独特的个体，所以，表扬要因人而异，因事而异。具体做法是:

1、做一个美的发现者,从小事赞扬。

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡.赞扬的事越具体，学生对好行为就越清楚，遵守好行为的可能性就越大。在与学生交流过程中，每当看到学生在某一方面有了进步和提高，我都要具体的表扬他，而不用“你进步了”“你进步真大”“你真棒”一概而论。班中有个叫王朋的男生，学习成绩不是很好，又不善与其他同学交流，但我发现他集体荣誉感特别强，时刻为班中着想，谁不带领巾出教室，他看见了就马上去提醒，有同学在楼道里教室里有破坏纪律的现象，他也及时帮别人指出来。我发现后就在班里大力表扬他：“我发现咱班王朋的责任心特强，总能为班集体着想，大家真应该都来学习他心中有集体，自己做好的同时能提醒别人也作好，如果大家都能像他那样，咱班就一定得红旗。”他听后更加努力为集体服务了，班里的事他也更热心了，在他的带动下，班里每个同学都自觉维护集体荣誉，我们班也连续五周获流动红旗。

2.挖掘不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

3.最少期望时赞扬学生

最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

4.赞扬行动和品性而非本人

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

5、赞扬学生聪明不如赞扬学生努力。

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他行动和品性而非本人，赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。认为取得的成功多半在于自己的聪明，行成自我评价的偏差，往往会放松对自己努力的要求，而赞扬孩子努力则是肯定他的行为过程，能促动他内在的积极向上。班中有个叫邓乃文的男生，在计算机表演比赛中没有拿到成绩，他伤心地告诉我，他已经很努力地练习了，可不知道怎么还没有拿到成绩。我安慰他：“没关系，只要你努力了，就不要伤心。努力的孩子值得表扬。”他听了脸上露出了微笑，以后他不论做什么事都尽心尽力。

6、微笑是一种不着痕迹的赞扬

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

当然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要诚恳，不做作；二是赞扬要实事求是，不过头；三是赞扬与激励应互相结合，指出努力方向，培养毅力和抗挫能力。

作为教育者，让学生获得知识并不是最重要的，重要的是对学生人格的塑造，尊重学生的创造精神，在孩子的心田种下自信成功的种子。新的教学模式更强调教师用亲切、真诚的态度与学生平等相处。教师的心中要装着所有孩子，以平等、信任、激励的语气与学生对话。我们要有这样的理念，那怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏他、拥抱他、赞美他。在学生成长的道路上，我们要时刻为他们高喊“加油”！哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地帮助他站起来。教师一个小小的动作，一句轻轻的话语，都起着举足轻重的影响。热情洋溢地鼓励赞扬学生吧！

编辑：www.qiquhA.com.com

篇2:教育技术视角下有效教学思索反思我们课堂教学

教育技术视角下“有效教学”的思索反思我们的课堂教学

摘要：本文试从现代教育视角下反思我们的课堂，展开对“有效教学”的研究，思辨有效教学的理论，剖析有效教学策略下教学设计的要素，构建现代教育技术支持下有效教学的框架，简述现代教育技术在教学中的作用与贯彻有效教学理念所面临新的问题，阐述教学设计理论和多媒体技术、信息技术对有效教学的支持及运用方法，总结了运用现代教育技术有效支撑有效教学的五个方面。

关键词：有效教学；教育技术；反思

目前，我国的职业教育存在一个比较突出的问题，就是教学的高耗低效，学生学得苦，教师教得累，学生操作训练得多，而技能不能较快地提高，学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想的状态。究其原因，在于传统课堂教学的机械、沉闷和程式化，使课堂缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

反思我们的课堂，“有效教学”将是提升教育教学质量的新生长点。展开对“有效教学”的研究将会影响教育教学的发展，可以提升职业的教育教学效率和教学质量。

一、有效教学概念及其理念

有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动后，引起了世界各国教育学者的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学就是在这一背景下提出来的。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、高效的。

有效教学的理念主要包括：⑴有效教学关注学生的进步或发展；⑵有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；⑶有效教学更多地关注可测性或量化；⑷有效教学需要教师具备一种反思的意识；⑸有效教学也是一套策略。[1]

二、构建有效教学框架的基本思考

有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目标而采用的教学策略，也是一套用以指引教师教学、评价教师教学效果的标准。而不是一种教师可以直接在课堂中加以运用的操作技术，或者一套直接用以检核教师行为的指标。因此，有效教学框架不可能非常具体细化。

教学是极为复杂的活动，涉及多种因素的影响。有效教学框架的建构必须兼顾教师的教和学生的学，而以学生的学为重点；必须采取整体的视角，将教师特质、过程----结果、课堂生态学、教师知识、教师思考等综合起来。

现代教育技术支持下有效教学的框架应当包含以下几要素：⑴创建促进学习的环境；⑵研究并理解学生；⑶明晰目标与组织内容；⑷提供多样的学习机会；⑸促使学生学会学习；⑹持续的教学反思与创新。[2]

三、现代教育技术在教学中的作用与新的问题

现代教育技术是互动的，为学生创造一种能够在做中学，能够及时得到反馈，不断提炼自己的理解，建立新知识的环境较为容易。

现代教育技术能够帮助人们把那些难以理解的概念可视化，比如区别热与温度。学生们能够用类似于在学校之外环境中使用的可视化建模软件提高他们对概念的理解，以及从学校环境迁移到非学校情境的可能性。

现代教育技术为我们打通了通向巨大信息源的通道。包括数字图书馆、可分析的真实世界的数据以及连接其它能够提供信息、反馈和灵感的人。

现代教育技术可以以多种方式帮助我们创造这样的环境，为教，也为学。

然而，在考虑如何使教师更为有效地运用现代教育技术方面出现了很多问题。有关学习过程中教师需要了解什么？有关技术本身教师需要了解什么？什么样的应用技术在帮助教师使用高质量的教学程序方面最有效？已开发出来的好的教育软件、教学支持工具还没有达到标准。

四、现代教育技术在有效教学的运用

现代教育技术的日益发展和成熟，为我们的有效教学提供了重要的保障。首先表现为教学设计理论的支撑，其次表现为多媒体技术和信息技术的支持。

㈠教学设计理论的支撑

1.教学设计要符合学生的思维规律和特点。在利用现代教育技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。因而应当设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。

2.教学设计要有针对性和实效性。

针对不同教学内容，针对不同层次的学生，在利用教育技术进行教学时情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排。这一点我们虽已有一定的共识，但在实际教学中又往往容易被我们所忽略。

3.正确处理好现代教育技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。

利用现代教育技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有千秋。前者教学情境的设置可以有效地弥补后者手段的不足，而绝非全盘抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计教学时，在把握好多媒体技术或网络技术使用的同时，要正确处理好它们和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。

㈡多媒体技术和信息技术的支持

教师要合理运用电脑、电视及实物投影仪等现代化教学设施，合理使用优秀的网络资源辅助教学，对教学中需要出示、演示、操作的内容精心设计或制作课件、学具等，有效缩短学生的理解时空，提高教学效率。在选择和运用教学媒体时，要注意以下几点：

首先，注意媒体与教学内容的统一性，根据教学目标和学科内容灵活调整教学媒体的运用。比如，当进行英语语法规则教学时，往往采用教师讲解、辅以板书或投影材料，帮助学生形成清晰的语法规则；而在要求学生就某一题材进行英文对话时，则适合采用角色扮演，辅以幻灯或录像材料，使学生在情景交融的条件写掌握真正的语言技能。

其次，注意媒体与教学方法的协调性。教学方法是教学的中介，是教师和学生为达到教学目标所采用的途径和程序。媒体教学方法的协调就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和选择与之配合的媒体，并使之协调，以产生最佳效果。

第三，注重媒体与认知水平的相容性。不同年龄阶段的学习者由于认知水平不同，对媒体的相容性也不同。在选择教学媒体必须考虑它们的年龄特征。比如小学生的认知特点是直观形象思维占优势，注意力难以持久保持，对他们可以较多的使用色彩鲜艳的幻灯和录像，但每次篇数不宜过多，时间不宜过长，届时力求细致，尽量避免抽象概念。

第四，在选择和利用教学媒体时还要注意形式上的美观性和手法上的创新性。媒体的画面构图要匀称、色彩逼真，字体大小适度排列适当。在使用手法的设计上，防止单纯模仿，要有所创新。防止因过多的追求情节和画面美，而引起的脱离教学目标的“教学外的信息”，形成教学上的干扰因素。

第五，要运用信息技术为教学提供必要的环境条件和丰富的教育资源。

以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构造知识的认知工具。

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。信息技术与课程整合，将有效地改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术在教学中的运用，使学生可以根据自己的实际需要进行有选择的学习，为学生自主性学习架设了一个合适的平台。信息技术在教学中的运用，充分体现了以学生为中心，学生可发挥主动性、积极性、体验性和探索精神，学生学习兴趣高，参与意识强，从而实现真正的有效学习。

五、我们的结论

现代教育技术有效支撑我们的有效教学，需要从以下几个方面开展：1.把令人激动的、基于真实世界的问题引入课堂；2.提供促进学生学习的支架和工具；3.给学生和教师提供更多的反馈、反思和修改的机会；4.建立包括教师、管理人员、学生、家长、实践科学和其他有兴趣的人在内的本地有效学习共同体和全球共同体；5.为教师提供学习的机会。[3]

参考文献：

effective,信息技术,现代教育,技术支持,职业教育

篇3:小学教育反思静待花开我们真能吗？

根据我们的进度安排，今天我们学习了《桃花心木》一课，这篇课文难度不高。作者借树苗的生长来比喻人的成长，写一个种树人，让树木自己要学会在“土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。因为这是一篇精读课文，所以我安排两个课时完成。

其实我自己也是这样考虑的，首先幻灯片出示桃花心木苗和桃花心木参天大树，先把问题抛出来：桃花心木苗是怎样长成这样的参天大树呢？然后引导学生提出两个问题，种树人是怎样种树的？他为什么要这样做？学生们读完课文之后，马上就能够找到课文中的原句，并且总结出来：浇水不定时不定量。而“我”呢，由“奇怪”到“越来越奇怪”，到“更奇怪”。一系列的问题，让“我”百思不得其解，种树人的一番话让“我”找到了答案。学生们边读边找答案，这两个问题都解决出来了，其实我觉得这样子也算是完成这课的任务了。

接下来反复地让学生读“不确定”，找一找不确定的因素，进而理解人的不确定。找到他们的联系之后有个别同学说出来了，生病、失败……这样的不确定。突然，我发现佳慧同学把手举起来了，又是这个孩子，真的，她有些出乎我的意料。之前我的文章中也提到过这个孩子，对他的成长，我是一直关注着。我没有发现其他同学举手，单单她一个，于是我让她说。她站起来大声地说：“折磨”。“呀，佳慧，你太棒了”。我不禁赞叹道。然后我发动全班同学，把掌声送给她，佳慧看起来很高兴。

上学期学期结束的时候，我送给佳慧妈妈这样一段话：每个孩子都是一朵鲜花，但有的孩子花期长，有的孩子花期短，让我们静待花开，她一定能够绽放得更加美丽！其实，这段话既时送给她的妈妈，也是送给我。作为老师，我们都深知，每个孩子他的程度不一样，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱。对那些接受能力比较弱的同学，我们却不能够耐心地等待，等待他们的回答，等待他们的理解。这样这些接受能力比较弱的同学啊，他就越来越赶不上了。

对于佳慧这个孩子，她的接受能力确实比别人弱一些，所以我对她不做过高要求，每次总找最简单的东西，比之前进步就行。所以，她意识到了自己的存在价值，找到了存在感。所以能够时不时地给我以惊喜。