发挥学生在课堂上主体作用也谈课堂教学改革
如何发挥学生在课堂上的主体作用也谈课堂教学改革
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。在教学中，教师应该注意：
1.让学生保持最佳学习心态。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理。
2.让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
www.qiquHa.com.com 制度大全篇2:课堂教学改革方案
课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：
1、要面向全体学生。
课堂教学要面向全体学生，。不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展。、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和谐的教学氛围
在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。从内涵上来说，：
3．教学要有创新
创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。不断学习努力做到：（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。（2）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。（3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要我们要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。（4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。
总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育学和心理学的有关规律。达到课堂教学的有效目的。
篇3:我对美术课堂教学改革中:合作学习认识
我对美术课堂教学改革中-关于合作学习的认识
美术新课改强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因，以往人们对美术课程的重视程度不够，加之我国中小学美术课程，长期受专业美术教育的影响比较深，使课程目标的定位产生了偏差。新的美术课程标准突出了以学生为本的教育理念，强调学生自我学习和自我教育，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，要求学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动。
新的美术课程标准在每个单元课题中都体现了共同学习、合作学习的精神，提倡学生与学生、学生与老师、学生与艺术作品、学生与文化历史等对话的互动与共同研究过程，既注重对每个学生在不同领域有自己专长的发展和爱好，又特别强调大家共同学习，相互合作的研究性方式，使所有学生通过学习得到全面的发展。新的课程标准倡导新的学习方式，其三个特征为“主动、探究、合作”。在我们90年代初也出现了合作学习的研究与实验，但在我们的实际教学中仍属新生事物，或在教堂教学实施合作学习的过程中，并没能科学地理解合作学习的基本内涵，把握其精神实质。
所谓的“合作学习”是指一种有系统、有结构的教学策略。在课堂教学中将学生分成若干小组，鼓励同学间彼此协助，互相扶持，以提高个人的学习效果并达成团体目标。合作学习能提升学生的学习成效、人际交往、团体合作能力等。新的课程标准倡导新的学习方式，在初中美术课程的教学中比较适合运用合作学习的方式进行。无论欣赏
篇4:课堂教学改革实施方案心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!
赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
篇5:信息技术合理利用必将有效促进语文课堂教学改革
信息技术的合理利用必将有效促进语文课堂教学的改革
摘要：在新的《语文课程标准》的要求下，现行的语文教学方式面临变革。而语文课堂教学的改革是语文教学方式转变的重要组成部分。毋庸置疑，语文课堂教学的改革直接关系着新的语文教学方式的构建。在信息化高度发展的今天，各行各业都在享用信息技术所带来的丰硕成果。其实，信息技术如果合理地运用在语文课堂教学中，必将有效促进语文课堂教学的改革。
关键词：信息技术；课堂教学；教学方式；课堂改革
古代的私塾教育，基本上是学生自己读书，先生进行适当点拨。没有系统，科学性也不强，效率自然也不高。而现在的课堂教学，基本上一个老师教几十个学生，老师在讲台上进行讲解，学生在下面听讲，然后，再辅以大量的习题来巩固听讲的结果。久而久之，学生变得被动，感到压抑，教学效果也不理想。于是，有人说，如今的语文教学出现了尴尬的局面。因为，它既不想回到自由散漫、毫无秩序的农业社会，也不想要工业社会所带来的固定的模式化教学。[【1】116-117]我认为也是这样。那该怎么办呢？改革！唯有改革才是语文教学的出路所在。我们要积极地进行探索，并且努力构建信息社会背景下新的教学方式，改革我们的课堂教学。
语文课堂教学改革，必须要改革课堂教学的方式、课堂的时间和空间，以及开展形式多样的活动。而现代信息技术的合理利用，将会有效促进语文课堂教学的改革。
一、信息技术对改革语文课堂教学方式的促进作用
尽管语文教学内容和语文课程标准进行了多次的修改，但语文课堂教学的方式在很大程度上讲，却并没有随着时代的发展而发展。比如“解题、介绍作者、背景知识、分清段落、中心思想、写作特色”这一传统老套的教学方式，依然出现在当下很多老师的语文课堂当中。这与新课程标准所提倡的“自主、合作、探究的学习方式”格格不入。信息技术可以更好地促进语文课堂教学方式的转变。以下是我在语文课堂上运用信息技术在教学方式上的有益尝试。
在教授《斑羚飞渡》一文时，进入课堂之初，我即在多媒体课件中展示一些有关于动物生活的温馨、和谐的图片，激起学生对动物的喜爱之情，而后展示猎豹捕捉羚羊的图片，告诉学生动物也和人类一样，面临各种各样的危机，特别是生存的危机，从而引出本文斑羚飞渡的故事。学生便对文中的斑羚到底面临怎样的生存危机，又发生了何种惊心动魄的故事充满好奇心。在接下来的教学环节中，为了让学生能更顺利更完整地复述故事情节，我一边播放动画一边让学生复述情节，收到了很好的效果。在教授《安塞腰鼓》一文时，如果只是一味地让学生从文本中体会安塞腰鼓的火烈、豪放、壮阔，不管老师分析得多么井井有条，学生读得多么津津有味，我想学生的感受终归是肤浅、抽象的。倒不如直接在课堂上播放一段安塞腰鼓舞蹈的视频，学生在直观的感受下，再辅以老师引导下的多种形式的朗读、不同角度的赏析，学生的收获才是具体而深刻的。在教授《看云识天气》一文时，我将不同种类的云的图片汇集在课件中，学习文章之前，先让学生根据平时的经验来判断该种云将会出现什么样的天气，学习文章之后，又根据文章中所介绍的知识来重新判断。学生不仅熟悉了内容，而且增长了见识。更好地达到了教学的目的。
改革课堂教学方式，关键是要让学生真正成为学习的主人。在以上的课例中，我实际上是把学生带入到再现的情境之中，让他们在图片、声音、视频、动画中学习、体会，接受美的熏陶。这样的课堂充满创造，充满生命的活力，学生怎能不喜欢，怎能不主动积极地投入到课堂学习之中。
二、信息技术的合理利用可以有效拓展语文课堂的时间和空间
语文学科教学往往知识容量大、跨度广，需要学生调动各个方面、各个领域的知识来理解教学内容。而通常由于受到知识结构、年龄、地域等条件的制约，学生对于某些教学内容不能准确、深入地理解。这就需要教师从横向和纵向上拓宽、拓深课堂内容，以达到更有利于教师传输、学生掌握或接受知识的目的。而信息技术恰好能满足教师和学生的这一要求，它可以打破课堂的时间和空间的束缚。
我在教授《故宫博物院》一文时，为了让学生更详尽地领略我国古代宫殿建筑艺术的宏大壮丽和层次井然，我将介绍故宫的纪录片搬进了课堂。相当于我和学生们一起来了个“故宫一日游”，如果没有信息技术，这是远远不可能达到的。在一次作文教学中，我大胆尝试利用网络进行作文。首先，这一次作文的完成方式不再是单纯地只用纸和笔，而是用键盘输入本次作文内容，利用网络发至班级QQ群的文件夹。然后，作文也不再只是我一个人评阅，凡是班级QQ群成员均可对任何一位同学的作文畅所欲言。当然，我也会将正确、合理的点评适时地发布在群里。没想到，大家在群里讨论得可激烈了，或许是平时在课堂上碍于脸面，不好意思对某位同学的某篇文章进行当面点评，现在到了QQ群里，大家你一言我一语七嘴八舌地说个不停，“仁者见仁，智者见智”，有的甚至把在网络上的争论延伸到平时的谈话中。这种为了学习而“面红耳赤”的场面，正是我一直所期待的。将语文课堂搬进互联网，学生在“资源共享”、互相争论的过程中，既清楚了本次作文的基本要求，又丰富了语言积累，写作水平自然而然地提高了。网络是一个很好的教学平台。如能有效利用，定能大大拓宽语文课堂。比如我在教授《智取生辰纲》一文的前一个月左右，先让学生利用网络资源，阅读《水浒传》里面的有趣故事，观看《水浒传》的电视剧视频。这样一来，学生对于课文中的一些人物便有了初步的认识。课堂上，只需要我稍加引导、点拨，学生便能通过讨论自主归纳出人物形象。