课堂教学时间分配几点建议
关于课堂教学时间分配的几点建议
在实际教学中教师不能合理分配教学时间的现象比比皆是，有时表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。有时教师讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。因此，教师在确定课堂教学任务以后，合理分配我们的教学时间十分重要，
一、减少教师师用时间。必须严格控制教师师用时间，减少课堂上独自活动。因为在教师在讲解过程中多数学生终止了学习活动，坐在那里没事干，这样肯定影响课堂学习效果。
二、增加学生自主学习时间。增加学生思考、质疑的时间。给学生充足的的时间去思考、质疑问题让他们自主分析问题，同时把“问”的权利还给学生，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，才能有较好效果。
三、安排课堂动态时间。通过讲解的停歇引起学生凝神静思，要有一个等待时间让学生思考。在课堂活动快结束的时候，要给学生留1～2分钟时间，让学生回忆本课内容。
在实际中，要根据教学内容，学生认知特征以及学习环境灵活应用不同策略，要注重优化时间结构，合理分配时间，才能达到增加课堂效率，提高教学质量之目的。
制度大全-www.qiqUha.com.com篇2:切实提高小组合作课堂教学模式效果若干建议
切实提高小组合作课堂教学模式效果的若干建议
紫金县中山高级中学张坚富
【摘要】立足于《高中英语课程标准（实验稿）》，具体就小组合作课堂教学模式实施前、中、后提出了相关的建议，旨在帮助一线教师增强小组合作的实效，减轻教师的教学负担。
【关键词】准备；监控；对策；检测；评价小组
《高中英语课程标准（实验稿）》第一次把“情感态度”列为综合语言运用能力的形成基础之一，它倡导让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这一基本理念的指导下，一线英语教师们很注重学生的小组合作学习。该模式让课堂空前活跃起来。在实施小组合作学习的实践中，笔者进行了这样的反思：小组学习方式固然好，但是要使它切实提高课堂教学效果还有很长的路要走。事实上，就笔者所了解的情况来看，多数采用该教学模式的课堂的是形式大于内容。因此，采取有效的措施切实提高这一课堂教学模式的效果就显得尤其重要。
一、实施小组合作教学模式前的准备
1.合理分组
目前流行的小组划分方法很多，大都倾向于“组间同质，组内异质”的原则。《高中英语课程标准（实验）》在“教学活动类型中”也指出，“……3.合作学习活动中，……应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。”笔者在保证这个原则的前提下加了一条“依学生的人际关系划分”。这样能使学生在更为宽松和谐的合作氛围中完成学习任务，常常产生意想不到的效果。
2.话题选择
高中生们在英语学习方面已经具备一定的基础，但是要运用所掌握的知识完成某一项具体任务还会有一定的难度。一线教师们要精心挑选令最大面积的学生感兴趣的话题或者将教材中规定的话题进行改装和调整难度，因为这样才能够最大程度刺激学生的参与热情。
3.预告任务
为了消除各个小组的焦虑心理并有充分的思想准备和充足的时间进行交流，可以提前一两天向班级预告下一次的小组合作任务。笔者建议将这一教学行为固定化以便让学生们更好地配合教师的教学
4.座位摆放
在进行座位调动时，最好能做到以小组为单位作周期性调整。也就是说，在作座位调整时，一个小组的成员是固定不变的。笔者从实践中体悟到，只有这样做才能使学生们在长期的合作学习中真正熟悉彼此的优劣点并最终从该教学模式中获益。
二、实施小组合作教学模式中的监控和对策
一线教师们在课堂中实施小组合作教学模式时会观察到很多典型的低效现象，这里兹录取几例并探讨相关的对策。
1.少数人在忙碌，多数人在看戏
因为小组成员之间是异质的，所以有可能在实际的合作过程中有些学生喜欢把学习任务直接推给少数成绩较好的学生。后果是少数人在学习，多数人则游离于学习之外。虽然场面煞是热闹，但是实质上却是无效的合作。
在课堂上，教师应该督促小组成员之间资源共享并对合作成员实行共同奖励。促进成员之间互帮互学，鼓励小组中的优秀成员帮助学习上的后进生。
篇3:进行课堂教学存在负面效应与建议策略
进行课堂教学存在的负面效应与建议策略
摘要：走“信息技术与思想政治整合”的道路是我们高中思想政治课教师无法回避的现实和将来。通过制作PowerPoint课件运用多媒体的教学模式，能提供理想的教学环境，有效地提高课堂教学效率，但是高中思想政治教师普遍信息技术水平有限，在教学过程中运用PowerPoint课件有可能产生负面效应：变相强化了老师的课堂权力、导致教师教学行为无效和弱化学生思想政治素质提升的主体地位。为此，提出高中思想政治新课程教学在制作和应用PowerPoint课件时应坚持以学生发展为本、有效教学理念和育人的德育功能，发挥PowerPoint课件对高中思想政治新课程课堂教学辅助作用、创设课堂教学情景作用和支撑课堂教学创新的重要作用，更好地推动高中思想政治新课程课堂教学改革。
关键词：PowerPoint课件；高中思想政治；课堂教学
《教育信息化十年发展规划（**-20**年）》指出，坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。作为多媒体技术辅助教学工具之一的PowerPoint制作课件，由于结构简单、技术门槛低、信息量大、占用空间小、所支持平台使用广泛，较好地适合了我国班级教学形式。同时，通过制作PowerPoint课件运用多媒体的教学模式，能提供理想的教学环境，能把文本、图形、图像、声音、动画和影视信息整合，可以形音并茂，音画同步，刺激学生感官，激发学生好奇心，唤起学生学习兴趣，激活学生思维，启发学生思考，有效地提高课堂教学效率。所以，使用PowerPoint制作课件已经融入到我们高中思想政治课堂教学改革实践之中。
但是高中思想政治教师普遍信息技术水平有限，没有很好地把新课程理念和相关教育心理学理论运用到PowerPoint课件制作上，课件渗透的课改理论水平不高，没有充分考虑学生的心理、生理等因素，课件的多媒体教学功效没有充分发挥，甚至可能产生负面效应。这种负面效应主要表现为：
一是PowerPoint课件有可能变相强化了老师的课堂权力。
PowerPoint课件由教师制作和使用，教师课前对每框题PowerPoint课件进行周密的设计安排，所有教学内容和环节在课件里都预设好。若教师课堂上按课前预设的课件按部就班演示，没有正确处理好预设与生成的关系，就会出现课件上有问题，学生认真答；有合作探究，学生努力探讨；有练习，学生忙着解答。表面上看学生动起来了，实际上忽视了学生的主体地位，教师成了课堂的主宰，学生跟着教师的PowerPoint课件转，学生听命于教师，PowerPoint课件成为强化教师课堂权力的现代科学工具，实现了教师教学模式从“人灌”到“机灌”的转变，这种“机灌”的填鸭教学模式在高三阶段尤为盛行。
二是PowerPoint课件有可能导致教师教学行为无效。
PowerPoint课件是文档式课件，可不生成不可逆的可执行程序（.exe文件），加上PowerPoint纯图形化编辑视窗，标准的windows界面，就为没有计算机专业知识而熟悉教学内容、教学方法的高中思想政治教师在使用时展开形成性改进提供了方便条件，有利于教师在实际课堂教学中不断收集反馈信息，不断改进，逐步提高PowerPoint课件的质量。
“金无足赤，人无完人”。课堂教学处于一个充满矛盾的动态变化过程之中，教师课前预设课件中某一教学情景内容，一旦存在可能不适合学生实际情况，加上高中思想政治课程理论性较强、抽象的特点，当堂对PowerPoint课件进行较大幅度修改是一件可望而不可及的事情，这样就不能很好地激发学生学习兴趣，启迪学生思维，促进学生知识掌握、技能内化、态度情感价值观形成。例如曾经某位老师在讲授“整体与部分关系”时，主观认为学校处于汽车城，学生自然对汽车内部结构很了解，就以此作为情景进行问题探讨，结果在小组学习时，学生不知从何如手去分析和解决问题，课堂教学在教师引导下勉强完成。在这种情况下PowerPoint课件成为帮助教师传授知识的手段、方法，这样的课堂教学是没有生活性和生命性的，教师的教学行为是无效的。