经验交流面朝大海春暖花开:我三精活力课改

“三精”活力课堂改革从**年3月开始试验实施，已经五年了。五年来，课改的实施给我们的课堂带来了很大的变化，教学观念变了，学生变了，教师变了，课堂变了……五年来，我们经历过迷惘与焦虑，品尝过痛苦与无奈，更真切地感受到到达光明彼岸的幸福与喜悦。

去时雪满课改路

“课改，改什么改，都是瞎折腾。”“三精”活力课堂改革之初，类似这样的质疑声，不绝于耳。提起课改，在当时虽不是什么新鲜事，但是让这些受传统教育思想禁锢已久的人，想要转变思想不是那么容易的。我虽不是一个传统的人，但是传统的教学模式已渗透我的头脑。所以在课改之初，我和其他的同事们一样的不相信课改，不想玩什么创新，觉得教师站在讲台上面对着求知的眼睛能够侃侃而谈，就是一种成就感。其实我当时特别羡慕那些在讲台上讲得特别出色的老师们，虽然我当时走上讲台已十年，可是也只是从教学英语转上语文教学刚两年，好不容易摸清了语文的教学模式，而且自认为自己的表演会给孩子们很多收获。因此，我内心深处很是排斥这次“课改”，依旧我行我素，我一如既往地毫不厌烦地进行着自己的表演，觉得很充实很幸福。

课改在我们这样的思想面前没有走起来，但是苗蔚林校长的课改决心没有被我们改变，那天，校长在“课改”动员会上说：“老师们，请反思一下自己的课堂，你们辛辛苦苦的满堂灌，有多少学生在听，他们又学会了多少知识？”“每年中考，能考取县高级中学也就那么一两个，传统的课堂已经走到了尽头，再不改革，教师的专业不能成长；再不改革，学校将迷失前进的方向。”课改就这样在苗校长的多次会议中推介着，直到有一天，校长听过我的课后和我探讨时，一个问题，让我深刻地反思了自己的课堂，我开始重新审视我的课堂，既然传统的教学方式已不适用，那么该是接受“三精”活力课改的时候了。

在这个乍暖还寒的季节，像我一样犹豫迷茫的人虽不在少数，但暖暖的课改已慢慢消融传统的残雪。

过后师生尽开颜

度过了最初那段纠结的日子，我们都开始积极的去学习“三精”活力课改操作要领，在课堂上开始尝试。苗校长说：“课改如逆水行舟，在确定航向之后，就要加足马力前进，尽管有风浪，我们决不能放松，风浪的反扑，时时想把我们逼退，稍有犹豫，就会前功尽弃”。是的，教学模式的改变不是一下子就能行的。课改的推行主要是进行观课、议课、研课和打磨，目的是让课改的理念真正生根发芽。

“三精”活力课堂是以新课程标准为依据，抓实教师的主导地位，突出学生的主体地位、注重有效果练习的一种课堂教学模式。在整个课堂教学中，教师按照“精学、精讲、精练”的基本思路去设计教学，让学生去积极参与，提高教学效率，让整个课堂充满生机与活力。“三精”的课堂是板块式教学，“精讲、精学和精练”这三个环节没有先后顺序，是始终贯穿整个教学活动的。教师在这一过程中只是一个引导者，引导学生自主探究、小组合作及交流展示。学生在这样的教学过程中，不再是被动的接受，而是主动的去获取知识，这是“三精”活力课堂的理念，想要很好的应用到我们的课堂中，那是要经过长期的课堂打磨与提升的。

随着课改的步步深入，我们在一次次的课堂研讨、同课异构中积累课改的经验，总结尝试的得失，这样反复的去磨练，虽然个中的滋味酸甜苦辣尽有，但我们的课堂真的发生了变化：那就是真正发挥了学生学习的主动性、积极性、探究性，让学生成为学习的主体。这是传统教学不能达到的；老师走下讲台，走进学生中，适时闭上嘴巴，让学生自己学习，小组讨论，并发表自己的观点见解，在学生有疑问又探讨不出时，适时点拨，这样真正做到了“精学、精讲、精练”。“三精”活力课堂既没有刻意的雕琢，也没有作秀的铺排，尽显课堂的本真之美。

峰回路转香如故

课改改变了学生的学习生活，也改变了老师的教学生活，课改中的教师也焕发出了新的生命力。我们有幸经历了这样的课改，才使得我们的专业能够很好的成长，使得我们能够适应新时期的教育教学工作，虽然整个课改中都是像牛一样被鞭策着才赶路，但是走过了，也就知道该怎样走了。

尽管峰回路转不见课改的鞭策人，但，我相信在未来的教学生涯中，我终将与“三精”继续相伴前行，我们的教学也终是“面朝大海、春暖花开”！

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篇2:课改经验交流文章微课在我校实施？

微课全称是微型视频课程，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课的特点决定了它在中小学教师培训中既可以作为课堂教学资源使用，也可以作为中小学教师培训的教程，或学员在培训过程中遇到疑难问题的解决途径。微课的层次性、针对性、趣味性和灵活性特点与中小学教师培训相结合，将更能发挥其作用。那么如何使微课在我校实施呢？

我总结的方法步骤如下：

一、熟悉角色。

由于许多学员从未有过教学经验，以至于在初次试讲时，应该充分考虑到学员的紧张心情及不知如何下手的状况。因此，在进行微课教学之前应该先训练语言表达和教学态度。经过这些培训之后，让学员对自己的教师角色有了初步熟悉之后再进行相关的技能训练。

二、明确训练技能

微课训练要解决的主要问题是学生对课堂教学技能的认识和熟练运用。根据训练课时和教学需要及各课程的教学内容与特点，首先进行了教学法的理论和如何进行教材分析的讲授。以小学语文微课训练为例，微课训练根据所涉及学习内容的不同，时长从1分钟10分钟不等，最多不会超过20分钟。在这样短的时间里，大多数学员的注意力能高度集中，从而提高学习效率。

三、提供教学技能模式。

技能训练的效果首先取决于所提供的技能模式的清晰程度，应使学生明确每项技能应该做什么，怎样做和为什么这样做。微课基于一个一个的知识点或者是教学内容中的重难点，进行详细生动的再现讲解，以便学生能够利用课后时间及时将不明白的知识点进行查缺补漏，为进一步学习做好准备，为系统学习打好基础。

四、因人而异，对微课训练的步骤进行变更和简化。

如果在经过一短时间训练之后，应该对那些还没有掌握微课教学的基本技能的学生，其训练的重点还以教学技能为主，进行反复的强化训练；而对已基本成熟掌握基本教学技能的学生，则下一步的训练重点应是微课教学设计和研究等方面。就需要因人而异，针对不同的学生进而采用不同训练方式，只有这样才可以使教学技能得到提高。

五、传统试讲与微课训练实践相结合。

在每次进行新的训练项目之前，先由个别同学制作微课试讲，指导老师集中解决学生普遍存在的主要问题，再进行微课试讲，针对不同学生不同情况分别训练指导，效率、效果很高。

除此之外，想让微课完好实施还需要掌握以下几种策略：

一、树立微型理念在中小学教师培训中，要树立微型教学理念。它作为一个新的概念，尽管已经有许多教育工作者对微课进行了深入的研究，但相关理论还有待进一步完备善。在实践中要分清公开课、网络课、精品课与微课的区别。前三者主要是以教材为主，分章节进行教学，多为对课堂教学过程的实录，教具的使用受到一定限制，教学过程一般较长。相比之下，微课则具有内容丰富、学习方便、短小灵活的特点。

二、掌握制作技术

微课最简单的制作方式就是PPT演示结合屏幕录像的方式。一台电脑、一个麦克风、再加一个摄像头就可以完成。这已经成为微课制作的一种最为普及的方式，在微课推广中发挥了重要的作用。当然适当地将多机位拍摄、多媒体动画特效以及三维虚拟场景等微课制作技术在培训中加以展示，也会提高培训的吸引力，激发中小学教师的兴趣。

三、合理使用微课

微课资源首先可以作为中小学教师培训课程教学的有益补充和延伸，可以将培训课程教学设计作为基础，引导学员从不同的环节入手学习培训内容，依自己的进度安排学习。微课的应用可以从培训管理机构和培训教师两个层面解决。对于培训管理机构来讲，可以在自己的网站上设置相应的板块，放置微课资源，方便学员在线学习或下载学习。而培训教师个人在没有条件开设个人网站的情况下，可以使用视频网站、网盘等网络空间等分享微课资源，使用QQ、微信等即时通讯工具，加强与学员的沟通。