新理念课堂教学基本模式

新理念课堂教学基本模式

一、指导思想

以现代教育理论和新课程理念为指导，以人为本，以生为本，更新教学观念，致力于教学方式和学习方式的转变，积极探索新的课堂教学模式，构建高效课堂，使学生在课堂内能规范、大声表达，主动、积极展示，提高综合素质。

二、基本要求

限时讲授合作学习踊跃展示

三、基本模式：四段式课堂（40分钟）

1、设境导学定标（5分钟）

2、自主合作探究（15分钟）

3、交流展示达成（10分钟）

4、巩固拓展提升（10分钟）

四、基本理念

1、以学生自学为主，以教师主导为辅。

2、在自学中实现知识网络建构。

3、在合作中学会交往，培养团队精神。

4、在探究中增长能力，掌握方法、技巧。

5、在展示中增强信心，享受成功快乐。

五、基本原则

1、兴趣为先。教师必须创新设情境，让学生对所学知识产生兴趣，激发自主学习的欲望。

2、精讲多练。教师每堂课讲授时间不能超过20分钟，教师要把时间让给学生，使学生有更多的时间学习，自主建构知识，训练思维，提高技能。

3、充分展示。教师要让学生在小组内或全班中充分展示其学习成果（作品）、心得，使同伴得以启发，分享以及鼓励，提高学习兴趣、信心及表达能力。

4、精心组织。教师要认真备课，预设好学案和课中的各个环节，适时点拔，使课堂有序进行，不能放任，尽可能使每位学生当堂达标。

六、基本环节

1、设境。教师要依据本节课的内容、课标及学生实际，创设适合学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。产生对本节内容进行深入学习、探究的激情。

2、导学。教师要依据学生能力基础拟定适合学生完成本节自主、合作学习的学法及流程，并逐步养成良好的学习习惯，学会学习。

3、定标。教师要充分解读教材，结合学生实际，制定本章节的学习目标并展示，让学生心中有数，以免盲目和无所事事。

4、自主。教师要引导学生自主学习，独立思考，自主建构知识、概念、模型，形成知识网络，培养主动学习精神和提高主动获取知识的能力。

5、合作。要建立合作学习小组，让学生在小组内充分互学互帮，交流学习心得，让每人都有机会与他人交流，取长补短，共同提高，并逐步学会交往。

6、探究。教师要引导学生学会“探究式”学习方式，不能满足于“知道”，要让学生了解知识的发生过程和前人的探究历程，让学生尊重知识、尊重前人，培养严谨的学风和不倦追求的精神，逐步养成科学的探究方法。

7、交流。精心组织，适时点拔，实现师生之间、小组内、小组间和班际间的多种形式的交流活动有序进行。尽可让每位学生都有机会表现、表达，避免部分学困生等待、观望等现象发生。

8、展示。教师要组织各学习小组开展竞赛式的展示活动，并在活动中开展多形式的评价。让学生在展示中感受同伴的风采，体验学习的乐趣，培养团队精神。

9、达成。教师要在前面几个环节基础上观察全班整体学习效果，适时点拔、讲解、纠错纠偏，使全班绝大部分学生对本节学习内容有较清澈的认知，达成学习目标。

10、巩固。教师要安排一定数量的当堂训练内容让学生应用本节所学内容，加深对知识的理解和提高应用能力，巩固所学知识。

11、拓展。教师要依据学习内容及学习中学过效果，对不同程度的学生提出相对应的高一点的要求，让学生产生新的学习需求，保持持续学习的欲望。

12、提高。教师要对本节学习内容进行提练，让学生形成较为科学、规范的概念，形成知识网络。

现代教育,综合素质,基本原则,教学,课堂

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篇2:先学后教当堂训练课堂教学模式在历史课程教学中基本应用程序

“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应用程序

1、导入、板书、示标。（3分钟以内）

【目的】

让学生总体上知道本节课的学习任务和目标要求。

【步骤】

（1）导入新课并板书课题；

（2）明确本节课的教学目标。

【注意事项】

（1）指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。

（2）交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住学习要求。

2、学生自学前的指导。（1分钟左右）

【目的】

让学生知道在多长时间内，自学什么，怎么自学，必须达到什么要求，届时怎样检测自学效果等。

【步骤】

（1）布置自学任务；

（2）指导自学的方法；

（3）明确自学的要求

【注意事项】

（1）明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，安排一次自学。有的教材内容多，可视情况分几次中学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。

（2）教给学生自学的方法。例如看书，是独立围绕思考题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边解决疑难。

（3）明确的提出自学要求。即用多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。

3、先学。（10分钟左右）

【目的】

（1）让学生按照教师的指导，自己却阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝获得知道的愉悦，使学生成为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。

（2）通过口答、笔答、板演等形式，检查叙述自学的效果，充分暴露学生自学中存在的问题，并归类整理，确定教的内容、方式。

【步骤】

（1）学生自学

（2）完成检测性练习

【注意事项】

（1）学生自学时，教师督察一定要认真，千万不能走过场。有的学生可能没有自学习惯，或不善于自学，或自觉性不高，但教师不能放任。对自学认真的学生要给予表扬。这样，被表扬的会更认真，其他同学也会变的认真起来，自学的质量和效率就能不断提高。

（2）学生自学时，教师应到学生中去，做过细的调查，调查的重点是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时个别解决，典型问题在后教中再重点讲评。

4、后教。（10分钟左右）

【目的】

通过学生讨论，教师点拨、归难、补充、更正，学生所学知识进一步深化，进一步条理化，为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。

【步骤】

（1）交流，中上生评判、更正。

（2）教师点拨、补充、更正、归纳。

【注意事项】

（1）教的内容应该是学生组学后还不能掌握的地方，即自学过程中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的一律不教。

（2）教师不能就题讲题，只找出答案，而要找出规律，真正让学生知其所以然，并适当的渗透思想教育。

5、堂完成课堂作业。（6分钟以上）

篇3:小班化教学中课堂教学模式:自主合作探究课堂教学模式

浅谈小班化教学中的课堂教学模式--“自主、合作、探究”的课堂教学模式

摘要：小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势。小班化的小组互动合作学习，强调学生积极主动的参与意识，通过学生亲身实践体验，重视生生、师生之间的合作交往，促使学生外部活动逐渐内化，从而完成知识的“发现”与“获取”过程。我们结合学生的实际和教材的实际，在教学中尝试互动式教学，让互动合作贯穿于课堂教学的整个过程，充分发挥教学合一的优势，让学生在体验习，交流中学习，在观察中学习。

关键词：小班化；自主；合作；探究

小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。它是在小班配置的条件下，以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。

合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起到促进作用。学生的学习应该是全方位的。学习不仅指知识的获得，更重要的是在学会共同探究知识获得的过程中，培养合作能力。小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习*同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。现就“自主、合作、探究”的小班化课堂教学模式，来谈谈我自己的一点切身体会。

一、小班化教学中要强调自主学习

新课程的重体验，重实践，让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发现，学会思考，进而学会创造。然而在小班课堂教学中，教师的种种教学行为，更轻便的使学生成为发现者、探索者，发挥学生学习的主动性，使学生将学习转化为一种心理需求，充分发挥他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维、主动学习、主动想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。例如，口语交际《我会拼图》这一课，我通过让学生用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，学生由先感知

篇4:构建高效课堂教学模式

如何构建高效课堂教学模式

十堰市竹溪县汇湾乡中心学校李家银

【摘要】构建高效课堂,是每一位教师努力追求的方向。激发学生的学习兴趣；老师要在备课上下功夫；实施自主学习，增强主动性；建构合作小组，培养凝聚力；参与自我展示，树立自信心；学生进行情感交流和沟通是构建高效课堂，把教学任务在课堂上来完成，达到减轻学生的负担必要手段。

【关键词】激发功夫自主凝聚力自信心交流和沟通

【正文】

构建高效课堂,是每一位教师努力追求的方向。可是我们看到，很多老师为了完成教学任务，为了提高自己所带学科的成绩，都在抢抓时间，不惜牺牲学生午饭后的时间，下午学生的课外活动时间，也有的抢占音乐课，美术课以及所谓的“副课”的时间，这样做，加重了学生的负担，不利于学生的全面发展，特别是学生身体的发展。据网上统计调研结果表明，我国学生体质健康状况总体有所改善，国民体质总体合格率呈持续上升趋势，但学生中超重肥胖、视力不良等情况明显增加，故教育部这两年推出“每天一小时”的校园体育活动很受学生欢迎，所以上述做法学生也很反感，老师自己也感觉很累。我认为高效课堂的构建需要教师充分贯彻和落实“生本教育”观,把学生的发展放在第一位,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到充分的发挥与拓展,让学生全身心参与到课堂教学活动中,努力做到使学生在课堂中会听、会讲、会评,真正使学生成为学习的主人。

我认为提倡构建高效课堂非常有必要，把教学任务在课堂上来完成，能减轻学生的负担，那课间的时间以及课外活动时间学生都能进行体育锻炼，学生也是非常欢迎的。下面我结合自己的教学经验,对在“生本教育”理念下如何构建高效课堂，谈几点看法。

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生如果喜欢哪一门课，一般也会喜欢这一课的科任老师，我们在学校经常看到学生不喜欢那一门课，就不愿意上那一门课。我们要尊重学生的需要,激发学生的兴趣,是实现学生积极主动学习,提高教学效率的前提。特别数学是一门比较抽象的学科,如何激发学生学习的兴趣,是数学教师在教学过程中特别要关注的问题。所以,我认为在数学课堂教学中我们老师要力求形式新颖,寓教于乐,创设一定的情境,增强学生学习数学的兴趣。另外,教师要善于把数学知识具体化、形象化、趣味化，生活化。让学生想听课,自觉主动地参与到课堂中。如:直观形象的教具、有趣的教学游戏、多媒体教学等等,如将多项式的时候，我设计了这样一个游戏，用几张纸，每张纸上分别写一个单项式，让几个学生每人拿一张，然后让他们站在一起，这样，几个单项式就构成一个多项式，还可以让另一个学生给他们重新排队，如升幂排列或降幂排列，让学生明白多项式是由几个单项式构成的，并且多项式的每一项都包括它前面的符号。

篇5:小学合作课堂教学模式推进活动听课后记

今天，听了仲启慧老师执教的《北冥有鱼》以及柳金丽老师的《跟踪台风的卫星》。两位老师的课堂都有一个共同之处，教学过程中都相机渗透了合作学习。

仲启慧老师在指导学生品读文字的过程中，采用了男女合作朗读，师生合作朗读，在理解文字意思的教学环节中，仲老师又引导学生在小组内展开合作交流学习。

柳金丽老师的课堂，为了更好的帮助学生学习，下发了合作交流学习单，引导学生借助学习单，展开小组合作交流，课堂中也穿插了学生的分角色合作朗读。

合作课堂是我们学校近期申报领航学校提出的语文课堂教学模式，那么，怎样让合作学习避免流于形式，怎样抓好合作学习的实效，我觉得这个问题虽然比较陈旧，但依然值得我们一线教师去探讨深究。结合柳金丽老师引导学生合作交流的环节，我谈一谈自己的看法。

柳金丽老师下发的学习单，让学生填写卫星与台风的四次较量，并要求学生填好之后，在小组内进行交流，可能教师给的时间不够充足，当老师让学生交流的时候，我看了一下旁边的几个同学都没有写完，第一、二次较量基本上全部完成，剩下的几乎为空白，学生的交流环节似乎也流于形式，学生参与面较窄。针对此环节合作交流学习，我觉得是不是可以这让操作：首先，小组内分好工，每人来填写一次较量，这样既节省了时间，也避免了交流环节学生无话可说的现象，既然是合作课堂，那么就要充分发挥好小组每个学生的潜能，让每一个学生能真正参与到我们的课堂教学中来，真正去达成“合作课堂”的实效。

个人肤浅的看法，说的不到之处还请各位老师批评指正！