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三个故事说穿了许多人也看穿了许多人

2024-03-09 阅读 9349

三个故事说穿了许多人也看穿了许多人

三个故事说穿了许多人,也看穿了许多人

一、甲不喜欢吃鸡蛋,每次发了鸡蛋都给乙吃。

刚开始乙很感谢,久而久之便习惯了。

习惯了,便理所当然了。

于是,直到有一天,甲将鸡蛋给了丙,乙就不爽了。

她忘记了这个鸡蛋本来就是甲的,甲想给谁都可以。为此,她们大吵一架,从此绝交。

二、有一年,很热的夏天,一队人出去漂流。

女孩的拖鞋在玩水的时候,把拖鞋掉下去了,沉底了。

到岸边的时候,全是晒的很烫的鹅卵石,他们要走很长的一段路。

于是,女孩儿就向别人寻求帮忙,可是谁都只有一双拖鞋。

女孩心里很不爽,因为她习惯了向别人求助,而只要撒娇就会得到满意地答复。

可是这次却没有。她忽然觉得这些人都不好,都见死不救。

后来,有一个男孩将自己的拖鞋给了她,然后自己赤脚在那晒得滚烫的鹅卵石上走了很久的路。

还自嘲说是铁板烧。

女孩表示感谢,男孩说,你要记住,没有谁是必须要帮你的。

帮你是出于交情,不帮你是应该。

女孩记住了男孩的话,自此以后学会了对施以援手的人铭记在心,并给以更大的回报。

很多时候,我们总是希望得到别人的好。

一开始,感激不尽。

可是久了,便是习惯了。

习惯了一个人对你的好,便认为是理所应当的。

有一天不对你好了,你便觉得怨怼。

其实,不是别人不好了,而是我们的要求变多了。

习惯了得到,便忘记了感恩.

三、傍晚,一只羊独自在山坡上玩。

突然从树木中窜出一只狼来,要吃羊,羊跳起来,拼命用角抵抗,并大声向朋友们求救。

牛在树丛中向这个地方望了一眼,发现是狼,跑走了;

马低头一看,发现是狼,一溜烟跑了;

驴停下脚步,发现是狼,悄悄溜下山坡;

猪经过这里,发现是狼,冲下山坡;

兔子一听,更是一箭一般离去。

山下的狗听见羊的呼喊,急忙奔上坡来,从草丛中闪出,一下咬住了狼的脖子,

狼疼得直叫唤,趁狗换气时,怆惶逃走了。

回到家,朋友都来了,

牛说:你怎么不告诉我?我的角可以剜出狼的肠子。

马说:你怎么不告诉我?我的蹄子能踢碎狼的脑袋。

驴说:你怎么不告诉我?我一声吼叫,吓破狼的胆。

猪说:你怎么不告诉我?我用嘴一拱,就让它摔下山去。

兔子说:你怎么不告诉我?我跑得快,可以传信呀。

在这闹嚷嚷的一群中,唯独没有狗。

真正的友谊,不是花言巧语,而是关键时候拉你的那只手。

那些整日围在你身边,让你有些许小欢喜的朋友,不一定是真正的朋友。

而那些看似远离,实际上时刻关注着你的人,在你快乐的时候,不去奉承你;

你在你需要的时候,默默为你付出、关心你的人,那才是真正的朋友!

故事

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篇2:小学班主任语文教师数学老师教育故事集锦

幸福源自学生

山西省太原市迎泽区起凤街小学王端端

昨天是教师节。收到了许多来自孩子们的礼物,看着一件件孩子们亲自做的礼物,一种幸福感溢满心头。

今天来上班,以为教师节已经过去,一切都应该归于平淡。放下车子,走到班里的环境区,想看看大家的值日情况。这时,两个男生走了过来。手里都拿着东西,像是彩排好了一样,齐声说了一声:节日快乐。接过东西一看,是两块小石头,略有差别,但都写着:老师,祝您节日快乐!旁边还有彩笔画的小花。那一刻,我竟有一种想要跳起来的欲望。转过身走进教学楼,我终于抑制不住大笑起来,我想那个时候看到我的人大概都会说:“你笑的跟一朵花似的!”也许有人不明白了,不就一块石头吗,至于?是的,石头并不贵重,可是送它的人对我来说与众不同!这是两个上学期在班里总是惹事,经常打架的两个孩子!为了改变他们,我开始研究心理学,看管理书籍,进行了无数次的谈话……我真心的表扬他们的每一点进步,哪怕是今天他面对老师的批评不再横眉冷对,而是微笑!慢慢地,他们变了,懂得友善待人了,懂得控制自己了。

开学两周了,他们一直都很好,没有惹任何事。我欣喜的发现,他们变了,变得成熟了,也懂得认真学习了。而在这个特殊的日子里,他们也学会了感激!作为老师,我想这个时候是最幸福的了。

爱,可以融化一切坚冰!

篇3:小学班主任语文教师数学老师优秀教育故事欣赏

巧用招数化“意外”为“精彩”

福建安溪县蓬莱新林小学马征东

新课改送来了数学教学的春天。更多的老师将新理念运用于全新的课堂教学中,一幕幕的课堂精彩瞬间正如一个个灵动的音符,形成了一曲悠长动听的咏叹调。驻足倾听,着实觉得异常精彩!下面这一案例是我在课堂中的亲身实践,它是我在教育长河中的一朵浪花,给我留下了深刻的印象。现摘录下来与大家共享。

那是上星期五下午第一节数学课,我走进教室,四十多张求知的面孔映入眼帘。我想,何不调节一下课堂气氛,好让学生放松心情。于是我灵机一动,在黑板上写了“自己出题考老师”几个大字。

同学们看后为之一振,个个睁大眼睛看着我。我巡视四周,亮开嗓门说道:“同学们,这节课由你们出题来考老师,范围是求平均数应用题。如果老师答对了,请你们鼓掌一下;如果答错了,就罚老师唱一支歌。好吗?”我的话音刚落,同学们异口同声地说好。我认真地思考着本节课教学思路和重点,而学生们却纷纷地忙开了。

急性子的王龙来了个开头炮,向我发起了挑战:“新城服装厂去年四个季度分别生产服装12.5万条、13.5万条、14万条、15万条,求:①去年平均每季度生产多少万条服装?②去年平均每月生产服装多少万条?你看王龙这一炮打得太准了,正是我要强调的找准“总份数”的应用题。我得意地写出了算式,获得同学们的一片掌声。找准“总份数”“总数量”是求平均数应用题教学的重点,学生们不约而同地适应了我的教学思路,顿时我感到一阵欣慰。下一步他们还要提什么问题呢?其顺我意,王晓伟同学提出了既要找准“总份数”又要找准“总数量”的复合应用题。

由于王龙同学领了头,同学们争先恐后地提出了很多类似形式多样的应用题,使大家耳目一新。一个个问题的提出,随着阵阵掌声,一个个被解决了。事情竟是那么巧合,正当学生情绪高涨时,我一疏忽,找错了“总份数”所对应的“总数量”列出了一道错式。班长林小萍立刻指出了错误,而且讲明了“病因”。学生们对林小萍的不客气,流露出不满,都纷纷为我辩解:“老师还没来得及检查。”我理解学生们的心情,更喜爱林小萍对科学的严肃态度,主动唱起了《小草》这首歌:“没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草……”

你看,一向善于刨根问底的唐强同学,两眼不住的环视,好像在寻找什么破绽,他站起来用带有商量的口吻说:“我提一个问题,师生一起做好吗?”学生立刻向他投去不理解的目光,追问道:“你又出什么鬼主意呀!”“好呀,快讲吧!”我微笑着双手示意,鼓励他说出来。“甲乙两地相距120千米,一辆汽车由甲地开往乙地,每小时行40千米,返回时每小时行60千米,求这辆汽车往返两地的平均速度。”“(40+60)/2”。很多学生不假思索地列出了算式,并露出了得意的神情,向唐强*。只有几名学生费了好大心思才列对了算式。

面对一张张“得意”的面孔,我感到心酸内疚,是我没有讲清“根据问题找准‘总数量’和‘总份数’”,以至于大多数同学造成这样的失误。这道题只要抓住“往返”这一关键词语,就不难找到“总数量”是往返的总路程。“总份数”就是往返用的总时间。

唐强同学的问题,如同一颗炸弹,无情地击中我的要害,指出了我在教学中的失误之处。这种坦诚的胸怀是对知识的尊重和对老师的热爱。这怎能不令我高兴呢?

“清水出芙蓉,天然去雕饰”。真正的教育艺术,不会拘泥于具体的模式和形式,而是根据学生发展的需要,灵活地选择和运用多种教学策略,促进每一个学生健康、自由、快乐地成长。这才是教育的真谛!