说说小学老师对于爱教育
说说小学老师对于爱的教育
三亚市五小赵晓芳
我国著名教育家夏丐尊说:“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。
记得小时候学过一篇课文，是魏巍的《我的老师》，它给我留下了深刻的印象。在这篇文章里处处洋溢着的师生之情一次次地打动着我。
现如今我也是一名教师了，在自己的工作岗位上兢兢业业地工作了多年。同时也在不断地思索着如何使自己也成为一名优秀的受学生喜爱的老师。这时我再次想起了魏巍的老师，她那扬起教鞭轻轻落下的形象在我眼前浮现。在孩子们的眼中，她是一位可亲可爱可敬的老师。试想，作者的童年假如没有了老师的关爱，没有老师的情感投入，当他回首往事的时候，还会有如此之深情感动着每一位读者吗？一个“爱”字承载了诸多的教育教学理念！
古人云：亲其师，信其道。为了让学生“信其道”，老师首先要做的恐怕就是如何让学生“亲其师”吧？如何去做，前苏联教育家马卡连柯给了我们最好的答案，他说：“没有爱，就没有教育。”我们很难想象，一位对学生漠不关心，冷若冰霜的老师能让学生产生想“亲近”的愿望，更别谈“信其道”了。一个“爱”字成了维系师生情感的最重要的桥梁。为了达到最佳的教育教学效果，教师全身心地投入去关心和爱护每一个学生成了必然的要求。
在进行语文教学的过程中，我们往往会看到这样的现象，同一位教师，同一个班级，同样的学习环境，同样的智力水平，而学生的学习成绩总是参差不齐。美国心理学博士戈尔曼在其调查研究后发现，在一个班级中最聪明的孩子，最终或许不会成为最富有或最有成就的人；在公司里工作最出色的人往往不是那些智商最高的人，而那些乐于助人，人际关系和谐的人，远比那些不善交际，孤家寡人的天才，更有机会去实现自己的目标。为解释这些问题，我们似乎应当将思考的重心放在“非智力因素”上。我们都知道，“非智力因素”指的是一个人智力因素以外的诸多因素，包括他的一切心理活动，如动机、兴趣、情感、意志和性格等。培养“非智力因素”对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。而在培养“非智力因素”的过程中不可或缺的就是一个“爱”字。
关爱学生的具体表现形式或许就是鼓励、信任、尊敬、接纳每一个学生。
一个“爱”字是“亲其师”的必要条件，有了“爱”，学生才有可能“信其道”，而要让学生自觉自愿、坚持不懈、兴致盎然地“信其道”，并在“信其道”的基础上有所成就，有所创新，一个“爱”字又是远远不够的。如何解决这个问题，《我的老师》蔡芸芝“先生”给了我们一个最好的答案。我要用我的实际行动来诠释它。
制度大全 www.qIquha.com.com篇2:教研随笔对六环节教学步骤理解
写心得1、“六环节”是学生自主学习的六种手段和方式，在课堂教学中要灵活运用。在一节课中，不一定要把六种手段全部运用，才叫“六环节”。要把每种手段运用得充分，可以突出某一个环节，而忽略某一环节。就如同外出旅游，与其被导游领着疲于奔命地走完全部景点，不如选择自己最感兴趣的地方充分欣赏。
2、教学要有模式，但不能模式化。要把握“六环节”的实质，一是要强调自主学习。建构主义告诉我们知识不是通过教师传授得到的，学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程。看书、做题、回答问题、实验操作、总结知识结构.......都是自己学习的形式。二是强调交流合作。建构主义强调学习是在不断地交流、沟通、合作，即多边互动过程中实现的。
3、语言能力的发展与思维能力的发展是密不可分的。理解了不一定能够说出来，只有说出来才能达到深刻地理解。如果一节课既无自主学习的活动，又无学生之间的交流、合作，这样的课堂就是传统的缺乏活力的课堂，就是老师满堂灌的课堂。
篇3:小学教学管理随笔分层小组胜于平衡小组
在大班额的情况下分组式教学势在必行，但怎么分组是个技术活。
许多专家、教师倡议的是平衡小组。教师可以根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况对学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力。这种分组方法比较深入人心，从理论层面上讲是科学合理的。
但是，鲜有人知道它的执行难度和局限性。首先，就是各组之间的管理组织困难。老师想要长期做到公平合理、充分调动学生的学习积极性，不得不首先培养一批有毅力、处事公义的组长帮助组织教学并及时统计各组间竞争结果的数据，这个过程要付出的管理成本实在太大了，没有多少老师会坚持下去。试联想在党纪国法高压限制下仍然层出不穷的贪官污吏事件，官员们可大都是社会精英啊，他们尚且如此不值得人民信任，何况身处社会底层的百姓的儿女们，有多少敢让老师放心交托任务呢？第二，组内学生的积极性难以有效提升。那些学习成绩处于中下层的学生，根本就不是什么学不会需要帮助的类型。他们往往智力更好、反应更机敏，就是“两天打鱼三天筛网”，惰性特别强，单调枯燥的学习任务他们能逃避就逃避。那些成绩较好的学生得有多大的本事、多大的感染力才能带得动他们啊！第三，坏习惯强大的学生具有更强的负面影响力。在老师布置任务时，积极参与的往往是那些性格温和习惯良好的学生，他们几乎包揽了绝大部分的小组合作任务，其余的组员们也不全是不愿意干，而是时间利用效率极低，半天也弄不出个像样的小小成果，太耽误事儿了。久而久之，他们干脆就退居二线，做些与学习无关的活动。他们对学习以外的信息量倒是极其丰富，聊个八卦、传播点同学间的小秘密那是讲的眉飞色舞，不一会儿就把组内的“军心”给动摇了。
为解决这个问题，我在将班级分成了八个平衡小组之后，很快又确定了分层小组。我根据学生成绩将他们分成A,B,C三大层,每层两个小组。每一次布置任务时，我是分三个层次要求的。每一次统计把关的结果时，我很容易就能找出来各层里那些未完成任务的名单，对他们及时进行督促或者批评。在平衡小组里那些比上不足比下有余的懈怠型学生就不那么容易蒙混过关了。那些曾经想破罐破摔的学生也不得不动起来。我给他们布置的任务不多，只要他们肯干一定会完成。如果他们不懂，那就可以向自己所在的平衡小组里成绩好的学生求问。注意，这可是他们自己主动求知的过程，比起被动接受辅导或帮助来说，效果绝对不一样。这种分组教学法我已经坚持了两年，班级成绩的确在节节攀升，而且这种分组法也更有利于班级形成互帮互助的和谐氛围。
所以，根据我们学校生源质量差异太大的学情，我坚持“分层小组”为主，“平衡小组”为辅的分组教学法。
篇4:教研随笔狄德罗效应对教学启示
也许“狄德罗效应”你不知道，没关系，我也是在读心理学书籍中才知道，但相关的事件似乎我们却常遇到，不信，你瞧：
法国哲学家丹尼斯狄德罗，朋友送给他一件质地精良、做工考究、图案高雅的红色睡袍。他非常喜欢，穿着它在家里找感觉。他发现家具的风格有些不对，于是，为了与睡袍配套，他把旧的东西先后更新，家具终于都跟上了睡袍的档次。然而，他越想越觉得不舒服了，因为自己居然被一件睡袍指挥了，甚至是胁迫了。
在生活中和教学中我们是不是也经常遇到，有时候经过之后，不觉莞尔，觉得自己如此傻帽，削足适履，竟然因为一些不理智的冲动，忘记了自己的需要，次要和重要。
就像有些人所说，对于一件怦然心动物品，买回去后尽管觉得似乎不必要，但已经上了套，瞻前顾后，最后弄得自己左不是右不是，最后恍然还是本色，简单的好。
这就像我们上课，谁都想上的耳目一新，特别出色，特别是课件制作，既要注重内容的完善，还要注重形式的美好，不知不觉，特别是众多朋友的帮扶中，不经意间超越了自己可以把握的那一套，课也就显得不伦不类，花哨的背后少了一些教育本真的味道。上课的人多少也有些表演，魂不附体的味道。
因为学生的不同、环境的不同、内容的不同甚至教师的不同，种种“不同”是教育教学复杂的最大变量。同时教育教学的复杂还更多地来自外加的形式，例如：本可以用板书与动手演示就能轻松解决问题的偏偏使用多媒体教学，以示现代化手段；本可以用思考或想象就能清楚理解教学内容的偏偏使用操作或游戏，以示活动化过程；本可以从知识内部就能自然延伸的偏偏还要回到生活，以示生活化情境；本可以用语言、眼神或手势就能激励学生的地方偏偏还要使用纸质或物质奖励，以示过程性评价……种种附加的外在形式，人为地让教育教学更加复杂，加重学生学习的负担，同时也让教学组织者遇到更多难以掌控的难料。
所以，当我们为教学的精彩而拼命“添砖加瓦”的时候，一定要记住对于我们，对于学生是否有效，有效的教学往往很简单，就是必需的一点不少，没用的一点不多。洗去一些无关的东西，舍得和留白中也许正是“至于德，合乎道。”
篇5:小学老师教学随笔又到一年期末复习时
每逢期末考试复习阶段，学生和家长都会倍加紧张和忙碌，但是很多孩子的饮食不规律，甚至生物钟都被打乱，这是导致上课复习时间没有精神，大大降低了复习的效率。
第一，注意饮食。复习期间，吃饭应定时定量，不要吃过多的刺激性较强的食物。要坚持吃早餐，不要空着肚子到校。
第二，保障睡眠。学生要有足够的睡眠，才能保证考试的正常发挥。有许多考生在复习期间，总是睡不着觉，认为期末考试就是世界末日来临。而真正面对考试时，有的学生脑子变得昏昏沉沉，更甚者还看错题。因此，考生在临睡前不要打破原有的作息习惯，要保证睡眠质量。
第三，保持愉快心情。考生在期末复习时，要学会自我调节和放松，保持身心愉快。不要把期末考试看得太严重，它只是大大小小考试中的一次，没必要过于担心。在考试时不要受前一科考试成绩的影响，考完一科后，应把注意力集中在下一科的考试上。
需要注意的是：今年的复习时间特别长，如果学生有感冒症状，应按说明及时服用常用感冒药，以防发展成流感，影响复习效果。家长要选择不会在白天引起瞌睡的感冒药。此外，家长要督促学生多吃橙子、苹果等富含维生素C的水果，要多喝水。