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中学教师我教育故事演讲稿

2024-03-09 阅读 7570

中学教师我教育故事演讲稿

景语皆情语

陈毅中学潘清霞

一切景语皆情语!

这不是我说的,是大评论家王国维说的!

可今天我引用了,而且开启了一些蒙昧的心扉!

事情是这样的。作文课上,需要学生写借景抒情的文章,这可是我的强项,正好碰上下雪,雪还没有落下来的时候,我的心情就已经开始激动了,这样好的美景绝对不能错过。于是作文课上,借写雪景抒发感情荣登宝座。学生们也兴奋异常,毕竟雪花就在身边,说不定刚才凉丝丝的精灵还亲吻过她们的面庞呢。于是在我一番精心现身说法的指点后,大部分学生都能写出饱含真情的散文了。听着同学们声情并茂的朗读,感受着那个学生因为在雪夜里想起了死去的姥姥曾带给她的幸福黯然落泪的场景,我觉得自己成功了。至少学生懂得我说的散文就是写情,无论怎样生动的景色如果没有了人情的赋予,她也只是画的含义了!外面很冷,飘着雪花,可我分明能看到学生鼻尖微微渗出的汗珠,我知道学生的心已经与文字融为一体,我也拿出了自己的文章与大家分享。

教室里静悄悄的,我甚至听到了学生的哭泣。我猛然发现,伤心的往事,即使过去多年再重新身临其境的时候还是难以控制自己的情绪。那一刻,所有的对母亲的怀念和因母亲的去世所让我经受的心理折磨象海水一样把我的理智淹没。我的声音越来越低,低到近乎于哽咽,最后我的嗓子里象被什么东西堵住了一样,泪水就那么肆虐的的在脸颊放纵奔流起来。没有读完,真的没有读完,我在讲台上就哭了,而后我听到的是学生不约而同的掌声。那一双双真诚清澈的眸子,那一张张黯然神伤的表情让我体会到了掌声背后的含义。是的,那掌声代表的是崇敬,代表的是安慰。我为自己的失态有些尴尬,泪水还没干的我勉强的挤出一丝笑容。掠了一下全班同学,眼前的场景让我惊讶。平日里感悟能力特别强写作水平超常的几个学生已经趴在桌子上呜呜的哭了。那哭声告诉我,小小年纪的她们完全懂得了我对母亲离去的不舍和离开后深深的思念。我有些感动,我知道那是一种共鸣,一种心灵的交流,温暖的幸福在心头荡漾开来。

快乐的日子总是那么短暂,情意融融的作文课就要结束了,我下意识的整理了一下桌上的课本,我发现学生的眼光随着我的手定格在了我新买的帽子上,可能是那帽子太符合她们的审美观了,她们竟然对着帽子窃窃私语起来。我很兴奋,拿起帽子用手指头顶着转圈,即兴快乐的又在帽子上做起了文章。

同学们,在你们眼中,这是一顶帽子,在我眼中她绝对不只是一顶帽子,而是一种怀念,一种尊重,一种对逝去的美好岁月的珍惜的情怀。假如我写这顶帽子,我绝对不去写她什么颜色,什么形状,我会去写这帽子曾经触动过我心底最柔软角落的故事。

什么故事呢?我故意卖关子!

话还要从大时代流行饰物说起,当时我去买东西,正好碰上多年前教过的学生,那是我在乡下时候当班主任时候付出心血最多的一班学生,他们比我小不了几岁,直到现在他们见我都不舍得喊老师,而是直接叫姐姐,那是多么难得的纯朴的情感啊。当我进入大时代流行饰物时候,学生一眼就认出了自己。多年不见,因为有着美好的情感,当然会觉得我还是那样年轻。一番叙旧赞美之后自然的让我随心挑选适合自己的东西,当我一眼就相中这虽然不贵却适合自己的帽子的时候,学生竟然非要送给我,那份真诚那份热情绝对不是虚让所能表现出来的。我收下了,连同那段纯真的师生情谊,那段逝去的青春岁月,那段多年后还能被学生记得的感动。。。。。

明白了吧?同学们!写文章不在于语言多么华丽。如果只是个稻草人,即使给他披上绫罗绸缎,因为没有眼神的流动,上翘的嘴角,她也只是一个死物,而且人们会厌弃她附着的华丽的外表。可相反,一个普通的不能普通的人,即使他脸上满是灰尘,甚至还流着鼻涕,只要你用心去刻画好了那就是一种深刻的生动。

我越说越激动,学生们的情绪也越来越高涨!

一句话,文章因为情而美丽,而感人,不要为追求所谓的形式而忽略了事物的本质,你们明白了么?

这时候下课铃早就打了几分钟了,可是我依然看得出学生没有一丝浮躁,他们的屏气凝视脸上的愉悦告诉我,他们听懂了!我要说下课了,几乎是同时,学生们异口同声的喊出了:老师,戴上帽子我们看看!天啊,看着她们那纯真的眼神,感受着她们的火样的热情,我不忍拒绝,轻轻的戴上走出教室,身后爆发了比雷鸣般还要雷鸣的掌声!

这才应该是作文课堂吧:创设美丽的情境,唤醒学生蒙昧的心扉,教会学生感受爱,表达爱,让学生的思维在文字的海洋里尽情徜徉!

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篇2:作家莫言母亲八个教育故事给我们启示

资料整理当我们把“教育家”的光环套到优秀教师、杰出校长头上的时候,其实不然,每个人的母亲才是天生的、永远的“教育家”。

请研究一下每个人的成长和发展,从草民百姓、政治巨人到文学巨子莫不如此,莫言先生在瑞典学院领取诺贝尔奖的演讲,讲了关于自己母亲的八个故事,再次证明:凡属优秀的成功人士,背后无一不是母亲教育的结果。

莫言讲了母亲的第一个故事:

我记忆中最早的一件事,是提着家里唯一的一把热水壶去公共食堂打开水。因为饥饿无力,失手将热水瓶打碎,我吓得要命,钻进草垛,一天没敢出来。傍晚的时候我听到母亲呼唤我的乳名,我从草垛里钻出来,以为会受到打骂,但母亲没有打我也没有骂我,只是抚摸着我的头,口中发出长长的叹息。

启示一:母亲教会了儿子什么是大爱和亲情。

莫言讲了母亲的第二个故事:

我记忆中最痛苦的一件事,就是跟着母亲去集体的地里拣麦穗,看守麦田的人来了,拣麦穗的人纷纷逃跑,我母亲是小脚,跑不快,被捉住,那个身材高大的看守人扇了她一个耳光,她摇晃着身体跌倒在地,看守人没收了我们拣到的麦穗,吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血,坐在地上,脸上那种绝望的神情我终生难忘。多年之后,当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人,在集市上与我相逢,我冲上去想找他报仇,母亲拉住了我,平静的对我说:“儿子,那个打我的人,与这个老人,并不是一个人。”

启示二:母亲教会了儿子什么是宽容和理解。

莫言讲了母亲的第三个故事:

我记得最深刻的一件事,是一个中秋节的中午,我们家难得的包了一顿饺子,每人只有一碗。正当我们吃饺子时,一个乞讨的老人来到了我们家门口,我端起半碗红薯干打发他,他却愤愤不平地说:“我是一个老人,你们吃饺子,却让我吃红薯干。你们的心是怎么长的?”我气急败坏的说:“我们一年也吃不了几次饺子,一人一小碗,连半饱都吃不了!给你红薯干就不错了,你要就要,不要就滚!”母亲训斥了我,然后端起她那半碗饺子,倒进了老人碗里。

启示三:母亲教会了儿子什么是怜悯和同情。

莫言讲了母亲的第四个故事:

我最后悔的一件事,就是跟着母亲去卖白菜,有意无意的多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时,看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我,只是轻轻的说:“儿子,你让娘丢了脸。”

启示四:母亲教会了儿子什么是诚实和耻辱。

莫言讲了母亲的第五个故事:

我十几岁时,母亲患了严重的肺病,饥饿,病痛,劳累,使我们这个家庭陷入了困境,看不到光明和希望。我产生了一种强烈的不祥之兆,以为母亲随时都会自己寻短见。每当我劳动归来,一进大门就高喊母亲,听到她的回应,心中才感到一块石头落了地。如果一时听不到她的回应,我就心惊胆战,跑到厨房和磨坊里寻找。有一次找遍了所有的房间也没有见到母亲的身影,我便坐在了院子里大哭。这时母亲背着一捆柴草从外面走进来。她对我的哭很不满,但我又不能对她说出我的担忧。母亲看到我的心思,她说:“孩子你放心,尽管我活着没有一点乐趣,但只要阎王爷不叫我,我是不会去的。”

启示五:母亲教会了儿子什么是坚强和不屈。

莫言讲了母亲的第六个故事:

我生来相貌丑陋,村子里很多人当面嘲笑我,学校里有几个性格霸蛮的同学甚至为此打我。我回家痛哭,母亲对我说:“儿子,你不丑,你不缺鼻子不缺眼,四肢健全,丑在哪里?而且只要你心存善良,多做好事,即便是丑也能变美。”后来我进入城市,有一些很有文化的人依然在背后甚至当面嘲弄我的相貌,我想起了母亲的话,便心平气和地向他们道歉。

启示六:母亲教会了儿子什么是人生和处世。

莫言讲了母亲的第七个故事:

我母亲不识字,但对识字的人十分敬重。我们家生活困难,经常吃了上顿没下顿。但只要我对她提出买书买文具的要求,她总是会满足我。她是个勤劳的人,讨厌懒惰的孩子,但只要是我因为看书耽误了干活,她从来没批评过我。

有一段时间,集市上来了一个说书人。我偷偷地跑去听书,忘记了她分配给我的活儿。为此,母亲批评了我,晚上当她就着一盏小油灯为家人赶制棉衣时,我忍不住把白天从说书人听来的故事复述给她听,起初她有些不耐烦,因为在她心目中说书人都是油嘴滑舌,不务正业的人,从他们嘴里冒不出好话来。但我复述的故事渐渐的吸引了她,以后每逢集日她便不再给我排活,默许我去集上听书。为了报答母亲的恩情,也为了向她炫耀我的记忆力,我会把白天听到的故事,绘声绘色地讲给她听。

启示七:母亲教会了儿子什么是学习和生活。

莫言讲了母亲的第八个故事:

我在故乡生活了二十一年,期间离家最远的是乘火车去了一次青岛,还差点迷失在木材厂的巨大木材之间,以至于我母亲问我去青岛看到了什么风景时,我沮丧地告诉她:什么都没看到,只看到了一堆堆的木头。但也就是这次青岛之行,使我产生了想离开故乡到外边去看世界的强烈愿望。

1976年2月,我应征入伍,背着我母亲卖掉结婚时的首饰帮我购买的四本《中国通史简编》,走出了高密东北乡这个既让我爱又让我恨的地方,开始了我人生的重要时期。

启示八:母亲教会了儿子什么是梦想和志远。

莫言的母亲,正像全中国千千万万个母亲一样,没有系统地学习过《教育学》、《心理学》和教学法,甚至连教材上的字都不认识,但这不妨让母亲成为我们的“教育家”。

因为,当这个人教会我们什么是梦想和志远、学习和生活、人生和处世、坚强和不屈、诚实和耻辱、怜悯和同情、宽容和理解、大爱和亲情的时候,我们有什么理由不成功、不去瑞典领取诺贝尔奖呢?

母亲,我们天生的、永远的教育家!

篇3:魏书生演讲稿全文当好班主任

尊敬的各位老师:

大家下午好!(掌声)

感谢大会组委领导,给了我又一次向老师们学习的机会。遵照领导的安排、指示,让我说一说,我是怎样当班主任的,我就遵命作文。

我是班主任爱好者,从当班主任那天,我当了二十多年班主任,后来被撤了。我当局长那天,就把我这个校长给免了,不让当了。于是,不当校长了,班主任也就给撤掉了。但是我真的非常留恋班主任。我当班主任没有什么新的办法,就是老办法,老祖宗都用了好多年的办法,“民主”加“科学”,一靠民主,二靠科学。

民主呢,还是那么四个层次,我这个人哪,很多事不愿意怎么变化,上午我还说,《人民教育》让咱们办的那些事情,大的方面,您要联系起来的话,建国以来,那培养目标啊,都说得明明白白的,“德智体美劳全面发展”,一直是这么说,跟现在提的新的观念“素质教育”,是一样划等号的。然后怎样培养学生,建国以来,《人民教育》都嘱咐咱,要什么,让学生积极、主动、快乐地发展哪,跟现在提的一样一样的。所以呢,在大的方面,我总跟我们的老师,跟我的学生说:“人生别折腾,瞅准了目标,坚定不移朝前走”,小的方面呢,怎样奔这个目标,倒是可以采取一些具体的、可变化的、有点艺术性的做法。所以,大的方面,我还是说这些老话,“一靠民主,二靠科学”。

民主还是四段儿,老四段儿。第一,一个当老师的,牢牢地树立为学生服务的思想。这个观念我说了二十来年了。我觉得,我自己能够做成一点事情,最要紧的还是这种出发点。到哪儿啊,咱就想,咱是给人家服务的,那么,各级各类学生,咱都得给人家服务啊,服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。

我二十七年以前,刚到中学,给我两个班。一个班呢,全年组各个班选拔的,都是好学生组成的一个班,我当班主任,教语文课;另一个班呢,也是全年组各个班选拔出来的,但都是不太听话的,学习比较差的,有的是好打架的,五十三名同学全是男同胞,没有一个女同学,也让我教。我给人家上课,我说:“同学们哪,咱们得学写作文啦!”

“我们不会作文!”

我说:“不会作文不才要学吗?”

“学也学不会!”

我说:“学也学不会,老师慢慢教。”

“慢慢教也不会!”(笑声)

慢慢教也不会?!我说:“老师领着大家认识社会,体验生活。”

我领着大家去祭扫烈士墓,这不是容易感动人的事情吗?回来以后,我问感想如何,“老师,挺受感动的。”

我说就把这种感觉写出来,就是好文章哎。

“老师,不就写不出来嘛,能写出来还说什么呢。”

我说:“那样吧,我把我写的文章慢慢地读给大家听,大家能听写下来,就算好文章,行吗?”

“老师,我们有的字儿不会写。”

你能说,“这个笨劲儿,听写还不行?那个班怎么都会?你们怎么不会呢?”

废话!会,他不就上那个班儿了嘛!(笑声)不会他才在这个班儿呢,所以只好跟学生们再商量:“同学们,哪个字儿不会用汉语拼音来代替,还不行吗?”

“我们不会汉语拼音!”

我说:“那对不起同学们,老师忽视了这点。”

真的不会汉语拼音,“那怎么办呢?这样吧,哪个字不会咱就画圈儿,行吗?扫墓不会就先写扫圈儿吧。”(笑声)哪个学生好意思说,老师,我不会画圈儿啊。于是呢,咱是给人家服务的,不管人家水平多低,咱不都得给人家服务嘛。服务,你就得研究,一,别难为人家,别说:人家能上去,你怎么上不去?那三楼,人家一下上去了,你怎么一楼都上不去?他就是上不去嘛!咱就研究他的起点。第二呢,既然给人家服务,不管人家起点多低,咱都什么,帮着人家,一步一步朝前走,一点一点朝前挪,这才是一个服务者的样子,这样才容易在行动中改变学生。

对好多学生来说,写完了他有生以来的第一篇文儿啊。然后,我再教会同学们查字典,教会学生把圈儿变成汉字,于是,一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他,又不放纵他,他跟老师关系怎么能不和谐呀?后来呢,我再接班儿,做什么事儿,我都研究学生的可接受程度。比如说,后来我接一个班,我说:“同学们哪,魏老师班学生每天都要跑步啊,(刚入学问),大家愿不愿意跑啊?”“愿意!就是跑不动!”

我说:“肯定都能跑得动。我不要求大家一天跑五千米,十华里。”我领着我的学生,1979年哪,每天都是越野长跑十华里,五千米,一直跑到1997年,我当局长。我说我当教育局长,最吃亏的一件事儿,就是再也不能用公家时间锻炼自己身体了。(笑声)为啥呢?我原来每天都要用下午第三节课,整整一节课的时间跑步,五千米,十里地儿,没有一个学生说我自私,说咱那个魏老师,这也太自私了,天天用共产党时间锻炼他个人身体。(笑声)学生纷纷都颂扬我,说,你看,咱们魏老师多好啊,为了我们的身体健康,他呀,冒着严寒酷暑啊,春夏秋冬啊,不辞劳苦啊,身先士卒啊,跑在我们队伍之中啊,岂不知我都自私自立呢。但学生入学第一天你不能让人家跑十里地啊,那不折腾人家嘛,所以入学第一天,“同学们,魏老师学生每天都跑步,大家愿跑吗?”“愿意!跑不动!”我说,“肯定都能跑动,咱们哪,就跑一百米。”一百米还分成五个组,一男快组,二男慢组,三女快组,四女慢组,五走组。(笑声)跑得快的进快组,跑得慢的进慢组,跑不动的进走组。如果有谁说,老师,我走不动,你也别说,人家都跑不动,你怎么走不动呢?凡是人家孩子这么说,人家肯定有自己的难处,所以咱只能研究这个服务对象,我们要提供什么样的服务,“孩子啊,别着急啊,咱走不动就走不动,咱成立第六组,爬组!”(笑声)

人要在行动中改变自我,改变他人,所以你从服务的角度提问题,特省劲儿,干工作。所以到了教育局后,我也是,我说:本人当局长了,其实局长是什么,不就是一大班主任嘛,(我多次在大会上都这么提)干什么的?不就是为在座的县教育局长、区教育局长,为你们服务的,为副局长、科长们服务的,八年以来,我一直是这么一个态度,为大伙儿服务,大伙儿凑在一块儿不容易,活的这一段。然后呢,需要我能干点什么活儿,就干点什么活儿。我对大家施政演说,也不提什么大的要求,就提五个“一分钟”。考虑到大家的难处,从明天开始,盘锦市的学生每天每人回家做家务劳动,多了可以,最少不能少于一分钟。爱祖国爱人民,看不见摸不着,一个人如果不爱自己父母的话,他说他爱祖国爱人民百分之百是骗人,绝对没问题。爱父母不是挂在嘴边上,说在口头上,要干什么?落实在行动上!自己能做的事情一定要自己做。很多人都问,魏老师,你怎么教育自己孩子?我说,很简单,从小自个儿能干的事儿让他自己干。有一段,孩子才九岁,我们俩太忙了,每天,那段儿,九岁的孩子中午做完了饭,我们俩回去负责吃。为啥?那段儿只有你有时间啊,你不干谁干啊?他也觉得自己很自豪。我儿子跟我出门的时候,十一二岁的时候,有两个班的时候,他都是左手一个,右手一个,一提,让我空着手走。有一天哪,出门有三个包,我说,儿啊,这回得给爸一个了。不

篇4:班主任教育故事:用爱心熔化学生用耐心等待学生

参加工作两年多,对于初中数学知识,我认为:基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系,理清知识结构,形成整体的认识,并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系,是中考常常涉及的内容,在复习时,应从整体上理解这部分内容,从结构上把握教材,达到熟练地将这两部分知识相互转化。

但在实际教学中,在对学生训练过程中,总会发现有些知识学生还没掌握好,解题还没有思路,因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白,然后再找类似的题给学生做一做,直到学生真正弄懂会做为止,让学生学会思考是从根本上提高成绩,解决问题的良方,使学生处于“听得懂,做得来”的状态,而且我对基础很差的学生也很有信心,相信他们能够学好数学,我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生,使他们树立起信心,经过一段时间的学习,自然地培养起对数学学习的兴趣。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间,这样的教学,学生才能够放飞思维,张杨个性。我们的教学中只有给学生自由的时间,学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说:教室里寂静,学生集中思索,要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间,让学生按照自己的思维去学习,哪怕有时有些尝试可能是错误的,但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑,相互补充使之完善。

记得在教学了长方体正方体体积表面积后,我和学生们正在学习“体积与表面积的对比”这一知识,通过讨论,得出长方体正方体体积和面积不但计算方法不同,而且计量的单位也不同。看学生们像都明白了,心想下面就来做个练习吧:一个正方体,棱长6分米,问它的体积和表面积各是多少?学生列式做出:正方体的体积=棱长×棱长×棱长=6×6×6=216立方分米,表面积=棱长×棱长×6=6×6×6=216平方米。题目同学们都做对了,但他们是否真的理解了正方体体积和表面积的不同呢?我灵机一动,给学生们设下了一个“圈套”:“同学们,你们比比看,这个正方体的体积大还是表面积大?”原以为这个问题很简单,同学们肯定会踊跃发言,达成共识,不料,真是让我始料未及,我的问话刚落,孩子们便开始七嘴八舌地说开了,很多同学都不假思索的说:“一样大。”也有的说:“表面积大。”还有少数说:“体积大”。此时学生的表现学生的心情以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说:“哎呀,只争不行,请讲出你的理由来。”“你看,都是6×6×6=216,当然一样大了。”“不对不对,立方米要比平方米大得多,当然是体积大。”两派学生互不相让,你一言我一语,针锋相对,相持不下。我暗暗摇头:“唉!这帮孩子,概念教学时那么强调,还是没有明白体积与表面积的含义。难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗?我耐心的等待着,期待着。

正在这时,同学大声说:“体积和表面积根本不能比,就像周长和面积一样。这是两个不同的概念,表面积是一个物体表面的大小,而体积是这个物体所占空间的大小,所以它们不能比!虽然结果看起来都是216,可是一个是体积,一个是表面积。就像人和狗一样。”好一个人和狗的比喻!引得同学们哈哈大笑,不约鼓起掌来,同时个个都仿若恍然大悟的样子,更有甚者锤足顿后悔自己怎么没有早一点想到......

篇5:小学教育故事:那双眼睛

那双眼睛

山东省潍坊市寒亭区实验小学王海燕

记得刚入学时,辉辉同学因为个子高,而排在了教室的最后面。看他那虎头虎脑的样,一看就是调皮的学生,果不然,上课听讲不认真,还扰乱其他的同学。叫他起来回答问题,都不知道说什么,而且身子摇晃,做事慢慢腾腾的,没有小学生积极活泼的样,告诉他千百遍也无济于事。哎!!!!更可气的是其他的任课老师也找我:“你们班的辉辉同学上课听讲很不认真,捣乱,惹的周围其他同学都无法听讲。”我找他到办公室大为恼火的训斥他一顿,并且严厉警告他,如果在这样的话,就不许在我班里。时间就这样流逝了,可辉辉呢?依旧是我行我素,根本就把我的话当耳旁风。渐渐的我把他当作了差生,很少去理他,心里真烦他。辉辉留给我的是更多的无奈:字写的潦草,还经常不完成作业,上课捣乱。辉辉啊辉辉,为什么会分到我班呢?不去理他,不去想他,我千百次的提醒自己。

新的一学期又开始了,班里要选举谁拿钥匙。我在班里说:“拿钥匙就是要为大家服务,在学习能够独立完成的情况下,大家都可以报名参加的。”举手的同学很多,咦,辉辉竟然也把手举起来了,真令我想不到。为了不驳他的面子,我说:“既然你这么积极,也可以让你拿,你先说说拿钥匙具备的条件是什么?“上课认真听讲,认真完成作业,不扰乱别人,我想我能做到。”“呵,竟然说大话!”我心里想。“那老师希望你能说到做到,钥匙暂时有你拿着。”我说。因为我知道他是做不好的。谁知意想不到的事发生了,辉辉居然变了,上课能安静下来了,虽然偶尔也说几句话。作业能完成了,虽然写的不是很好,但地下不再有撕的一片片的碎纸……难道是因为拿了一把小小钥匙的原因吗?我在想。最近几天他总在我面前说:“老师我完成作业了,我妈妈给我签名了,我今天读书了,你看我写的作业……”我也只是“嗯,很好。”因为我知道他坚持不了多长时间。临近考试时,我把他调到了最前排,谁知情况起了更大的变化:他上课认真听讲了,字也写的很认真了,每次错了的题,都回家让他妈妈给他抄一遍,自己再重做一遍。有一次辉辉拿着作业本去给我看作业,看完作业我跟他说:“辉辉同学,虽然你最近进步了不少,而且还为同学们做好事,很早来为大家开门,最后一个离开学校,老师和同学们都很感激你,希望你能再接再厉,在学习上还要在加把劲。”我的语气也不在是以前的冷漠,就在这时我忽然发现他眼里闪出的是晶莹的目光,是一种被认可的目光,是一种感到很自豪的目光,终于使劲地点了点头。我的眼里竟然也有一种晶莹的泪珠,是一种羞愧的泪珠,作为老师我的做法对吗?这是一个多么好的孩子啊,而我竟差点扼杀了他的心灵,使他沦为差生,他同样渴望着被老师关注、被老师的认可,而我呢?整天严肃的脸上没有一丝的和蔼,走进孩子的心灵了吗?其他象辉辉一样的同学,难道不同样希望得到老师的关注吗?这时我的心,一下子紧缩了起来,我了解孩子了吗?我以前做了些什么呢?我仿佛看到了无数只辉辉同学的眼睛在望着我,我羞愧了。于是在以后的日子里,特别是那些学习不是很好的同学,他们的作业我总是面批,一边批,一边跟他们谈心。我不想再看到他们的失望的眼睛,以往我和蔼的目光整天属于学习成绩优秀的孩子,其实象辉辉这样的孩子也想有老师和蔼的目光啊。有一天,我在辉辉的作业本上写道:辉辉同学你是一个非常热爱上进的同学,最近你进步了很多,老师为你感到高兴,要严格要求自己,老师希望看到你更大的进步。”发下作业本时,只见他看了一遍又一遍,很是激动的样子,拍拍同桌的胳膊,让同桌也欣赏他被老师夸奖的语句,脸上充满了幸福的表情。

看到辉辉如此的激动,作为老师的我沉思了:我以往可曾去注意过他们的感受?有多少差生是因老师的冷漠造成的呢?老师一次次的伤害就让这些孩子一次次地走到另一面,其实他们多么渴望得到老师的承认啊!成绩或者表现上的差让老师把他们看作了差生,给他们的心灵上造成了如此强烈的伤害。作为教师应该去热爱每一个孩子,蹲下来跟孩子说话,要特别关注那些弱势群体,在平时的生活中随时去发现他们的闪光点,抓住教育的契机,用教师的爱感动他们,使他们不在无助,更不能让他们去自我放纵。要知道,教师一次温暖的话语、一个灿烂的笑容会让学生感动一天甚至一辈子,我希望能看到很多双充满阳光的眼睛,我相信我能看到很多双充满阳光的眼睛的!