小学数学参评论文让学生积极有效地参与数学学习

小学数学参评论文如何让学生积极、有效地参与数学学习

如何让学生积极、有效地参与教学

谢庙小学尉秀朵

内容摘要：只有实现了积极参与和有效参与的和谐统一，学生才能以知识为基础，以学习方法为中介，逐步获得正确理解和运用数学的能力，并在获得数学能力的过程中，获得知识，进而产生情感、激发想象、启迪思维，形成良好的学习态度，从而实现新课程理念中三个维度目标的有机整合。

关键词：积极有效

现代教学理论与教学实践告诉我们，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否积极参与以及参与的有效性。积极参与是有效参与的基础，它能使有效参与很快进入状态，是有效参与的良好开端。有效参与是最终目的，有效参与与能学会、会学知识，培养能力，同时这种成功的体验又会促进参与的积极性进一步高涨。

那么，在教学中，如何引导学生积极、有效地参与教学呢？下面，就结合教学中的一些实例，谈一谈自己对这一问题的思考。

一、假设愉悦和谐的情境，激发积极参与的心理倾向。

小学生的积极源于积极的心理状态，这种心理状态下的学习效果是最佳的。但小学生的积极参与心理状态的产生需要通过一定量的外界刺激，引起心理的愉悦体验或是某种愿望，进而转化为参与教学的内驱力。因此，教师应充分利用学生已有的知识和生活经验，并以此为生长点，假设学习情境，激发学生主动参与的欲望，以促进其学习活动的顺利展开。如新课伊始，为了激发学生的学习兴趣和参与意识，我以“摸奖”的形式先呈现一个大的长方体纸盒，让学生说出形状，接着让学生摸奖，摸出的奖是什么形状的？依次取出大小不同的长方体纸盒，并分别奖励给学生。这一轻松愉悦的情境的创设，不仅激起了学生已有的认知积淀，而且产生了积极的心理体验和积极参与的欲望，进而为有效地参与教学奠定了良好的基础。

二、设置有效的问题，引发参与的积极行为。

问题是思维的核心，问题的精度和深度决定了思维的准确性和深入性。可以说问题的空间有多大，学生的思维空间和参与空间就有多大。但是学生的思维以及学习活动不可能像科学家一样有序地持续性展开，可能是幼稚的、肓动的或是短暂的。这就要求教师在教学中要精心引导，用问题来激发和调动学生。实践证明：一个有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的现场，能激起学生学习的极大兴趣。因此，学生的有效参与必须要有一个有效的问题作先导。如，在教学中，当学生们都拿到了大小不同的长方体纸盒后，我就向学生们发问：这些纸盒大小一样吗？高矮长短一样吗？既然它们的大小、高矮、长短都不一样，为什么都叫长方体呢？刚才还沉浸在愉悦之中的学生一下子静了下来，他们知道“纸盒的形状就是长方体”，可“为什么是长方体”却一时说不出。再接下来便是几分钟的“冷场”，殊不知，在这短短的时空里，学生们的思维在激烈地碰撞，苦苦地探询，进而产生了进一步探究的愿望。此时，作为教师，我打开了话题，“它们的形状都是长方体，是因为它们都江堰市具备了长方体的特征。那么长方体的特征又是什么呢？”至此学生的思维不再肓动，而是被迅速地调动起来，因为这个指向性非常明确的问题，已将学生彻底引进了本课的探究活动中来。

三、提供充足的学习材料和参与机会，保证学生参与教学的全员性。

素质教育强度教育教学要面向全体，如果课堂教学中只有少数学生参与，那就不是素质教育。因此，只有绝大多数学生都参与的教学，才是真正的教学；只有少数学生参与的教学或是只有教师活动的“独角戏”只会降低学生参与教学的积极性和实效性。这就要求教师要为学生提供充足的学习材料以及参与的机会，最大限度地促进学生参与教学的特征，我先引导学生认识长方体各部分的名称：面、棱、顶点。课前我为学生每人准备了一个土豆和一把刀子，然后引导学生自己操作（教学）认识“面”：想办法在土豆上得到一个平面，用手摸一摸。（积极）认识（棱）：在刚才平面的基础上再切出一个平面。两个面相交的“边儿”就叫棱，也用手摸一摸。（有效地）认识“顶点”：在两个面的基础上切出第三个面，三条被相交的点就是顶点，用手感觉一下。（4）综合认知：同桌互相指认长方体上的面、棱、顶点，并加强变式。在这一认知活动中，由于学习材料的充足和机会的均等，学生人人都能参与其中，通过自己实实在在的操作获得了知识的正确表象，并学得轻松，玩得高兴。

四、保证充分的自由支配时间，是学生主体参与的必要条件。

苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个体发展的必要条件。因此，在教学中，教师要把自由支配的时间还给学生，要千方百计地让每个学生有更多的时间参与到教学活动中去，从中探求知识，培养能力，并获得情感上的成功体验。如为探求长方体的特征，我引导学生分组制作长方体模型，用小棒做棱，用带眼儿的小圆球做顶点，先由学生小组协商填好领料单，再由代表按领料单领取材料，小组合作制作长方体模型。填写领料单，领料，尤其制作模型需要很多的时间。为了保证学生参与活动有实效，我为他们提供了充分的时间，占去将近半节课的时间表。这期间，学生们不时有新的发现或出现新的问题，随着时间的推移，学生的经验在逐渐积累，认识在不断深化，我欣喜看到了学生身上实实在在的变化，这正是源于足够的探究时空和自由度。

五、指导学生获得学习的策略，帮助学生学会参与。

学习策略的获得是有效参与的重要保证。有了学习方法就会学习，才能提高主动获取知识、解决问题的能力。为此，在教学过程中，教师要针对学生在学习过程中出现的问题及时地作出有针对性的引导、点拨，促进学生参与教学的深度；同时，还要结合知识教学，努力培养和发展学生的数学思维、数学思想和数学方法，学会思考问题、解决问题，使学生的参与活动落到实处，产生实效。如在学生制作长方体模型的过程中，有的小组做成功了，有的小组没做成功。我就引导学生认真分析产生问题的根源，经过互相对比、分析、交流、研讨，结果学生们发现做不成功的原因不是少一个顶点，就是少一根小棒或是对应的一组小棒不一样长，问题解决后，学生们的脸上露出成功的喜悦。为了交学生的思维引向纵深，我又引导学生归纳概括：要做成长方体模型必须需要什么条件？也就是说长方体的面、棱、顶点各有什么特征？问题的提出又一次将学生的参与活动推向了高潮。这一过程，学生们不公获得了知识，培养了能力，更重要的是他们从中学会了发现问题、分析解决问题的方法，把自己的学习经验、学习方式提升为学习策略，这将是在学生头脑中铬刻最深的东西。

六、强化参与过程中的成功体验，促进有效参与的持续性。

“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力。”如果学生在主动参与中获得成功，必然会促使他们继续参与，以求得进一步的成功。因此，在教学中，教师要给学生成功的机会，善于发现学生成功的亮点，使学生的成功体验成为促进其不断探索学习的催化剂。如在学生制作长方体模型成功之后，我给予他们充分展示的机会，“炫耀”自己的成果；在学生们解决了长方体做不成功的问题之后，我更是把他们请到台前讲述整个解决问题的过程以及得到的启示，并对他们的表现进行了激励性的评价和褒奖。当学生们建立长方体正确的表象之后，又让学生用橡皮泥制作一个长方体，使知识学有所用，进一步体验到了学习成功的乐趣。从学生们的张张笑脸和自信的眼神中，我看到了他们获得成功的喜悦，这无疑为他们继续积极主动地参与教学提供了无穷的动力。

因此，在数学教学过程中，我们应通过情境的创设、问题的设置、时空的保证、以及学习策略的指导等多种手段，使学生乐于参与，真正参与。只有实现了积极参与和有效参与的和谐统一，学生才能以知识为基础，以学习方法为中介，逐步获得正确理解和运用数学的能力，并在获得数学能力的过程中，获得知识，进而产生情感、激发想象、启迪思维，形成良好的学习态度，从而实现新课程理念中三个维度目标（知识和能力、过程与方法、情感态度价值观）的有机整合。

参考文献：1、**、2《安徽教育论坛》

2、**、1《小学数学教育》

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篇2:小学数学农村骨干教师培训班培训方案

一、指导思想

为认真贯彻教育厅《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，根据《省教育厅关于印发*年中小学教师省级国内培训项目方案的通知》等一系列文件精神，进一步推进我市基础教育队伍建设，现定于暑假期间举办“农村小学数学骨干教师培训班”对学员进行职业道德、教育理论、学科知识、教学实践等培训，为更好地进行此项工作，特制定本培训方案。

二、培训目标

通过本期培训，使全体骨干教师的师德修养、专业知识、课堂教学能力得到提升，专业发展意识不断增强，在新课程教学改革中积极探索，大胆实践，努力使他们成为推进教育教学改革的排头兵、带头人，为他们能更好地服从服务于*的基础教育打下坚实的基础。

1．提升师德修养。通过理论学习，榜样示范，增强教书育人的责任感和使命感，进一步提高师德修养。

2．丰富专业知识。通过专家引领，交流研讨等形式增强骨干教师的课改意识和对小学数学《课程标准》的准确理解和落实。

3．提高教科研能力。通过实践指导，使本期骨干教师能更好地驾驭分析教材、提高备课、上课等技能。掌握教学研究的基本方法和策略，切实提高撰写教学反思、教学案例、教学论文的水平。

三、培训内容和方式

（一）培训内容与课程安排

根据省厅要求，培训由职业道德、教育理论、学科知识、教学实践、现代技术与教育教学研究等模块组成。培训内容贴近农村教育改革和教师实际。课程安排为：

1．教师职业道德内涵小体验

2．数学课程标准理解和教材分析研讨

3．课堂教学观摩活动

4．教学论文的撰写

5．现代教育技术在数学教学中的运用

（二）培训方式

树立以人为本的培训思想，强调学员和培训者之间的互动，实行平等对话，最大限度地调动参训者的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式，把培训的全过程作为参训者研究探讨和落实培训任务的过程。坚持教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合；坚持集中培训与自学相结合、专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合。

1．专题辅导，专家引领。聘请具有先进教育理念，在新课程改革的研究和实践方面具有一定造诣的专家、名师及优秀教学能手授课与指导。

2．结合实际教学的课例课案分析。充分利用课堂教学的优秀案例进行观摩、点评，进一步领悟课改要求，把握新课程教学特点。

3．研讨交流、相互切磋。引导学员结合自己教育教学实际，交流讨论，共同研究，注意充分吸取农村基础教育教学有效的做法和经验。

4．完成规定作业（阶段小结及规定课案或教学设计），深化认识，提升教学实践能力，巩固培训成果。

四、培训具体时间、地点及对象

（一）培训时间：*年7月20日至7月25日，培训总学时为6天48学时。

（二）培训地点：*市委党校学苑宾馆

（三）本期幼儿园骨干教师省级培训共177名，对象为县城以下农村幼儿园骨干教师，各县（市、区）具体名额分配见*市教育局文。

五、组织管理和经费

（一）本培训基地已成立由校长室牵头，有关培训、教务、后勤、财务等部门及学前教育系部负责人组成的“农村小学数学骨干教师省级培训工作领导小组”，统一领导培训工作，刘毓航校长任组长。

（二）领导小组下设办公室，具体组织实施培训方案，强化质量意识和服务意识，做好日常组织管理、教学管理、学员管理、档案管理、经费管理和后勤保障服务等工作。

（三）培训班按每60人一个班编班，每班设班主任，由学校特聘有经验的优秀教师担任；班内设立班委会，及时沟通情况，开展活动，配合做好管理和协调工作。

（四）选聘优秀师资授课，以专家、教研员和优秀教学能手为主体，并要求授课教师尽量采用多媒体和研讨反思式教学形式，要熟悉并运用“参与――分享”、互动交流等培训模式，倡导与培训者平等对话，促进理论与实践有机结合。

（五）提前准备和统一安排好学员的食宿，严格按照省厅文件标准执行。添置整理好教学所需的设备，准备好培训教材讲义和相关课例光盘、录像，为学员提供良好的培训条件。

（六）免费为学员提供所聘请授课专家的讲课演示文稿。

（七）培训经费由省教育厅下达，我校将加强培训经费管理，严格执行省教育厅有关文件规定，坚持专款专用原则，切实管好用好培训专项经费。

六、考核与结业

学员对各门课程均应认真学习，其中部分课程有考试要求，全部培训内容结束后将由培训基地领导小组组织班主任和工作人员分别从出勤、方案执行两方面进行考核，学员在培训期间所撰写的认识体会、课案将视为考核成绩的重要依据。

培训结束后，学员应填写《*年江苏省农村小学数学骨干教师培训学员考核鉴定表》，一份由培训基地存档，一份报学员所在单位。各地学员的培训成绩及出勤等情况，将作为培训后总结的主要内容，并向省教育厅师资处和省教师培训中心如实汇报。

方案执行考核成绩合格、出勤率符合有关规定，方可结业，颁发《*年江苏省农村小学数学骨干教师省级培训合格证》。

*年5月9日

篇3:小学数学趣味教学活动方案

我国教育教学改革和新课程改革的推动下,促使新时期小学数学教学模式进行创新改革,小学数学教学模式的创新改革推动了数学教学新模式、新数学教育观的提出。下面是有小学数学趣味教学活动方案，欢迎参阅。

小学数学趣味教学活动方案范文1

一指导思想

通过丰富多彩的数学活动，给学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解数学的舞台，让学生充分感受数学的魅力，激发学生“爱数学，数学有无尽的乐趣;学数学，数学有无穷的奥妙;用数学，数学有无限的未来”的情感全面提升学生的数学素养。

二活动时间

20*年5月17日――20*年5月21日(第十三周)

三活动内容

1、通过校园广播了解数学知识、著名数学家小故事。

2、进行数学智多星挑战赛。

3、进行数学手抄报比赛。

4、周五下午第二节进行活动总结及颁奖。

四具体安排

1、校园广播

2、数学智多星挑战赛

(1)活动形式

以年级为单位，由每级数学教师负责出20道智力题，于星期三早上贴到教室门口走廊，然后给每位学生发答题纸，回答题数不限。答题纸最迟在周三下午放学前交给数学教师。每班前5名答对题数最多的同学则评为“班级数学智多星”。每级答对题数最多的同学则评为“年级数学智多星”。

(2)奖励方式

每位交了答题纸的同学均获得参与活动的小奖品。数学智多星于周五总结会上颁奖。

(3)各年级负责老师

3、数学手抄报比赛

(1)活动形式

学生自己自愿组队，每组1――6人，出一份数学手抄报，内容包括：数学日记、数学知识介绍、数学趣题、数学家故事和数学知识单元整理等。版面布局合理，色彩鲜明，做到数学味与艺术性和谐统一。版面为A3大小，有兴趣的学生到数学老师处领取白纸。最迟于周三上午上交。

(2)评比形式

每份作品不写姓名，只写编号。老师登记编号对应的学生姓名。发给全校学生每人一张选票。由学生为自己喜欢的手抄报投票。投票时间为星期四下午至星期五中午放学之前。(请学校大队委帮忙统计票数)

(3)奖励形式

参与的学生均有参与奖。

每级选出3份优秀作品，于总结会上进行颁奖。

小学数学趣味教学活动方案范文2

活动主题：活动享受快乐智慧展示自我

指导思想：

本次活动以“和谐的数学、快乐的数学、创新的数学”为根本宗旨，以一系列数学活动为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验“学数学，其乐无穷;用数学，无处不在;爱数学，受益终身”，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。

活动目的：

通过活动，希望能让学生在参与活动中得到锻炼，让数学爱好者能一显身手，脱颖而出;使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学文化建设。

活动时间：

4月18日――4月30日

活动安排：

活动：发挥想象，奇妙创造

活动内容：数学绘画创作大赛

参赛对象：一～三年级学生

参赛作品要求：

以数字、图形等为创作基本素材，可运用平移、旋转等规律做图。绘画形式不限，比赛统一用8开美术纸。各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校想象画比赛。评选出的优秀作品参加全校展览。

作品上交截止日期：4月29日。

评委教师：柯晶晶

活动二：小学数学趣味活动方案

活动主题：我是小主编

活动内容：数学手抄报创作大赛

参赛对象：四～六年级学生

活动要求：

学生独立或合作完成制作数学手抄报，比赛统一用8开美术纸，要求规范、整洁、美观，做出个性。各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校“数学手抄报比赛”。评选出的优秀作品参加全校展览。手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记……等。

手抄报上交截止日期：4月30日。

评委教师：何雅

小学数学趣味教学活动方案范文3

为检测各年级数学兴趣小组的教学效果，调动学生学习数学的热情，培养学生运用数学知识解决问题的能力，促进学生数学综合能力的发展，根据教导处期初计划，特组织本次竞赛。

一、比赛时间：12月30日下午3：00-3：50(收、发卷以广播为准)

二、参赛对象：一至四年级全体学生，五、六年级兴趣小组学生。

三、评奖方法：

一至四年级：

以年级组为单位，设团体与个人两类奖项

1、团体奖项：以班级前20名学生成绩为依据，取团体优胜一名;

2、个人奖项：年级组设一等奖2名、二等奖4名、三等奖8名。

五、六年级：

只设个人奖项：名额同上。

篇4:农村小学数学练习设计有效研究结题报告

农村小学数学练习设计有效的研究的结题报告

广西桂平市垌心乡王举小学谢拥军杨文英

摘要：

关键词：数学结题报告

一、课题的提出：

数学练习是农村小学数学课堂教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。

然而，在新课程的理念下就会发现在数学教学中还存在一些值得研究的问题。通过调查发现老师在数学练习的设计方面存在如下状况：1.练习单调，形式单一，以计算训练为主。2.份量不均，随意性较大。有时多、有时少。3.课堂作业当堂完成少，课后完成多。4.学科之间缺少沟通，不能合理的统筹安排学生的作业量。5.作业格式随意，书写潦草。6.注重新授作业，忽视复习巩固作业。7.新授时作业少，复习期间作业多，学生负担重。8.教师下水作业少，对作业难易程度不太了解。9.反复训练多，举一反三少，不注重练习设计，过于强调练习与教材的一致性，课堂练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论明确的封闭性习题。10.书面作业多，其他形式的作业少。

基于上述现象，我们认为有必要对练习重要性的再认识和对练习现状的重新反思，因此我们课题组提出了新课程下小学数学练习的有效性研究，力图通过研究，改变传统的练习观，从现状出发，从“有效”入手，确立效率意识，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“轻负担高质量，推进素质教育”这一主题。

二、课题的价值与研究目标

1.本课题研究的实践意义

（1）关注小学数学练习活动设计的研究，提高课堂教学的有效性，能切实培养和提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的数学素养，以适应未来社会发展的需要。

（2）关注小学数学练习活动设计的研究，可以让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。

（3）通过对“小学数学练习活动设计的探究与实践”课题研究，可以促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组学材，提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。

2.本课题研究的目标

（1）通过研究，探索不同教学内容练习的重难点及练习的多种形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。

（2）改变传统的作业形式，探索多种课外作业的形式，提高作业效率。

（3）通过实践研究，转变教师、学生的教与学方式，与其形成小学数学练习活动设计的有效策略。

三、理论依据：

（1）建构主义理论：

其强调学习是由学习者自己决定的，学习具有主动性、社会性和情境性。建构主义理论认为，学习是主体和客体之间的交互作用，学习者主动地去接触有关的信息，并利用学习者已有的知识和观念来解释这些信息。学习者以自己的经验和观点来构建知识，获得对客观世界理解并赋予意义。学生是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师并不是知识的分配者，而成了学习活动的共同参与者。按照建构主义的观点，教师注意的重点并不在教材上，而是在学生的“认知过程”上面，教师所关注的是提高学生学习的品质。对学生的评估也就不是单纯的以成就测验的方式去测量学生学了多少知识，而是更多地重视“质的评估”。

篇5:农远资源在小学数学教学中应用

浅议农远资源在小学数学教学中的应用

李芳贾凤仙

太原市清徐县王答乡同戈站小学

内容提要：小学数学是一门多姿多彩、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。国家自20**年起在全国实施农村中小学远程教育，旨在全面提高教育教学质量，增强教师素质。应用农村现代远程教育，可以实现优质教学资源共享。可以帮助农村小学教师收集、整理出切合实际的教学资源，提高教师自身的能力和业务水平，能激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望；同时也能够突出教学课程中的重点，化难为易，能有效地培养学生的创新意识。

关键词：远程教育合理利用提高效率

在这个信息万变、资源丰富的时代，掌握信息技术已成为教师不可缺少的基本功，但我们这些繁忙于日常教学工作的教育工作者，仅靠书本上的知识又无法教好学生。自**年起农村小学远程教育走进我校，远教资源便成了教师们的良师益友，现代农村小学远程教育系统是以中央电教馆为中心、利用卫星传递教育资源，以各学校计算机为终端接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学体系。它能让农村的学生和城市的学生一样，同在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学教育教学的质量与效益。现代远程教育项目的实施，可谓是忽如一夜春风来，较好地解决了像我们这样偏远学校教育资源缺乏的问题，为提高教育教学水平奠定了基础。农村远程教育技术是一种新出现的教学手段，在小学数学教学中要合理地运用它并使其发挥出应有的作用。所以，作为一名年轻的一线小学数学教育工作者，将远程教育应用于数学教学是值得我去研究与思考的。

（一）应用农远教育，有利于激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学具有良好的兴趣和动机,在数学学习中获得快乐和享受,是我们追求的目标。然而,兴趣和动机并不是学生固有的,而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。在传统的课堂教学中，由于受诸多方面因素限制，教师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定难度，更不用说知识的产生过程了，这就使得往往教师讲解时讲得口干舌燥，学生听得云山雾罩；学生听时明白，练时糊涂，再加上农村小学生自身的生活经验匮乏和对抽象概念思维的局限性，影响了教学效果。因此，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。远程教育以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。记得以前在上四年级的《图形拼组》时，我和学生都准备了许多图形，一堂课下来我讲解演示的很辛苦，可还是只有几个人听明白了，作业一大半是错的，去年同样的内容我用农远动画演示给学生看，看了以后学生的印象都非常深刻，一下全得出结论，再利用习题当堂检查正确率百分之百。再如：在教学《圆的面积》时，进行推到圆的面积公式时，我利用多媒体设计课件，将一个圆转化成近似平行四边形和长方形的图形，让学生仔细观察它们，让学生找到长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系。从而，学生凭着自己的经验和已有的知识，很快就的得出圆的面积公式，在讨论的过程中，学生学会了圆的面积推到方法。紧接着教师出示课件练习让学生用推导出的面积公式解决生活中的实际问题，进一步理解和记忆圆的面积公式。从这以后，我们班的学生在枯燥的数学课学习中逐步改变以往上课只是一味地“听、算”的习惯，连从不肯在课堂上发言同学也能在课堂上举手了。同学们的被动地位发生了改变，我们也感觉到上课比以往既轻松、又有趣得多了。