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第五模块作业什么是专业背景下课堂观察

2024-03-09 阅读 6586

第五模块作业什么是专业背景下课堂观察

第五模块作业要求:学员根据专家讲座的课堂观察方法,从“教什么、怎么教、怎么学、学得如何”四个视角中选择一个视角,围绕第四模块课程“小学英语课例分析(选修)”中的《词汇教学课例》,进行分角度的观察,然后填写一张课堂观察记录表,体验一下什么是专业背景下的课堂观察。

附:“国培”课堂观察记录表单(4张),请任选其一,并根据分学科视频课例观察结果填写。

作业5-3:“国培”课堂观察记录表单

提交日期:20**年11月13日

学科

小学英语

年级

四年级

教材版本

PEP人教版

课题

Unit2Myfriend

观察视角

三、怎么学

观察者:丁艳网络班级贵州小学学习一班学员

观察视点

观察记录

1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题?

指导了,在课前布置学生听读,让学生找出不会的单词和句子,上课提出问题。

2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?

是的,教师提问让学生思考,在导入部分进行,让学生提问。

3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?

是有效进行的,在小组练习的时候,让学生交流,教师进行指导,。

4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?

认真聆听了,学生提出不同意见,教师让学生来参与,提高积极性。

5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习?

导入了,在新课前,教师用情景导入,可叫学生参与。并且提升了学生的主动性。

6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导

作业分为了课堂和课后作业,让学生交流,对学生的作业进行了有效指导。

7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

学习过程中教会学生用英语字典,让学生学会记笔记,抓住重点,让学生学会对比。

补充视点:

课后复习:听磁带,加强朗读能力。

教学改进建议:

小组练习,应该好中差搭配,提升班级的总体水平。

的,课堂,记录表,怎么学,教学

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篇2:市旅游局旅游网网站模块DMS项目拓展方案

*市旅游局旅游网网站模块dms项目拓展方案

一、*旅游网简介“*旅游网”(以下简称“网站”)是由*市信息产业局、*市旅游事业局、*信息技术有限公司联合开发的集旅游资源推荐、电子商务、电子政务为一体的综合性网站,网站信息量大、内容丰富。为了更好的宣传*的旅游资源,网站于*年*月开始投入建设,*年*月正式验收并投入使用。主要从“食”“住”“行”“游”“购”“娱”六大旅游要素来宣传*旅游资源,并在后台建立了电子政务部模块从而提高旅游局与各旅游提供商之间的信息交换。主要分为以下类:*旅游信息政策法规电子商务招商引资旅游工具箱投诉处理旅游影集旅行社推荐黄金周上报行业资料上报黄金周统计报表到目前为止,网站通过运行已取得良好的宣传及应用效果的主要有以下几大模块:

一、旅游资源信息服务

篇3:小学教师应进行课堂观察

刚拿到这个题目之后,不知什么是课堂观察,上网一搜相关资料,才知道:**年5月8日《中国教育报》报告了杭州市余杭高级中学关于课堂观察的相关内容之后,北京、宁夏、浙江等地多所学校的教师相继前往观摩、研讨,并积极倡导组建课堂观察联合体,这些学校和教师必然走在了课堂观察相关研究的前列,通过学习,我发现,在深入开展课堂观察活动的过程中,教师们遇到了种种问题和疑惑,比如:进入课堂后观察什么,怎么观察,观察得来的资料又如何分析,等等。本文试图对这些问题进行探讨,与各位参加研修的教师共勉。

一、关于观察点的确定

作为教师的一项专业活动,课堂观察有别于一般的观察。这一方面是有课堂的特点决定的,课堂错综复杂且变化万端,课堂教学过程具有动态性、即时性、非连续性和社会性,(1)要观察到课堂里的每件事是不可能的;另一方面,“我们看到了什么,常常由我们想看到什么或准备看到什么所决定”。(2)如果我们不知道在找寻什么,即使就在你眼前的东西也不一定能看得到。因此,有效的课堂观察必须要有明确的观察目的,在进入课堂观察之前要确定好课堂观察点。那么课堂观察点又是如何确定的呢?

首先,所确定的观察点必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察点的品质。观察只是对行为的一种快照,我们很难观察学生、教师头脑里的东西,只能观察能观察到的东西,因此,我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象,例如:师生之间的提问与应答,阐释与分辨,辅导与练习,教师移动与教学手段的运用等。同样,所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的,不可记录等于不可观察,不可解释等于没有观察。

其次,所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容。也就是说,我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点。处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同,因而确定的课堂观察点就不同。例如:教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点,作为自己改进的参照。实际上,观察者和被观察者的需求往往不尽一致,这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点。同时,课堂观察点的确定还要考虑合作体的需要。课堂观察合作体形成的条件之一就是有共同的合作目标,或是研究一个主题,或是形成合作体的教学风格,或是改进课堂教学的某一方面等。确定了具体的目标之后,就需要考虑与研究主题最密切相关的观察点,在此基础上进行“设计

篇4:就本模块中某个课标解读要点您看法

就本模块中的某个课标解读要点谈谈您的看法

发布者:张秀林

对于区域地理教学而言,最重要的内容是区域地理特征,而把握特征的关键是使学生形成正确的、完整的、动态的地理形象,区域地理的教学可以用好“举例说明”如:举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。

我们教师不能简单呈现地理环境各要素间的相互关系图,介绍陆地环境各要素是相互联系制约渗透,构成陆地环境的整体性就行了。学生其实是很不容易理解的。新课标中的“举例说明”我认为是学生通过观察身边的和其他的地理环境及要素,思考举例,才能理解地理环境的整体性。我们可让学生看一段西北内陆地区的风光片,和本地的一段风光片。让学生很直观感受到这两个地区地理环境整体性不同。在引导学生看片段过程中注意这些地理要素,然后填在下表中(填出的答案也就是一种举例)

位置

气候

水文

生物

土壤

地貌

我国西北

地区

大陆内陆地区,距海远

干旱的温带大陆性气候

降水少,地表水贫乏.

植被稀少

土壤发育差,有机质少.

戈壁和荒漠,沙漠等为主

各要素结合在一起,才构成了我国西北内陆地区的整体干旱的地理环境。如果这几个要素的其中一个发生变化,如:气候等,就会导致其他要素甚至整个环境的改变。让学生结合刚看的片段和生活环境,可以举例说出各地理要素特征和整体性。这样将直观感受例子印象和理性的知识结合起来,就能很好的达到和理解新课标的要求,也能逐类旁通。

的,模块

篇5:爱生学校理念与规划模块学习心得

“爱生学校的理念与规划”模块学习心得

赵万清

爱生教育既是一种教育理念也是一种教学模式,它的核心就是“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”,“关注人”是新课程的核心理念,应该说生本教育对新课程的核心理念论述更清晰明确,具体可操作性的实践模式更为具体化。

具体说来,课堂是学生生长的地方。在生本课堂上,学生不再是接受知识的“容器”,而是可点燃的“火把”。

认识一:教学不是要主要依靠教师的教,而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学中我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作,渴望小朋友依照我们设计的方向去发展,但发现自身失败,学生不领情,因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造,我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到,教育过程的主力和主人是学生而不是教师,我们只不过是学生自主发展的服务者,学习是生命生长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要,从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充沛的发挥。课堂应该上在给予学生充沛的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论,思辨,能学会的自身学会,不能学会的找机会让他学会,真正实现教育是为了协商学生,而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”繁重而痛苦而应该做“生命的牧者”。

认识二:学生是天生的学习者,而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们,一方面是学生对学习充溢了好奇欲望和发明欲,另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力,而不是一张白纸。人的起点非零,在基础教育阶段,所有的知识都可以在生活中找到,而不只仅是教材中。在教学中教师应该充分利用小朋友学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合,让学生自身去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的实质是提升生命,教育手段是依靠生命自身的内在力量。教育应该在此基础上进行,充沛尊重和依循生命的实质,教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥,使人的天性得到自由的发展,从而实现教育现代化实现人的现代化。

认识三:生本课堂带来的是教师和学生的一起发展和生长。教学中封闭的资源和方式给必将发生学习结果的单一和学生思维的僵化,于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆,学生的思维和发明力都被禁锢,没有发明性的工作让教师在重复、单调中,滋生了麻木和倦怠,最后形成恶性循环,教师厌教学生厌学。

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