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举例分析小学英语教学过程中一个典型问题

2024-03-09 阅读 7881

举例分析小学英语教学过程中一个典型问题

举例分析小学英语教学过程中的一个典型问题

如何帮助学生在单位时间内最大效率地牢牢记住所学词汇是我们英语老师研究的一个问题,我们应该向效率要时间,而不是用时间补效率,只有解决了效率问题,才能既减轻学生的负担,又提高了教学质量。那么,我们应该如何进行有效的词汇记忆?

一、有效训练瞬间记忆。提高词汇记忆效率

教育心理学者研究的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的存储分三种情况:瞬间记忆、短时记}乙和长时记忆。瞬间记忆存储时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍微启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆。因此,在教新词汇时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新词汇时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新词汇,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读词汇,学生口头拼写,或是老师讲出词汇中文意思,学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读背诵,强烈的记忆愿望可以提高记忆的效率。刚开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效率,增强了记忆效果。

二、利用多种呈现。加深词汇的感知频度

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现。

三、化机械记忆为理解记忆,增强词汇的理解深度

四、根据遗忘曲线规律,巩固词汇的记忆效度

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不重现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,我们必须引导学生有计划地经常复习英语词汇,an深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五、利用分组循环记忆。强化词汇的记忆能度

1.把需要记忆的词汇及其汉语意义抄在卡片

2.把词汇进行分组,进行循环记忆

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篇2:农村小学英语教学难点和应对方案

农村小学英语教学的难点和应对方案

随着人们对外语的广泛重视,英语目前已成为小学教育一个重要的内容。不光城镇小学的学生学习英语,英语教学同时也走进了农村小学的课堂。而我也有幸成为了其中的一名英语教师。从教十五年来,接近农村的孩子,体会农村教师的艰辛。而孩子们同样也是第一次接触英语教材,感受英语教学。这些孩子主要来自于附近的一些村庄,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。

一.农村小学英语教学的难点。

1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。

2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只能接触两到三次,每次仅四十分钟,其他任课老师则都是用汉语教学。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。

3、农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语

4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是初中的事,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了,因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时,在取得进步向父母邀功时,父母们缺少鼓励,没有从正面积极地进行引导教育,而是怀疑地问:“这么小的孩子,能学好吗?”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

遇到困难,我们不应选择逃避,而是要勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语,感受英语,学习英语。

二.选择合适的方法,提高教学效果。

1.建立平等的师生关系,创造和谐的课堂教学气氛。

教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想,建立平等的师生关系。要尊重热爱学生,对学生是肯定的态度,能缓解学生内心的紧张,对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。

2.活动激“趣”,寓教于乐。

兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的,无论是城镇还是农村,要是只有填鸭式的灌输,任何学生都提不起学习英语的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强,我们可以抓住注意力集中的短暂时刻,组织形式多样的课堂活动,如游戏、表演、比赛、唱歌等,培养学生对英语的兴趣,使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习,学生的学习积极性高,不会感到厌倦,学到的知识记忆的特别牢固,教学效果会大大提高。另外,还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。如学习家庭成员时,我编了这样的儿歌“爸爸、爸爸是father,妈妈、妈妈是mother,哥哥、弟弟brother,姐姐、妹妹sister,grandfather是爷爷,grandmother是奶奶,这就是我们的family。”学生既感兴趣又容易记忆。

3.创设良好的语言环境,因材施教,情景教学。

良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语,只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达,但是小学生的词汇太贫乏。所以,教师要在课堂教学时可放慢语速,或用TPR(全身反应法)。刚开始学生也许会不习惯,但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,渐渐地学会熟悉了教师的语言,就能融入到学习中去,这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境,提高口语水平。有利于加强学生的语感。现在只要我提问时说Whocantry?学生们都会举起小手说Ican.反映的速度一点也不比城市的孩子慢。

人教版的教材内容很适合小学生的学习特点,但是针对缺乏英语语言环境,在课外学生也没有听、说的机会,我就多给学生提供练习的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创设真实情景,让学生在真实环境中习得语言。例如:我在教“Areyouready?Yes.”“Sorry,.That’sOK.”这组对话时,我利用小学生爱玩的特点,上课时拿出几个球,告诉大家这节课老师想要带你们一起玩球,学生们都很高兴。然后,我笑着问学生“Areyouready?”从神态表情中尽量流露出含义,但不说出来,提示学生可以回答:“Yes.”然后把球抛给他,故意抛得太高,让他接不到,我很悲伤地说:“Sorry.”引导他说“That’sOK.”随着活动的开展,同样的语境用在不同的学生身上,学生在反复感受语言的过程中,已不经意的领悟出这段对话的含义,也在玩的过程中掌握了语言。

4.开辟课外空间,强化英语训练。

对外语的学习,我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌,窗户,黑板都贴上英语卡片,给学生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片,把每天所学的单词制作成卡片,回家当当小老师教教家人,或同学之间互相比比谁做的好,单词认的多。一年365天,长此以往这将是一笔不小的财富。

我还利用各种节日教学生学习书本以外的知识。如在教师节时对所有老师说“HappyTeachers’Day!”圣诞节对所有见到的人说“MerryChristmas!”妇女节对辛勤工作的女老师、妈妈、阿姨说“HappyWomen’sDay!”虽然这些句子都很长,但我发现学生比平时更认真也更容易记住。学生们都很乐于用英语对别人表达他们祝贺。每次节后,学生们都很高兴的告诉我,那些听到他们表达英语的人们都说“哇!这么了不起!才学了这么短的时间就会了那么多的英语!”我想这些人的称赞无疑是给学生们打了一支*。这不,还没到“六一”,学生都争着来问“六一节快乐”怎么说。完全没有了刚开始的羞涩。学习变得即积极主动,又认真好学。

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篇3:多媒体和网络技术应用于小学英语教学现状困惑和解决措施

多媒体和网络技术应用于小学英语教学的现状、困惑和解决措施

摘要:教师们渴望常使用多媒体网络技术教学,实现轻松高效的教学模式,但在实际应用多媒体和网络技术中,碰到不少问题。本文将从信息技术和英语教学的整合以及在实际应用中的困难和解决法措施出发来探讨新形势下小学英语的教学,从而达到英语教学“质量高,负担轻”的理想效果。

关键词:渴望无奈实践尝试解决措施

一.小学英语教师对多媒体和网络技术应用的渴望。

二十一世纪,网络改变着时代,上至成人下至幼儿,都能享受到网络和多媒体所带来的广阔的视野和有效而便利的互动。英语教学中的多媒体和网络化已日渐被重视。教师们纷纷尝试把多媒体和网络技术应用到日常的教学教育,并体验到媒体和网络技术所带来的成就感和有效性。具体表现在以下几个方面:

1、有效激发学生的学习兴趣和主观能动性。我们可以把某些抽象或生活中罕见的教学内容做成动画片段真实、连贯而生动地呈现给学生,大大提高课堂效率,激发学生的学习兴趣和学习能动性。如笔者在教授PEP版英语教材第六册Unit6Afieldtrip时,通过网上搜索结合应用authware技术,把郊野的精美图片做成动画,学生通过观看,几分钟内就能直观了解感知Afieldtrip,并对Afieldtrip产生向往,同时产生学习和表达的欲望,这是传统性教学费尽口舌也不一定能取得的效果。

2、有效刺激学生的视觉、听觉,从多感官提高学生的学习英语的能力。语法是英语里一定要掌握的同是也是较晦涩难懂的。我们可以应用多媒体和网络技术把不同的语法现象,语法规律极其例子进行比较,附以或有趣或可爱或震撼的颜色声音对比,课堂效果明显比“四个一(一支粉笔一本书,一张嘴巴一块黑板)”吸引而高效,更重要的是多媒体和网络技术所制作的课件趣味性强,深受学生欢迎。

3、互动操练性强。多媒体和网络技术应用特征之一是其互动性。我们常常在呈现新知识后,让学生利用电脑自主操练强化新知识。例如英语是需要反复语音模仿的,传统的机械操练让学生觉得枯燥乏味,但我们在应用多媒体和网络技术后,通过编制即时反馈的游戏或情景模仿练习,让学生能即时听到自己模仿的声音,就象照镜子,即时比较出问题的所在,从而自我调节语音语调,最后练就一口地道的英语。

综上所述,部分老师,尤其是年轻老师们的主观愿望是渴望在课堂上经常使用多媒体和网络技术,从而达到“质量高,负担轻”的教学效果。

二.小学英语教师对多媒体和网络技术应用的无奈

然而,对于一直充当着“传道、授业、解惑”的角色,且已根深蒂固“先试后导、先讲后练、先教后学”的桑代克观点的教师,网络环境下英语教学的问题也日渐凸显。教师们对多媒体和网络技术应用有以下的无奈:

1.教学形式传统化。据调查发现,我国信息技术的应用在目前很大程度并没有打破传统的课堂组织形式。教师习惯思维烙印深刻,特别是从教二十年以上的中老年教师,多年的教学经验使这部分教师较少考虑到在课堂上改变传统的教学方法。而青年教师在使用多媒体和网络技术时,不少在制作课件或使用网络资源时受到过电脑病毒的侵袭,造成资料不可修复,费时却徒劳无功,所以老师们有时考虑到网络安全问题,使许多有益的形式被禁锢。

2.教学心理恐惧化。面对新生事物,教师存在教学心理恐惧。其原因在于:网络技术发展的速度快于人们的认知和接受速度;网络教学理论和教学模式滞后使教师教学实践有较大的盲目性;网络课程准备时间过长打击了教师的积极性,而网络课件制作的技术要求更增加了教师的畏惧感。

3.教师技术培训问题多样化。英语教师的计算机水平普遍较低是他们对网络教学恐惧的根本原因。目前,教师技术培训主要存在以下问题:重理论,轻实践;割裂技术与教学,缺整合;漠视受训者心理,少互动;缺乏对绩效评价的关注,形式化等。

4.教室电教设备滞后化。有部分老师较推崇于把多媒体和网络技术应用到课堂上。备课时,他们往往在课前花费大量时间精力在互联网上搜索到许多有价值的资料,然后用之精心制作好课件,就等着在课堂上给学生上演一出好戏。但当老师本来胸有成竹地到教室后,我们都遭遇过发现教室电教设备无法正常使用尴尬场面,不是没声音就是投影灯泡坏了,不是主机死机就是屏幕不亮,反正教师精心准备的教学课件都没法用了。

三.努力寻找解决措施,注重培训和实践

虽然当前网络运用仍存在不少的问题,但我们完全可以尝试扫平这些障碍。笔者将结合英语科的特点,总结国内外经验和教训以及前人的实践和理论,提出一些我们可以去尝试的解决措施:

1.寻找信息技术与英语学科整合的切合点

篇4:小学英语教学中情感因素

小学英语教学中的情感因素

澄迈县长安中心学校

当今社会正在迅速发展,信息时代已经到来,教育也需要改革。虽然教育改革无时不在进行,但却收效甚微,究其原因,主要是忽视了孩子们的心理,不够了解他们的内心,尤其没有注意了解并切合他们情感的因素。因此,在小学英语的教学与学习中,学生的情感因素不容忽视。因此,我们在英语教学中要设法挖掘出学生潜在的情感,使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。

一、情感的内涵和作用

情感是人对客观现实的态度和体验,是由客观事物是否满足个体需要而产生的,它反映客观事物与个体需要之间的关系。现代心理学研究表明:积极的情感状态有利于发挥学生潜在的各种技能,使学生精力充沛、思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,反之,消极的情感,则会抑制心志技能,降低学习效果。学习者不同的情感因素对语言习得也有影响。这种情感因素包括学习目的、学习动机、自信、焦虑等,统称为“情感过滤”因素。小学生学习英语是第二语言习得,他们的情感因素也对第二语言

篇5:农村小学英语教学问题与措施

浅谈农村小学英语教学的问题与措施

经过这几年的教学实践发现,对农村小学英语教学中出现的某些现象感到困惑,学生对英语学习的热情不高,总会听到学生感叹英语难学。如何能不断研究解决教学中存在的问题,使得英语教学能够对农村小学生的发展起到应有的促进作用,现尤为重要。

目前,农村小学英语教学因其开课时间短,师资力量不足和学生的身心特点,确实存在不少问题。但只要教师精心耕耘,就一定能创造出硕果。下面就自己在课堂教学中常见的主要问题及应对措施作了如下探索:

一、农村小学生在课堂教学中常见的问题

1、农村小学生的身心特点

农村学生比较腼腆,胆小,不善言谈,不爱表现。对英语学习的态度不认真,好奇,好玩,接受慢,遗忘也快。这些都在不同程度上制约了课堂的开展和教学进度。

2、课堂中存在的主要问题

农村学生对学习英语经常只有“三分钟热度”。起初还是感觉轻松,随着教学内容深入,课程难度上升,对英语学习的热度也就直速下降,最终便失去了学习的动力和信心。

农村学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、理解不透彻、回答不正确等现象。由于学生胆子小,怕犯错,怕被嘲笑被批评而不敢张口说英语。因此往往课堂气氛沉闷,以至于产生厌倦学习英语的心理。

二、农村小学英语教学的基本应对措施

1、建立新型的师生关系。

教师应从自身做起,以较高的业务素质和较强的基本功赢得学生的尊重和认可,用自己的人格影响和发展学生。重视师生间的情感交流,经常与学生交谈,使学生对教师有亲近感,拉近师生间的距离,古人云:“亲其师而信其道。”这样,在教学过程中才能产生共鸣,使得学生对英语学习重拾信心,不再对英语畏惧,从而带动学生的学习热情,增加学生学习英语的兴趣。

例如我班的学生经常会说,“英语太难了,很不喜欢,可是我们喜欢上英语老师的课,她让我们很快乐很轻松。”这不正说明了师生关系的可利用性,没有师爱生,生尊师,就不可能有良好的教与学的氛围。

2、了解学生的身心发展特点,抓住学生的“心”。

在农村小学英语教学中,利用学生的好动、好奇的心理特点,让学生在课堂上“动”起来,就要抓住学生的“心”。“动”是学生学习的积极性,“心”便是学生的学习兴趣。那么,如何激发学生学习英语的热情,调动学生学习的积极性,成为了英语教学的关键问题。

例如在学习“BookSixUnit1HowTallAreYou?比较级”时,为了避开枯燥的课本句型练习,我组织学生就自己与同桌或同学的身高、体重、年龄及物体长度、大小进行比较的活动,通过创设一个比较的情景让课堂变得有声有色,生动有趣,学生充满激情,且易理解掌握,这就深深的抓住了学生的“心”,也就调动了学生学习的热情和积极性了。

3、呵护学生自尊,用爱激励学生。

别林斯基说过:“爱是教育成功的保障。”教师应该用爱去激发学生学习的信心和求知的欲望。英语学习是一个循序渐进的过程,教师在提倡学生敢于开口,乐于开口学说英语时,他们在表达中难免会出现某些错误,这就需要教师细心呵护他们的自尊,巧妙运用语言艺术,给他们以鼓励。尤其是后进生,他们可能会因成绩不好,因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感,缺乏学习的信心和勇气,在平时课堂教学中多表扬少批评,避免挫伤学生的自尊心和学习积极性,在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。的确,老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气,反之,老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

4、利用鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。

由于农村学生胆怯,怕犯错,课堂上英语教师应情绪饱满,以真诚、信任的态度对待学生,在课堂上多一些微笑,多一些表扬激励的话语。对学生热情而有耐心,让学生无后顾之忧,在课堂上学生就会积极回答问题踊跃发言了。

例如学生答对时,教师常说:“Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You'regreat.Wonderful.”学生说错了,教师就说:“Tryagain.Don'tworry.”学生觉得很难表达而想放弃时,教师鼓励说:“Tryyourbest.”。这样既是带动学生共同营造愉快的课堂氛围,又充分调动学生学习英语的积极性和主动性。

5、创造教学情景,优化教学设计。

农村小学的学生学习英语,学校没有任何的语言环境,教师要想方设法地为学生创设情境。

(1)好的开头是成功的一半。讲课开始,老师如果能够根据教材内容或提出一个问题,激发学生的好奇心,或播放英文歌曲,或英语顺口溜,绕口令等这些形式的运用能使学生在兴趣的引导下,加强无意识记,提高记忆效果。

(2)教学,开头容易,过程难。教学过程安排不能过分严肃,也不能平淡如水,运用各种教具,开展各种游戏,把游戏融入课堂,对教学会起到事半功倍的效果。如果在传授中穿插一些小型表演,如猜词比赛、英文歌曲比赛、角色朗读比赛等,教学就显得特别的精彩、灵活,更见成效,活跃了课堂气氛。这种有新意的上课形式能激发学生学习英语的热情,并能够改善农村小学学生胆怯、不爱表现、不善表达的弱点,也达到了预定的教学效果。

总之,促进农村小学生学习英语的热情,要使学生乐学,教师必须要了解小学生身心的发展特点,紧密联系生活实际,并采取有针对性的措施,采用多种教学手段,创造愉悦的学习氛围,运用激励机制,鼓励学生积极进取,才能充分激发农村小学生的学习兴趣,提高他们的自信心,提高整个英语课堂教学质量。