结合自身教育实践幼儿园环境创设情景营造对支持孩子学习重要性

结合自身教育实践，谈谈幼儿园环境的创设，情景的营造对支持孩子学习的重要性。

发布者:魏素清

人一生下来，就受着环境的影响，在不同的社会环境中生活的人，他们的思想意识、道德品质、行为习惯都会打下不同社会的烙印。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度都与他的社会环境分不开。对于幼儿来说，幼儿园的物质环境对他们的影响尤为重要。因为幼儿大部分时间都是在幼儿园中度过的，而且有些幼儿园还实行了全托，这样就使幼儿与幼儿园中的物质环境接触的机会更多，潜移默化地对他们产生影响。

教师要了解幼儿的特点、需求和兴趣，提供幼儿乐于探究与之相互作用的环境材料，并随着年龄的增长、兴趣的变化不断调整。可通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿的需求，然后根据他们的需求选取一些符合他们年龄特点的材料。随着时代的发展，科学技术的进步，各方面都要求向高水平、高层次发展，幼儿园的物质材料也应跟上时代的步伐，不能只停留在以前的买几只布娃娃、积木等这些过时材料上，墙上也不能只有“争创好孩子”的红花园地，这些都不能对孩子产生多大的教育价值。而应该选购富有时代气息和趣味的新式材料,它一定能牢牢吸引孩子们的兴趣,而且通过玩这样的产品,也能使他们产生热爱科学的美好感情。

孩子的需求和兴趣是不断变化的，我们应不断进行调整。例如，小班尤其是入学初期的孩子特别喜欢娃娃家，这不仅因为毛茸茸的动物和娃娃，各种玩具适合小班幼儿的兴趣特点，而且因为娃娃家在一定程度上满足幼儿对家庭的依恋，许多孩子都想玩，可娃娃家只有一个，孩子们挤在那儿不肯离去，老师不断要求孩子们互相谦让，为了当好孩子而谦让的孩子总是玩不到自己喜欢的活动。为此，就应该根据孩子的要求再增设几个娃娃家。后来，孩子又对娃娃家的厨房发生了兴趣，老师又及时扩大了操作台，并随着孩子的需求和兴趣的变化发展成饼屋，增加了孩子们需要的餐具，橱具等。同时也增进了幼儿之间的感情和幼儿园的感情。

总之，这样的环境布置从产生到完成等过程，都是教育过程，我们应努力使环境布置成为课程的一部分，它的教育价值不仅是装饰和美化，更重要的是促进幼儿的发展。我们应该把环境放在幼儿的视线之内，使它不断与幼儿“对话”。

的,幼儿园

制度大全-www.Qiquha.com.com

篇2:幼儿园环境创设融入生活即教育理念

浅议幼儿园环境创设融入生活即教育的理念

临泽县滨河幼儿园田晓旭

[标签：环境教师活动艺术启蒙教育]

摘要：幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。

《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要”，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。为了贯彻《纲要》中对环境的要求，一年来来，我园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。

一、以幼儿为本的室外环境创设

幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念，还体现了幼儿园的文化氛围，以及教师良好的创新意识。幼儿园的外观环境要干净整洁，色彩协调，还要有亲切感，让孩子们喜欢。

基于此认识，我们将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板，将其镶在活动场地的周围。优美的画面，可爱的动画形象和其展示的教育内容，完美地融艺术欣赏与教育功能于一体。此外，我们站在幼儿的角度设计幼儿园楼体的颜色，将粉色、灰色和苹果绿进行巧妙地结合，在明快中透出和谐，让孩子们走进幼儿园就犹如进入一个童话世界，心情愉悦地开始一天的生活。

二、与教研内容融为一体的室内环境创设

幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。

我园室内环境创设力求班班出特色，内容以教研活动为主线，做到点、线、面有机结合，将墙饰分为上下两部分。幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主，发掘、营造与教研主体相配合的教育环境，强调艺术氛围。幼儿视线内的墙饰，为主题教育活动服务，以幼儿为主，充分让幼儿及家长参与进来，改变教师一手包揽的情况。

如，我园大一班从工艺装饰画和石头画入手，开展班级特色教育。每个主体的墙饰的创设，不仅是课程内容的体现，教学活动的反应，更是幼儿学习过程与结果的记录，也是教师成长提高的良好途径。

三、废旧材料合理利用

各班不但以教研课题为主线创设墙饰，还开拓思路、创造性地充分利用了很多废旧物品，变废为宝，既经济又美观。废布头、开心果、葵花子等都成了主要材料，“美丽的船”“手娃娃”、蜡染等作品，既能给幼儿以艺术的欣赏，又能引起幼儿的创作欲望，启发幼儿创作的火花。

经过教师们的巧思和创新，每个班级，各具特色，既将幼儿的主体地位放在首位，又体现教研主题，重视环境育人的功能。可操作的室内环境，让环境与幼儿互动，让环境说话，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，促进幼儿健康和谐发展。

篇3:幼儿园墙面环境创设为幼儿提供活动和表现能力机会与条件

浅谈幼儿园墙面环境创设为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件

【摘要】

《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促使每个幼儿在不同水平上得到发展。随着幼儿园素质教育的不断深化，教师在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。我们应以幼儿园发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。使他对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。墙面环境创设评价的转变是实施新课程带来得变化，是让幼儿关注生活，学会生活，适应生活得生活化理念得体现。

【关键词】

墙面环境：环境得动态性墙面环境价值墙面环境原则

参与主题：家长会隐性影响

【正文】

《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促使每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。过去，我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境，因此它缺少动态性、参与性和教育性。而这篇论文根据幼儿的年龄特征，实现了、遵循了墙面环境创设的原则，达到了让墙面环境说话的价值，让幼儿的应有的水平得到了发展。随着幼儿园素质教育的不断深化，我园在墙面环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。

一、墙面环境创设的价值

目前在幼儿园中，墙饰创设有多种多样的主题，比如季节性、动植物性、幼儿生活性等，使幼儿从不同侧面受到了潜移默化的教育作用。但我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么，如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？

（一）让环境创设中的墙饰“说话”

“环境是可以说话的”“环境是我们的第三位教师”，因为其中的关键是经过良好环境的设计可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。因此，教师在选择环境中的墙饰的内容时就要有一定的选择性，应尽多的考虑内容隐含的价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，选择一些常规及良好习惯的培养内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以互相监督，如可以在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容，又如在洗手池旁边张贴一些如正确洗手的流程图，让幼儿对照检查。这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。

（二）让幼儿以主人的身份参与环境创设

教师的观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持肯。