《最后一分钟》教材解读

《最后一分钟》教材解读

一、教材解读

1.课文简说。

这是一首充满激情的诗。作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句之中。全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是和亲人谈心似的，“倾听最后一分钟的风雨归程”。作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了*战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

选编这篇课文的目的是，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点；结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，是教学的难点。

2.词句解析。

叩问：真诚热切地询问。

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略给中国人民造成了刻骨铭心、难以忘怀的伤痛。

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篇2:青岛版一年级下教材修改与对比解读

各位领导、老师大家好！很荣幸能在这里和大家一起学习。下面我先分析一下今年的一年级下册教材的知识结构和解决问题的内容，然后针对今年新出版的一年级下册青岛版实验教材的修改内容向各位老师做一下介绍，并和去年的教材进行对比，解读修改的原因和教学建议，不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。

一、全册知识结构

首先请老师们一起来了解本册教材的知识结构和主要教学内容。本册主要内容有……(略)

二、解决问题

1、第四单元信息窗一：比多、比少问题的解决

信息窗一包括了三类知识点：两位数加一位数、两位数加整十数的口算和比多比少问题的解决。由于两位数减一位数和两位数减整十数是融合在解决问题里进行的，为了协助同学更好地理解比多比少问题的算理和解法，在教学时教师们可以把本信息窗分三课时进行：前两课时分别教学两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算，第三课时再重点解决比多比少的问题，通过反复利用学具逐步形成表象，从而协助同学理解解题思绪和解法。

2、第五单元信息窗二：解决人民币的简单问题

教学时，教师可以引导同学借助已有的生活经验独立考虑，也可以借助学具进行操作，唤起同学已有的生活经验来理解。

3、第六单元信息窗五：解决连加、连减和加减混合问题

本信息窗包括两个教学重点，一是连加、连减和加减混合的竖式计算，二是解决两步计算的问题。为了协助同学更好地掌握知识点，老师们可以把重点分在两课时进行，先进行计算的教学，当同学已经掌握计算方法后再解决生活中的实际问题，使同学更好地理解两步问题的解题思路和方法。

三、修改对比解读

今年的一年级上册教材与去年相比，共有17出不同，分别是：

1、第4页第2题

旧教材：“我说你数”。即一人说出一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数；既可以一个一个地数，也可以5个5个地数。

新教材：题目要求不变，数数方法进行了改变：一个一个数、5个5个数、10个10个地数。

对比解读：修改后同学数的方法更具有多样性，可以协助同学更好地掌握100以内数的基础知识。

2、第6、7页

旧教材：信息窗出现了小朋友数海鸥、海豹、企鹅的只数的情境，引入对读数、写数和数的大小比较知识的学习。

新教材：信息图做了较大改动，删除了海豹。把一群企鹅分成两群，并注明：“我们有20只”、“我们有40只”。增加了一个红点：一共有多少只企鹅呢？还有一个绿点：你会计算30+6和23-3吗？

对比解读：旧教材中对整十数加减整十数、整十数加一位数和相应减法的内容是作为半例题出现在了自主练习第4题中，老师们在教学时很容易忽略。因此新教材把这局部口算内容布置进了信息窗二之中，通过数企鹅的只数学习整十数加减整十数，并通过绿点来学习整十数加一位数和相应减法。这样布置不只使同学加深了对数概念的理解，也为后面进一步学习百以内数的加减法作好充分的准备。

3、第9页

旧教材：第4题是一道半例题，进行整十数加减整十数、整十数加一位数和相应减法的口算练习题，这是对信息窗教学内容的扩充，

新教材：增加了“依照数的顺序填数”的练习内容，并把原来的第4题删除了2道，并降为基本练习。这是针对信息窗内容的改变而进行的相应改动。

4、第11页二单元标题

旧教材：学看钟表

新教材：认识钟表

对比解读：“学看钟表”太片面，而“认识钟表”就相应的比较具体，除了表示认识钟面，还表示要正确认读钟面时间。

5、第16页主题图中第2、4幅图

第2幅图：删掉了图中的玉米。

第4幅图：删掉了大树，并把北斗七星转动了位置。

对比解读：新教材中删掉了多余的内容，指向性更明确，更有利于同学观察。但是对于北斗七星和北极星的位置，我查找了相应的资料和图片，所有资料中都指出：将北斗七星勺子口最开始的两颗星（天枢、天璇）延勺底至勺口的方向连起来，朝斗口方向延长约5倍远，就找到了北极星。由此可以看出旧教材中的第4幅图是正确的。我建议老师们在教学时协助同学理解晚上北极星所在的方向是北方即可，假如有同学提出北斗七星和北极星的位置问题，老师们也可以做相应的解释，引导同学课下查阅相关的天文资料，培养同学的浓厚兴趣。

6、第17页第3题

旧教材：调查班内同学各住在学校什么方向，整理填表。

新教材：说一说你座位的东南西北面各是谁，并填表。

对比解读：调查家在学校的方向时，很容易出现东北等之类的方向，不利于同学统计。记录同学的东南西北面的同学更具有指向性，更便于同学操作。

7、第25页第7题

对比：第1、2小题调换了位置。

教学建议：教师可以引导同学在充沛观察画面的基础上，提出有关“比多少”的问题进行解决，培养同学发现问题、提出问题和解决问题的能力。

8、第31页第5题

对比解读：新教材中增加了问题“妈妈比爸爸多掂了几个？”这个问题更具有指向性，可以引导同学提出不同类似的问题，便于同学练习。

9、第46页

旧教材：中间的小女孩说“大约是40只。”

新教材：改成“用学具。”

对比解读：对于26+12，教师要引导同学在独立考虑的基础上进行合作探索，并组织交流。但在实际教学中同学不会想到用估算的方法，因此新教材删除了估算，改为用学具。这样改动更能突出学具的重要性，把计算方法放在口算和笔算上，更有利于同学掌握。

10、第51页

对比：新教材把图进行了改动，并删除了桌面上的竖式。

解读：在教学时，教师要让同学在独立考虑的基础上探索两位数减两位数（不退位）的计算方法，并进行交流，方法在合作探索中引导全体同学掌握口算和笔算的计算方法。

11、第61页第5题

对比：小明和小红的信息进行了改动。

解读：旧教材中，“小红再跳18个就和小丽跳的一样多。”要求小红跳了多少个，这种反叙的题目同学不容易理解，因此新教材中就进行了改变。另外，同学假如提出问题“小丽和小明一共跳了多少个”，53+47正好是100，是连续进位，同学计算有难度，因此新教材就改为38个。

12、第72页第5题

对比解读：旧教材中的练习内容难度太大，同学不容易掌握。改动后的内容同学独立解决就可以了，更能培养同学学习的兴趣。

13、第79页

对比：删除了第3

题“丈量乒乓球台的长”，增加了第2题“填上合适的单位名称”。

解读：“丈量乒乓球台的长”同学不容易操作，而且也受学校条件的限制。增加的第2题可以让同学独立完成，全班交流时说一说怎么想的，培养同学解决实际问题的能力。

14、第82页

对比解读：在统计表中，每一横行表示什么意思在最左面一栏都有注明，同学很容易就能理解，为了和规范的统计表相统一，新教材把统计表中的“（）人”删掉了。在教学时，教师可以引导同学理解统计表中的每一项表示什么意思，然后再独立完成统计表。

15、第86-89页《儿童乐园》

旧教材：出现的是小朋友在儿童乐园里游玩的情境。回顾整理用五种图形出现五个板块，引导同学对本册的知识进行全面的回顾与整理。

新教材：情境图分成四个局部，每一局部的信息又与回顾整理一一对应。第一局部是复习100以内数的相关知识，第二局部是100复习以内数的加减法和解决问题，第三局部是复习人民币的内容，第四局部复习厘米和米的知识、平面图形、认识时间的内容。

对比解读：旧教材中的主题图复杂、信息量太大，同学在观察时容易顾此失彼，不利于同学对本册知识的系统的回顾复习。修改后的儿童乐园更加细化，一目了然，同学观察时也能够有条理地观察并提出问题，有利于同学全面、系统地整理全册知识点。

16、第90页综合练习

对比：练习题进行了很大的改动。局部题目前后调换了位置，把第11、14题删除，增加了第5、10、11、15、16题，同时把第6和第10题进行了改动。

解读：从这个改动可以看出，教材把不相关的开放性的练习形式删掉，增加了计算和解决问题的相关内容。这样的改变卦有助于教师组织同学复习，也改变了教材练习内容单一的局面。

17、第95页“我都学会了吗？”

对比解读：教材把开放性强的习题换成基本的计算，可操作性较强，便于教师引导同学掌握本册教材的重难点，培养同学形成归纳整理知识的能力。

从这些教材的修改可以看出，青岛版教材在逐渐完善，越改越实用，越改越有利于教师的教学和同学的学习。而每次修改都是在征求一线教师意见的基础上进行的。所以，我们在使用教材的时候，要做个有心人，和时发现教材的缺乏，提出修改建议，以便使我们的教材更加完善。