幼儿教育随笔:培养幼儿绘画兴趣

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qiquha.CoM幼儿教育随笔：如何培养幼儿的绘画兴趣

我们班的幼儿都愿意用绘画来表现他们所见到的，所想到的事情，表现他们所喜欢的，所厌恶的情感。孩子们通过自己的画，发现自己的能力，建立起进修创造的自信，把自己的主体性和创造潜能发挥出来，并从中体验创造的乐趣和成功的愉快。可以说，绘画在幼儿健康成长的作用和价值是不可低估的。下面让我谈谈如何增加幼儿对绘画的几个教学方法吧！

一用灵活的方法导趣：

幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点，涂鸦时期幼儿有明确的绘画目的，给他们一张纸和一只笔，就会涂涂画画，这是幼儿的天性，对幼儿的乱涂乱画，老师不但不能随便责怪，还要采取积极的态度，多给予鼓励和表扬。比如：幼儿拿笔在纸上一圈一圈的乱画，他自己也不知道话什么？这时候老师可以告诉他：“你画的真好，再多画几圈，就像奶奶的毛线团一样，真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越起劲，真的按奶奶绕线团的样子画起来，这样幼儿对绘画兴趣就会越来越浓。

幼儿绘画是从涂鸦时期发展到形象时期，是由浅入深，由简单到复杂，是美术活动的发展规律，老师只能按照幼儿绘画特点施教，才能使幼儿的绘画技能得到提高。

二用游戏的活动兴趣：

在美术活动中，老师用生动灵活的语言更能激发幼儿的绘画兴趣，比如：在教幼儿画螃蟹的时候，不是“开门见山”地教幼儿怎样怎样画，而是跟幼儿一起来玩他们经常做的《石头剪刀布》手指游戏，让他们知道刚刚游戏中，石头可以变成锤子，剪刀可以变成小白兔，布可以变成小螃蟹等等。“小朋友们想不想要它们来我们班做客呢？”老师问，幼儿说："想."说完老师就出示小螃蟹的示范图，跟幼儿一起动笔专心画画，不一会儿，一幅幅生动有趣的画面在我们眼前。

在绘画课上老师多运用写生动有趣的游戏，不但能激发幼儿对绘画的兴趣，还能让幼儿在游戏中找到乐趣，达到了一举多得的效果。

三用鼓励的方法引趣：

幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，不管画的好坏，都希望得到老师的赞扬，评讲幼儿作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么？撕掉重画。”如果这样批评幼儿，幼儿对绘画不但没有了兴趣，还会失去信心，相反，如果换个方法，说不定会有意想不的效果。比如：“命题画乌龟，在幼儿画的过程中，老师提示：“乌龟宝宝在海里做什么呢？乌龟妈妈跟乌龟爸爸在做什么呢？那么幼儿头脑中会联想到乌龟在海里游玩的一些场景，幼儿笔下一只可爱的乌龟宝宝生动活泼，可有一个幼儿却把乌龟宝宝的身子画错了，看到这样的情况，我真想批评他，但我还是忍住了，笑着鼓励让幼儿说出自己的想法是什么？幼儿说：“我想让乌龟宝宝的身子跟其他的乌龟与众不同。”幼儿的构想真不错呀！

总之，幼儿有绘画的兴趣，教师在给予正确的指导，幼儿的绘画能力就会日渐提高。

经过这几年的教学实践使我认识到，指导幼儿画画，关键在于培养幼儿的绘画兴趣，这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣，激趣，让幼儿感受绘画带来的快乐。

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篇2:幼儿绘画老师岗位职责任职要求

幼儿绘画老师岗位职责

岗位职责:

1、承担校区创意、绘画、摩儿纷课程。

2、负责校区环境创设。

3、参与校区各项活动的实施。

4、负责与所带班级会员家长沟通。

5、教学设备的维护,教学用品的管理

任职要求:

1、美术或幼师专业专科毕业。

2、有1年以上儿童创意美术教学经验,绘画功底强,能够因材施教,能够启发孩子的思维。

3、有责任心,富有爱心、耐心,喜欢与孩子们相处。

幼儿绘画老师岗位

篇3:农村幼儿园绘画教学

浅谈农村幼儿园绘画教学

什玲镇中心幼儿园王妹娟

农村幼儿园绘画教学的现状仍旧摆脱不了以模仿为主的尴尬局面，为了让幼儿园的绘画充满童趣、创造力和想象力，本文根据幼儿园现状进行不同的框架设计，从活动的导入，绘画讲解过程中的师生互动、幼儿作品的展示进行具体的描述，充分体现幼儿是学习的主体，体现出《指南》中艺术领域的重要性。

目前，不少的农村幼儿园绘画教学活动中，依然存在着模仿画为主的教学模式，它抹杀了幼儿的表现和创造力，对幼儿来说，绘画毫无乐趣可言，出现“不会画”、“请人画”等现象，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

根据《指南》中说到幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人，我在中班绘画教学活动中采用自由创造的手段来组织教学，充分发挥幼儿的创造力，让幼儿在发现、感受和欣赏美丽的景色后进行绘画，提高幼儿的绘画兴趣和技能，取得了较好的效果。具体从以下几个环节着手进行处理。

一、巧妙导入活动，激发幼儿的学习兴趣。

根据不同的绘画内容设计不同的导入语，会让教学活动变得丰富多彩，活动导入能否紧紧吸引幼儿的注意力，是我们开展教学活动的前提，通常每一次教学活动不可能允许我们每次都花那么多的财力来进行丰富而复杂的道具准备。因此，追求日常绘画教学的有效性、趣味性就显得相当重要，在日常的教学活动中，我根据不同的教学内容用不同的导入语组织教学，如在组织《长长的火车》绘画时，以视频的形式导入教学“教师出示多款玩具车或火车的视频，请幼儿观察火车的外形。并请幼儿想一想，如果请他们设计一列火车，火车的外形会是怎样的，会有多少节车厢。”这中悬念式的导入让幼儿对这节课的兴趣，然后说说自己设计的火车，再跟其他的幼儿一起分享经验，幼儿各自发挥自己的创造力和想象力，收到了良好的效果。

二、启动幼儿的学习动力

只有让幼儿全心投入活动的教学才是成功的教学，也是很好的教学的前提。在教学活动中，我根据不同的绘画主题设计的不同的教学情景，让幼儿充分参与，不提供范画。因为《指南》中明确指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来作画。”教师应尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式模仿或创造，成人不做过多要求。

在《长长的火车》中，我让幼儿多次观看火车视频，目的是打开幼儿创作的思路，使起想象力和创造力的拓展。接着我尝试请幼儿完成一幅作品，以便让全体幼儿有机会观察同伴的作品，亦为幼儿的合作学习提供了机会。

（三）满足不同水平幼儿发展需要

如何打开幼儿的思路，让幼儿的绘画具有创造性和个性的特征，是每个教师需要认真审视的问题，在我班绘画的教学过程中，我利用同种动物形象指导幼儿安排不同的画面，如《长长的火车》案例中，根据个别幼儿绘画水平的不同，则引导能力强的幼儿向深层次考虑，长长的火车车厢里有什么呢？你除了看过这样的火车还有没有见过别样式的火车？通过这样启发幼儿，幼儿就能创作出符合自己水平的作品，就会避免不会画、请人画和完全模仿其他幼儿作品现象的发生。

（四）展示幼儿作品

每位幼儿都希望自己的作品得以展示，我们要鼓励幼儿用自己的作品布置环境，对幼儿的画得以肯定，幼儿的作品运用到环境创设中能让幼儿参与创设当中，也启到教育的价值。

现实的经历表明，只要我们农村幼儿园教师勤于思考、勇于尝试，农村幼儿园的绘画教学就能开放出灿烂的花朵，幼儿定会喜欢绘画，幼儿的绘画也会充满童趣和创造精神，幼儿定会在快乐绘画中快乐成长。

篇4:端正幼儿绘画书写姿势

如何端正幼儿绘画书写姿势

幼儿三岁入园开始执笔绘画，学前一年有书写10以内数字和书面进行10以内加减运算的任务，既然有执笔任务便必然存在书写姿势问题。

从幼儿生理和心理特点分析，学前期幼儿肌肉还不发达，骨骼娇嫩容易变形，加之初学绘画和书写，神经高度紧张，手、眼、脑、身体不能较好地协调，极易形成不良的书写姿势。表现为：低头、歪头、伸颈、驼背、两肩不平等。幼儿入小学后，学习任务加重，教师要赶进度、要成绩，已经没有时间和精力对书写姿势作过多要求。长时间不规范的书写姿势能致使孩子近视、斜视、颔胸、驼背甚至脊椎变形、心脏受压迫，严重影响幼儿身体健康，因此幼儿的绘画书写姿势应当引起成人的高度重视，每一位幼儿教师和家长都有责任、有义务指导并帮助幼儿养成规范的绘画书写姿势。

有一首儿歌对书写姿势作了具体说明：“小朋友，要牢记，写字姿势很重要，手离笔尖整一寸，胸离桌沿有一拳，眼离本子一尺远，姿势好看身体健。”仅仅教幼儿背熟儿歌，只是对书写姿势提出了要求，幼儿自我约束能力差，身体各部位协调能力也较差，要养成规范的书写姿势，关键还在于成人在幼儿日常书写与绘画活动中要有意识地进行强化和引导：

一、幼儿书写绘画前要进行规范的执笔与坐姿训练。“右手握好笔，左手轻按纸，身体坐端正，画画（写字）能开始。”在检查每一位幼儿都有正确的执笔和坐姿后才能进行绘画或书写活动，要把规范的书写姿势当成一项常规来练习，以引起幼儿本人的注意。

二、幼儿在书写绘画时，教师要持之以恒地观察，有针对性地进行指导，发现不良姿势随时帮助改正。要多运用标签效应，多进行正面强化，切不可说：“你怎么总是不听话”，“你怎么又把头低下了”，此类话不仅毫无作用，而且无意中损伤了孩子的自尊心，实际是对不正确姿势进行了强化。要多点姿势规范的幼儿的名字，为幼儿树立榜样，鼓励全体幼儿效仿，要及时发现幼儿书写姿势方面的进步，及时进行肯定和表扬，以增强幼儿自信心。

三、在评议幼儿绘画书写作品时，要把绘画书写姿势列入其中，姿势不规范者，作品内容再好也不得优秀，让幼儿明白优秀的养成和科学知识、学本领一样重要。

四、日常教育活动中，要采取适当措施调动幼儿端正书写姿势的积极性。可结合其他活动给姿势规范者以适当的精神奖励，如优先玩某种玩具、优先参加游戏或某角色表演等。

五、要帮助并督促幼儿养成良好的书写习惯。

1、成人要为幼儿提供高度比例适宜的桌椅，选用软硬度适宜的HB型铅笔。

2、教师和家长要提醒幼儿每次书写时间不要太长，要保持幼儿注意力集中、兴趣浓厚地书写，切忌让幼儿疲劳时书写或者无意识地边玩边写。

3、避免幼儿在强烈太阳光或阴天、黑天等弱光线下绘画或书写

篇5:幼儿教师随笔:一次绘画活动收获

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幼儿教师随笔：一次绘画活动的收获

小宇是个调皮的小男孩，但他有一个特长――爱画画，在游戏活动中他总是跳来蹦去的，从来没闲过，可当他一坐下来画画时，他就显得安静多了。

在一次的绘画活动中，我让小朋友们画春天的景色，大部分小朋友都能根据老师的要求作画，小宇也埋头认真地画着。展示作品的时候，同伴悦悦举手告诉老师说小宇画得乱七八糟的。而小宇在一旁不服气地辩解说：“不是的，不是的。”

我发现小宇的画上除了太阳、房子、小花和小草外，还画了许多乱糟糟的图案。难怪悦悦认为他画得不好看。我说：“悦悦，我们先来听小宇讲一讲他画的内容。”

小宇站起来指着画面说：“上一次我看到电视里猫和老鼠也是在草地上玩游戏的，你看，猫躲在树的后面，小老鼠走过来了，我画的是它们捉迷藏的画儿。”我随机一动，说：“那你能不能把画面故事讲给小朋友听呢？”好！小宇爽快地答应了，他讲得有头有尾，真不错。再仔细看画面，还真有点像小老鼠呢！我说：“小朋友，要不要给小宇一点掌声呢？”顿时，教室里响起了一片掌声。

其实，对于孩子的绘画不要有过多的约束，让他们画自己所想，画自己所见。对他们而言画画是一种情感的表达，语言的延伸，用画画的方式表达自己的内心世界。同时通过绘画这种形式，可以让孩子们自由地去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。

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