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幼儿教育随笔:什么叫烈士

2024-03-09 阅读 6580

幼儿教育随笔:什么叫烈士

幼儿教育随笔:什么叫烈士

清明节到了,我们学校里准备了花圈要去给烈士扫墓,早上入园时,我们班的小朋友们都看到了,抢着问我:“老师,我们学校里怎么有花圈?”我随口说了句“准备去给烈士扫墓”。我们班上的子宁大声问了一句:“什么是烈士?”我一怔,是啊,现在的孩子怎么会知道烈士是何许人呢?我突然觉得很有必要讲一讲,给孩子上一堂爱国主义教育课。于是,我从幼儿看到国旗、看到花圈说起,告诉他们什么是烈士,为什么把他们叫烈士;他们是怎样牺牲的;他们为什么去打仗。我发现当我讲这些的时候,孩子们是那样的安静,同时我又结合电视剧的战斗情节,讲了鬼子的残忍、汉奸的奸诈,从而激起他们的愤慨,最后,当我问起要是没有毛主席,没有解放军有我们吗?其中宁宁回答的最精彩,“没有,因为没有爷爷、奶奶了,就没有爸爸、妈妈了,更没有我们了,”我给予了肯定和表扬。最后我们又讨论了我们应该怎么做才对得起牺牲的烈士,孩子们都表示好好学习,听老师、爸爸妈妈的话,做个好孩子。

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篇2:幼儿教育随笔:学习中互动互动中收获

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幼儿教育随笔:学习中的互动互动中的收获

我很荣幸能参加平湖市幼儿园教师职业技能提升培训班(第一期)实践培训活动。第一阶段的安排时间是:3月22日~3月27日,第二阶段的时间安排在暑假是从7月5日~7月10日结束,培训共计12天,每天的安排形式比较多样,异彩纷呈。其中有名师的讲座,有听课、互动评课,有课题为主的研究等实践活动。总的来说,对我自己的促动还是比较大的。

我们培训班的班主任是顾老师,开班第一节课是简短的开班典礼,刘校长和龚老师为我们解读了开班的背景、学分的获得方式、方法和本此培训的方案。接下来是顾老师组织我们66位老师组建成了六个团队,并进行了一次有趣的自我介绍,让我们互相之间有了认识和初步的了解。还以团队互动讨论的形式,研讨培训期间的规则和学习期望,每个团队都有一个有深意的名字,如:满天星、花儿朵朵、美丽相约、甜甜酒窝等。我很感叹大家的智慧,在这么短的时间里,都能设计出这么漂亮的规则结构图,还有我也很佩服那些上台来对结构图进行解说的汇报员,她们都能富有感情的、流利的,把各自团队讨论的结果表达出来。

这天下午,我们来到了行知幼儿园,活动主题是《走进课题聚焦课堂》,让科研聚焦实践,以课题研究课为研究载体,与课题负责人一起聚焦课堂实践,追求真实研究,真正促进教师专业成长。除了聆听课题负责人的课题管理经验、课题研讨方向和课题运作情况外,还聆听了两堂课题研究课展示。分别是乍蒲天妃幼儿园肖群老师的中班阅读《色拉魔法店》,行知幼儿园华芳芳老师的大班美术《美丽的蝴蝶》。教师的课设计精美,朴实自然,我时常被教师的精彩设计所折服,被课堂的情绪所感染,同时也为幼儿思维的火花所欣喜。

接下来的一天,我们又去了具有浓厚的农村乡特色的新仓幼儿园,参观了幼儿园布置,让我感收到了新仓幼儿园老师们的奇思妙想。并且还观摩了三位老师执教的三个同课异构的音乐教学活动《蚕豆花》,紧扣本次探讨的主题《音乐教学趣中求效》,活动形式是这样的:课例观摩――同课异构、互动参与――领域论坛、名师引领――分享智慧。执教老师引导幼儿感受歌曲的欢快旋律,让幼儿用自己喜欢的方式表现歌曲,幼儿们体验到了歌唱活动带来的乐趣。活动中,老师的图谱设计,运用游戏化的情景、运用各种演唱方式等方面,都体现了一个“趣”字。

在学习过程中,聆听老师们的课,让我认识到自己处理课堂的稚嫩与不足,名师的引领和梳理,分组研讨和互动交流,又能让我感受到思想火花的撞击与迸发,培训过程给了我太多的感悟与启迪!

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篇3:幼儿教育随笔:用爱拥抱来迎接每一个孩子

幼儿教育随笔:用爱的拥抱来迎接每一个孩子

吃过中饭,我组织孩子们进行饭后散步活动,我和孩子们一起来到楼上走廊上,孩子们一边散步,一边欣赏着走廊上哥哥姐姐的画,就在这时果果小朋友跑过来大声告诉我:“蒋老师,蒋老师,媛媛她跑了……”可没等他说完,媛媛便大声哭了起来,我当时什么也没说,只是用关爱的目光看着她,然后轻轻走过去,单腿跪下,伸开双臂,作出要拥抱她的动作,正哭的伤心的她,见我伸开双臂,马上扑到我怀里,双手紧紧抱住我的脖子,头依靠在我的肩上,像是在外面受了欺负,回到母亲身边似的,而我也像是真的成了她的妈妈,轻轻的拍着她的背,不一会,她不哭了,轻轻地、委屈的告诉我:“老师,我没有跑,我真的没有跑……”哦!原来是孩子们冤枉了她啊!

事情过后,细细回味整个过程,让我更深的体会到,很多时候,老师在与孩子的交流不要只相信语言的力量,同样也不需要对一些小事追根究底,只需要立马处理眼前的事情就可以了,当孩子因某些事情受到了委屈时,一个爱的拥抱更是甚过千言万语,对于孩子来说,此时此刻最重要的是得到老师和大家的理解,同情和抚慰。

在和孩子们相处的日子里,让我深刻感受到爱的美丽和伟大,一个深情的拥抱,更是对孩子爱的体现,只有用爱的方式去教育孩子,理解孩子,孩子才能敞开心扉的去接受你、接受你的教育。

在我们的工作中,爱更应是无处不在的,记得上学期刚开学那会,孩子们刚刚离开亲人的怀抱,来到这么个陌生的环境,他们缺乏安全感,缺乏亲切感,更是缺少爱的港湾,有的哭闹着寻找爸爸妈妈,有的躲在墙角,默默的独自等待,盼着爸爸妈妈的到来,有的拉着我的小手,一遍又一遍的恳求着让我打电话给他妈妈,面对孩子们的这种种情绪,我只能一次又一次轻轻的将他们拥抱在怀中,刚开始他们在我的怀里是挣扎的、不安的,可我并没有因此而让他们离开我的怀抱,渐渐的他们会靠在我的肩上轻轻的哭泣,此时,我轻轻的拍着他们的背,亲切的告诉他们:“宝宝乖,妈妈会来接的,老师会陪你的。”孩子们在我的怀抱中也深深的体会到了老师对他们的爱,渐渐的他们敞开了自己的心扉,接受了老师,接受了幼儿园,在我们的怀抱中健康快乐的成长着。

美丽的夕阳是短暂的,但它却把最美的一刻献给的人们,幼儿教师的事业是平凡而不起眼的,但我们却把所有的爱都给了孩子,每天我们总是会用爱的拥抱来迎接每一个孩子,让孩子在我们爱的教育中成长。

篇4:幼儿教育随笔:磨蹭坏习惯

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幼儿教育随笔:磨蹭的坏习惯

丫丫有一个很不好的习惯:晚上睡觉时间太晚,早则9点多,晚则10点多,主要是做事包括做作业磨蹭,没有一点时间观念,而且放学回家包括吃完饭尽想着如何去玩。

我们意识到问题的严重性,也想了些办法,比如超出9点上床,妈妈每日的讲故事取消,改成自己听录音,效果甚微。怎么办?虽说玩是孩子的天性,但这样没有时间概念,做事不讲效率已属一种不良习惯,该帮助她纠正的时候了。

我想到了她的老师,是不是该借助老师的教育力量。因为最近一段时间我发现孩子的回家作业记载本上多了“写字姿势()”一栏,因为老师说有家长反映孩子的写字姿势很不好,丫丫也有这样的情况,写字时,头俯的太低,甚至两个肩膀轻微的抬起,从一年级开始提醒到现在,情况还是很糟糕,自从老师增加这个反馈栏目后,写字的姿势真的进步了很多。所以,我也想用这种办法试试。就在签完名之后加了一句:做事情磨蹭,上床时间太晚。当时没和丫丫说,她是个很要面子的人,何况她还是班里的大队长。但是只有暴露缺点,才有机会解决问题。

第二天,和往常一样,一家人吃晚饭。丫丫没说学校的事,似乎什么事也没有。我终于忍不住了,问:“丫丫,今天老师没和你说什么吗?”“没有。”好家伙自顾吃饭,一点也没事。有点不甘心,追问:“比如李老师找你谈话。”没声音。没声音说明肯定有事情,“比如老师说你睡觉的时间。”“哦,老师说什么睡眠时间等等,我也忘了。”“那今天晚上妈妈还会给你签上睡觉的时间,我们争取在9点以前睡觉好吗?”“好的。”小家伙很爽快的答应了。

晚上的动作明显有紧迫感了,做完作业,再刷刷洗洗,待到床上躺下,我一看时间是9:05分,比以前有进步。于是在记载本上如实下睡觉的时间,后面还加了一句:有进步。第二天放学回家,女儿很高兴的说:李老师表扬我了,还发给我一朵小红花呢。

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篇5:幼儿教育随笔:我给你洗碗吧

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迎着太阳,呼吸着新鲜空气,我在去学校的路上飞奔着,觉得自己特别有朝气,来到园里,便开始了一天忙碌而又开心的工作。

不知不觉中,要吃午饭了,等老师们把饭菜端来,孩子们洗碗手都坐好以后,李秋实很乖巧的说:“我要帮老师摆碗筷”,说着,快速的跑过来,其他的小朋友一看,也都积极的说要帮老师摆碗筷,我立即说:“不用了孩子们,今天李秋实摆,明天你们再摆。每个人都有一个机会。”吃完了饭,收拾碗筷的时候,我发现我的碗不见了,我就问:“谁看见老师的碗了?”李曼熙说:“老师,我想给你洗碗。”我连忙说:“老师自己洗就行了。”她把碗往身后一藏说:“老师,我会洗碗,你就让我洗吧!”看着她那认真的样子,我不好意思说什么,“好吧,你洗一下给我放到桌子上就行。”等她洗碗,我又重新洗了一遍。孩子虽然洗不干净,但是她的心意是好的。

孩子们都是大班了,都有了一定的动手操作能力,帮助老师和家长做些力所能及的事情是可以的,只是有些时候孩子的表达不清楚会使家长和老师之间出现误会,为了避免这些误会,我们就忽略了孩子的真实感受,给孩子一个机会,让他们得到最大限度的锻炼,我们怎么会有损失呢。

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