幼儿班级制度教育随笔

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幼儿班级制度教育随笔
美国哲学家罗素说过:“人生幸福在于良好习惯的养成”。我国教育学家叶圣陶也说过:“教育就是培养习惯”。习惯伴随人生、影响人的生活方式和整体发展,有人说:“习惯是人生最大的指导”。习惯一旦定型,要改过来就困难了。幼儿可塑性强,幼儿期是习惯形成的关键时期,教师应把握幼儿在园的各个环节,培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯等,为幼儿长远的发展奠定扎实的基础。

(一)、有序、规则常抓不懈

“次序感”对幼儿发展十分重要,次序可以提高儿童的生活质量,为儿童健康成长奠定基础。

1、环境的有序

教玩具在内的每一样物品,相对固定在一定的位置上,这是环境的有序。在班级里,经常看到幼儿把脱下来的衣裤随便一扔,把玩过的玩具随手一扔的现象。针对一些无序的情况,我们要求幼儿午睡把脱下来的衣裤整理好,还可以当个小枕头垫在头下面。白天活动得热了,脱下来的衣服就整理好放到娃娃家里规定的地方,经过一段时间教师的叮嘱,幼儿就养成了这个好习惯。玩具同样如此,科学活动中有《分类》这个活动,我们就请幼儿给玩具宝宝分家,幼儿就知道了玩具也有不同的类别,每次玩玩后,他们都会分好放入篮中,并放到规定的地方。“娃娃家”里孩子玩好了总是乱七八糟的叠在一起,于是我们就制作了一些图片作为标签,将它贴在橱柜的每个框里,这样幼儿就知道锅得和锅在一起,勺和勺在一起,他们知道了该怎样整理。

2、过渡的有序

比如前后两个活动交替中,由于活动形式、内容、地点的转换,我们必须得让幼儿进进出出的有序。比如上课了,我们就用规定的音乐请幼儿请幼儿起立、搬凳子做小圆点上,活动结束再听音乐搬回去。下楼梯,幼儿先排好队伍,然后再一个个衣服拉住变成一队往下走,下楼梯时一个个得脚踩着红苹果,这样就避免了有的幼儿乱走,不排队的现象。

俗话说“没有规矩不成方圆”,规则是秩序的保障,是有序活动的前提。小班的幼儿自控能力比较差,规则意识更是不强,活动是经常发现你拥我挤,你争我夺的情形,因此规则习惯培养更具有意义。

1、宣示规则。我们经常用正面的语言把活动规则告诉幼儿,如玩滑梯时,哪些地方不能去,不可以从滑梯下往上爬,不可推不可拉,老师敲小铃立刻排队。有时也采用教师问幼儿答的方法来明确活动规则。上课了我们要求幼儿先把小嘴的门关上,小手管住小脚,小眼睛看着老师,这对培养幼儿良好的倾听习惯是非常重要的,然后老师再开始讲课,举手要求美观,不抢嘴的幼儿老师才会请他。坚持一段时间下来,幼儿课堂纪律明显进步,班级还得到了“课堂纪律好”的小红旗。

2、暗示规则。比如用图例来暗示,在卫生间里洗手盆上方,我们都贴了节约用水、怎样吸收的一些标志来暗示洗手的规则。也经常用一些动作如食指放嘴边告诉幼儿要安静,食指点在另一只手的中间,表示停的意思。

3、评价示意。我们经常对幼儿守规则的行为及时进行肯定,以此示意幼儿要遵守规则。如有的幼儿不管喝水、小便、搬饭都排着队伍,就及时表扬,并要求其他幼儿向他学习,做任何事情都要排队进行,这就是一种规则教育。

(二)、树立榜样比较对照

教师要做孩子的第一榜样,要求幼儿遵守的规则教师也必须无条件遵守。另外,在孩子中间发现、树立榜样,比较让幼儿发现遵守规则好的组,活动能力、速度都棒,其余的孩子也会以好榜样来对照、比较自己的行为,主动控制自己的规范行为。

(三)、家园一致形成合力

家园一致教育在规则意识的培养方面尤为重要。有的幼儿往往幼儿园一套,家里一套,这就需要家长和教师共同努力。我们通过家长会、家长开放日,结合日常谈话、家访等形式,让家长了解幼儿园培养的规则,并请家长在家也要要求一致,家园一致,真正促进幼儿良好行为习惯的养成。再如班级里的活动,为了主题活动的有效开展,得到家长的大力支持和配合,比如《好吃的水果》很多家长买了水果幼儿带来,我们以发小红花的形式进行奖励和激发其他幼儿;在家园栏对配合的家庭表示感谢;还利用校训通发短信;班级网页上写信感谢家长;学期结束评选“班级热心家长、智慧家长”等形式来感谢重视、配合我们的教学活动的家长。

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篇2:幼儿园班级管理教育随笔

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件幼儿园班级管理教育随笔
班级管理对于我来说有压力,也是一个挑战,虽然从毕业到现在一直承担着班级管理工作,但工作中还是存在着很多不足。由于每年都是接陌生班级,还要换老师,小朋友从大班升入到幼小衔接班是一个跨度,老师也有变动,使老师与孩子、老师与家长之间都产生了陌生感,相互之间不熟悉、不了解,特别是头两个星期,工作很不好开展,面对这样的情况,我总结了以下几点
首先教师之间要团结,一个班就是一个集体,作为班主任,就要跟配班老师做到真诚和谐,班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助,努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时,有些不适应那也是很正常的。但作为班主任要处处以身作则,起带头作用。多和本班老师沟通、交流。对于班级孩子的表现,如是进步了?还是退步了?孩子最近有什么反常表现?对*我们应该用什么方法鼓励他?*的性格如何?等等一系列的事情应及时与班内老师沟通,交流意见和看法,这样既加强了老师之间融洽的关系,又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作,班主任提出一个具体措施,然后再和配班老师商量,针得一致意见后分工合作尽力完成好。教师之间要以诚相待,工作中经常换位思考,相互理解、体谅,时时处处事事为他人着想,一切以工作为重,这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性,当然教育方法每个老师都自有一套,但对本班幼儿要求上必须是一致的,特别是常规方面,不能你要他这样做,她要他那样做,也不能一个紧一个松,以免使孩子形成两面性,从而不能将常规形成一种习惯。
其次,我觉得家园合作应该放在首位,放在班主任工作重点上,幼儿大多数的时间还是在家中,只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导,才能达到真正的目的。我就通过家长园地将一定的教育方法、经验介绍给家长,以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。要管理好一个班级,牢牢抓住家长是至关重要的,要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我根据不同类型的家长,找准沟通的切入口。很多家庭是爷爷奶奶带的,我们要争取老人配合使孩子养成良好的行为生活习惯。
而对年轻的父母,我会虚心听取他们对我们工作的建议,并针对他们的教育方法进行一些指导,这样他们会觉得老师很有办法,就会信服你。有时,随机地写一些小便条或发短信给家长,他们往往会觉得很贴心。那么班级工作就会鱼如得水,轻松自如。
俗话说“活到老,学到老”,只有在生活和工作中不但吸取经验,不断加强业务知识学习,才能丰富内涵,开阔思路,从而在实际班级管理过程中游刃有余。在班主任工作这个领域中,我还有许多地方需要学习,需要改进,我还要继续努力,争取做得更好!文章来
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篇3:教育随笔:班级活动区设置


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教育随笔:关于班级活动区的设置
我的地盘我做主

活动区活动是幼儿在园的一项重要活动,这学期为了解决大班班额过大,临时分出了一个新班级。我接手新的班级。新的班级全部的资源就是:1个老师、30个孩子、若干桌椅,新的班级面临着巨大的压力,需要熟悉孩子、创设环境、建立班级规则等,单人单班的压力可想而知。面对着空空的活动室,我心中犯了嘀咕,我该如何为孩子创设环境?活动区该从何着手开展?
俗话说靠山吃山,靠水吃水,我们班级的最大的资源便是30个聪明能干的孩子。大班孩子动手能力、创造力都很强,有强烈的任务意识,老师一个人的头脑和双手能想能做的事情有限,但30个孩子的力量是无穷的。我决定依靠团队的力量,师幼合作着手创设活动区。我首先将孩子分成了5个小组,每个小组讨论确定一个感兴趣的区域,然后由小组长牵头带领小组成员选择活动区的位置、收集活动区的材料、确定玩法等,有需要全班收集的材料,由小组长向班级发出倡议,教师主要听取小组的意见,提出合理化建议,协助制作一些大型的玩具,其余的工作则交给小组自主完成。孩子们很快就商定了班级区域的种类:表演区、建构区、美工区、语言区、饭店、玩具交换区。这些都是他们在原来的班级经常玩喜欢玩的区域。比如玩具交换区,是小朋友将自己的玩具带来,放在里面互相交换玩,这个是孩子们在中班就开展的一个区域,十分热门。各小组确定好位置,做好计划,便开始热火朝天地准备起来。我跟孩子们约定,每天上午孩子们尽情地玩,下午区域活动时则是准备材料的时间,有需要制作的玩具在美工区制作。
一个周以后,各个区域初见雏形:表演区有孩子们从其他班级借到的是绸子、演出服、各种自制的打击乐器,与家长一起制作的头饰、面具等。玩具交换区有孩子们自带的若干玩具,孩子们将其分类摆放在纸箱子做成的展示台上;饭店液化气、操作台、饭桌、碗筷、菜肴等几乎都是孩子们在美工区自制的,这个过程中,我只负责做粗活,比如挖洞、剪、拆等。
经过近两周的忙碌,孩子们已经可以在区域内开心自主地玩了。接下来,我的任务便是观察了解孩子们在区域内的活动,了解他们的需要。经过近一个月的实践,我逐渐发现了活动区的缺陷,比如饭店内食品菜肴种类太少,没有菜谱,没有特色;表演区缺少打击乐器;益智区内可操作的材料不足,活动不具有挑战性;图书角内图书没有分类,自然角缺少观察记录本等。诸多问题的存在导致孩子们在活动区内活动是保持兴趣的时间短,个别区域无人问津,比如益智区、图书角鲜有人问津;许多幼儿喜欢在一个区域内反复玩,不愿意尝试其他区域的活动……这些问题该如何解决?孩子的事情还是要让孩子自己解决,而如何引导幼儿发现问题,并解决问题?反思自己这一阶段对区域活动的指导,我发现自己一直不够重视活动后的评价分享环节,这也是这些问题一直存在没有解决的问题所在。找到原因,接下来我就重视每天的活动后的评价环节,引导每个小组说说自己区域存在的问题,找找原因,想想办法。我再将自己发现的问题抛出来,请孩子帮忙解决。经过几次讨论,各小组分别归纳出各自区域存在的问题,并将这些问题记录下来,在逐一提出解决方案,并着手解决。比如饭店菜谱由美工区活动人员负责绘制,再根据菜谱自己动手找替代物或动手制作。益智区将学过的加减运算融入棋类游戏中,提高益智游戏的挑战性,吸引大家参加;图书角设定出分类标志,推出“新书推介”栏目,向幼儿介绍本周新书的种类及内容;自然角分组装订记录小册子,组内成员轮流记录植物生长情况。活动区的更新进一步引发了孩子们的好奇心、好胜心,孩子们这一阶段的游戏兴趣明显提高,对活动材料的收拾整理也更有条理性。
我和孩子的活动区口号是:我的地盘我做主!将活动区真正还给孩子,给予孩子更多的自由和自主的机会,这样既解放了老师,也锻炼发展了孩子!


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