让孩子幸福一生教育
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让孩子幸福一生的教育
对孩子而言，我认为幸福不是你送的芭比娃娃，不是你买的最新动画片，也不是你给她的一柜子漂亮衣服，而是培养她乐观自信的精神和关心他人的品质，这能让她终身受益。以下是我的一些育儿经验，和大家共同讨论。
⒈让孩子无拘无束
成功的孩子才会经常感到自己是幸福的，我要做的是让她有能力迎接一生的挑战，不让诱惑充斥她的生活。我经常放下手中的活，从排得满满的生活中挤出时间，和她一起追寻快乐――不受时间限制地去捉萤火虫、堆雪人、看蜘蛛织网……这些都能给孩子带来生命的惊叹。
⒉教孩子关心别人
孩子需要感受到她是集体中有价值的一员，我经常创造机会让她接触别人的生活。引导她助人为乐，让助人为乐的感受慢慢走进她的心灵。鼓励她选一些自己的玩具送给困难的孩子。让她能会从帮助别人的过程中获得快乐。慢慢的她不仅能帮助特殊的孩子，还懂得了关心周围的每一个人。
⒊发自内心地大笑
我经常给孩子讲笑话、唱儿歌、告诉她我自己遇到的可笑的事，我认为这对孩子有好处。当她大笑的时候，可以缓解紧张情绪，吸入更多氧气、让她的心灵有一次自由的翱翔。
⒋有技巧的表扬
平时我不只是对她说：“你真棒！”当她有进步的时候，我根据观察的细节，具体的表扬。如：“上课爱举手回答问题……”，但我不过分奖赏她，因为这样会使她更重视她所得到的奖励，而不是她做了什么
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www.qiQuha.com.com 制度大全篇2:小学教育心得为每一个学生幸福人生奠基
“做老师的价值在哪里？”突然觉得这个问题真的很难回答。在《寻找做教师的感觉》一书中，对这个问题做了很好的回答，其中为每一个学生的幸福认识奠基，让我很有感触。
孩子总是自己的好，这是大多数家长的人之常情。遗憾的是，我们却习惯把班里的孩子分为三六九等，习惯锦上添花，而不愿意雪中送炭。这是余老师描述的，也是很现实的一面。成绩好的学生总是受到老师更多的偏爱，而学困生常常被老师忽视。
作为教师的我们，究竟有什么样的使命？既然每个人都有属于自己的特质，那我们就要平静地去对待所有坐在面前的学生。因为那些被忽视的学困生，后进生以及他们的父母也一样对孩子未来的幸福有强烈的期盼。
我们教孩子读书和做人，最终是为学生未来的幸福生活奠基，这才是教师的神圣职业使命。
看到这里，眼前出现了很多学生的面孔，这些面孔或许不是学习很优秀的学生，但他们却有着乐观的处事态度。在现在动辄就要把保护孩子们的心灵放在第一位的今天，乐观的学习和生活态度，是多少人所渴望的。跟友人聊天时，我不知道如何去评价一些家长不关注学习，自己学生一塌糊涂的学生，我曾用过一个词语就是淳朴。现在想好，他们并没有抱怨父母对他们的不关注，甚至还要在放学后为父母做家务，他们也没有因为学习而出现情绪问题。对于家长和社会来讲，这也是一个值得赞许的地方，他感觉自己是幸福的，而这种幸福感就是一种能力。我们老师不能只是为少部分学生的幸福人生负责，而应对全部，每一个学生负责。“一个都不能少。”
不要用单一的眼光去看待学生，在教师的字典中不应该有“放弃”这两个字。用教师的智慧去挖掘每一个学生，用行动去关爱每一个学生。
篇3:小学班主任教育故事:给予爱是一种幸福
给予爱，是一种幸福
广州市越秀区雅荷塘小学孙静
**年9月3日星期一天气：阴有雨
今天是一年级新生正式开学第一天，这已经是我和班里的孩子见第四次面了。29、30号两天，学校安排一年级新生进行培训，之前我还登门家访过孩子们。第四次见面，感觉似乎已经挺亲切的了。
这是我工作以来第四次带一年级新生。每次开新班，我的感觉一次比一次好，心里总是充满了希望似的。
以前看到那些小孩子满头满脸脏兮兮的，实在不敢恭维，更别说去牵那些可怕的小黑爪子了。也许是自己做了妈妈吧，我对孩子的感觉越发亲近了起来。现在的我就特别能理解为什么那些老教师能如此从容地紧紧握着任何一个孩子的小黑手，甚至将他们抱于怀中，如同自己的孩子一般亲昵。现在每次带队离开原地，我很自然地牵起排头第一个孩子的小手，像母鸡妈妈带着散步的小鸡一样，不急不慢地向目的地出发，再也不会像以前那样拼命地催促：“快、快、快点啦！”毕竟，孩子还小，腿也就那么长，能力也就那么高，你的催促不但无法加速孩子的动作，还会让孩子在不断地催促声中感到自卑：为什么我总也达不到老师的要求，次次都要老师催呢？肯定是我笨吧……
什么事情都从容些，慢慢来，总有一天，再小的孩子都会长大的。
开学典礼上，我们几个班主任老师碰在一起，又聊起这三个新班来。三个班比起来，大家都说我的班是最好的，其实我知道，我们班的孩子也有嘴巴特爱说的，也有内心依恋妈妈不愿和陌生人交往的，也有家庭经济条件困难的……什么样的孩子都有，我们的责任不是去挑选孩子的爸爸妈妈的素质、家庭背景、智商的高低，我们是提供教育教学服务的，说白了，就是把不懂事的孩子教成懂事的孩子，这才是我们的本分。至于把孩子教成个什么程度，那是我们的水平问题，这个是可以存在发展空间的。但是对待工作的态度，其实就是体现在对待孩子的态度上，态度应该是端正的，才可以成为一名扪心无愧的老师。为什么短短两天的新生培训，我的班便能从三个班的比较中明显成为最好的呢。我知道这其中的奥秘──这都有赖于我长期教低年级的经验以及自己当了妈妈的优势。
举个很简单的例子吧，隔壁班有个男孩子从新生培训第一天就哭，一直哭到今天，他的班主任请他离开自己的班单独坐到一边去，对他说：“不许哭。”然后就走开了。我刚好就站在那个男孩子的身边，我走过去，摸摸他的头，说：“先别哭，孙老师在这里陪着你呢。现在校长在讲话，请你认真听一听好吗？”那个一直哭泣的孩子似乎停了一下，眼睛睁开了一点缝，我马上表扬他：“你真棒，是个听老师话的孩子！”那个孩子抬头看看我，已经没有了哭泣的声音，虽然眼睛还是红红的。我心里一阵轻松。我刚想离开去和旁边的老师说句话，那个孩子马上哭了起来。这时他的副班主任老师走过去：“哭什么嘛，不许哭。”那孩子的哭泣却没被老师的制止而打断。我见小男孩班上的老师一直站在他身边，我也不好走过去说什么。后来男孩身边没人了，我再次走过去，同样的安慰又取得了之前同样的效果。可我这回有了一个发现：只要我稍稍一离开那个孩子，他就开始哭泣。我离他越远，他哭得越伤心。
一般的家长和老师可能会认为：那么娇气，那就让你哭个够吧！不给点颜色教训你看看，以后还得了！
我曾经也是这样认为的，不过现在我的看法和做法改变了。
每个人都需要归属感，孩子更需要来自归属团队的安全感。在学校里，离开了爸爸妈妈的6岁孩童如何能更好地适应学校的生活，老师确实很关键。我们应该给予孩子的不应是惩罚，而是爱。爱太宽泛了，就这件事来说，老师让孩子离开自己的班级独自坐一边，那就是剥夺了孩子归属团队的安全感，老师想让孩子不哭，应该是出于怜爱之心，而非厌恶之意。“不许哭！”对一个孩童来说，是个多让孩子受伤的命令呀！你凶巴巴地对待孩子，又怎么能让孩子亲近你自己呢，孩子不亲近你，就等于无法亲近老师，老师是知识的象征及部分载体，不亲师何以亲知识呀！
我们班上有一个孩子，因为被确诊为轻微小儿多动症而延迟一年入学。他坐在同学堆里，因无法控制自己而搞这弄那的，确实影响了身边同学的正常活动秩序。如果一味包容他，这是对其他同学的不负责，我处理这样事情的原则就是：主动包容、征得谅解、一视同仁、不离不弃。
我从内心里怜爱这个孩子，他那些无法自主控制的行为我能从心理学层面上理解，也能从一位母亲的爱去理解，我主动包容他，也是给其他的孩子做了一个无声的榜样。不见得每个孩子或者每位家长都能对这个孩子的背景了解甚多，我也不可能公开属于这个孩子的个人隐私，如果他的行为确实影响了其他同学，我一定会诚恳地去向对方道歉，征得孩子们和家长们的谅解。不管什么孩子，严格要求就是爱。不同的孩子我们有不同的要求层次，但是严格要求的态度是要一碗水端平的，因此，一视同仁是衡量老师的爱的最好标尺。惩罚在教育中是不可缺少的，有效的惩罚是让孩子在明白自己到底错在哪里的基础上，自己找个法子来“惩罚”自己，那对孩子来说，是一个更正错误的机会，一个成长的过程呢。如果孩子只做错了一件事，他非要受到惩罚的话，也只能受到相应的一个惩罚，我们千万不能横生出多于一个的惩罚来。就在上面的事情里，孩子的哭也许确实影响了其他同学，老师本想给孩子一个教训，让他不要因为哭而影响他人。可是老师不但已经下了“不许哭！”的命令来制止他的哭，而且还强行让他脱离团队，孩子感到的孤独无助又是一个痛苦的体验，这无疑让孩子受到了超出“应受”的惩罚范围了。
每次我家的小姑娘做错了事，我认为必须进行严肃的谈话时，我会把我们两个人同时“关”进书房里，要求小姑娘立正站好，不许她故意撒娇地往我身上蹭从而试图消磨我的意志，但我比较注意的是，我从来都是和她近距离地在一起，她站着我也站着，但我让她站在床上，尽可能保持我们的视线为同一水平上，然后才开始严肃地谈一番话。
自己的孩子是孩子，人家的孩子也一样是孩子。对自己的孩子怎么样爱，对人家的孩子也应该同等地去爱。
篇4:《用幸福心做幸福教育》观后感
《用幸福心，做幸福教育》观后感
学习很辛苦，教学生学习更辛苦。海南这边的学生基础差，接受慢，所以老师就需要花费更多的心血，不能急，不能躁，与学生多沟通，
调动学生学习的积极性。平时的教学中，我主要采取了以下措施：
1、了解学生。通过考试及平时学生在课堂上的反应了解学生的学习状况及思维反应，确实做到对学生的学习及学习问题有一个大致了解。
如：有的学生是因为基础差，但很认真；有的学生很聪明，但学习习惯不好；有的学生是做题粗心；有的是学习方法不当；有的是缺乏信心；
有的是缺乏思考和总结；等等。总之尽量对学生做到了如指掌。
2、合理教学。针对学生的状况，采用因地制宜的方法，及时跟进，做到有针对性，实效性。如：每次测试后，对学生成绩进行分析，是选
择题失误多还是综合题，是自然地理还是人文题，且分值统计到个人，确实把握好每个学生的学习实际，采用不同的方法来跟踪教学。
3、交流沟通。把握学习状况后，要及时与学生沟通，指出存在的问题并教他们学习的方法，多鼓励，多表扬，有问题不回避。
通过合理的教学，学生会很感激你，因为他们了解老师的苦心。所以师生心灵相通的基础上，首先学生愿意学习你教的课程，而老师从
学生的学习积极性中也会受到鼓舞:上课很幸福;尤其当学生的学习在进步时，老师才能与学生幸福的相处：用幸福心，做幸福教育！
篇5:小学老师教育故事终于体会到教师幸福
我小心翼翼地走在通往办公室的楼梯上，生怕遇到我们班的小值日生。由于身体原因，已经一两天没有见到孩子们了。不料，还是被发现了。我很慌张，不知道该怎么开口。突然，一个孩子大声喊叫着：“老师回来啦，老师回来啦！”边喊边往教室里跑去。
我松了一口气，赶紧往办公室走去。这时候，我听到了孩子们熟悉的叫声“老师”、“老师”“老师你去哪里了？”“老师，我想死你了”“老师，你好点没呀”“老师，你是不是不走了？”……还没来得及回头，就被孩子们紧紧的抱住了。我抬起头一看，整个班的学生都往外跑，走廊里乱极了。马上快上课了，我撒谎说道“快点回班，一会我要去班里看看谁坐的最端正”话音刚落，孩子们都一个个争先恐后的往班里跑。趁这个机会，我急忙回办公室拿药和医疗卡。其实，我下午是请假了的，因为要去复查。从办公室出来走到楼梯口，刚下去没几步，班里的孩子又都跑出来问我“老师，你要去哪里？”“老师，我要和你一起去”……我没有想到孩子们会在班级门口偷偷盯着我。于是，我对他们说实话：“老师下午要去医院做个检查，一会就回来了，你们赶紧回班级里上课……”不论我怎么说，孩子们就是不走。看着他们可怜兮兮的样子，我说道：“你们想干什么呀？能告诉老师吗？”“老师，我想送送你”“老师，我也想送送你”“老师，我想陪你去医院”……听到这些，我心里暖暖的，特别欣慰。快上课了，楼梯里，一个老师在前面走着，一群学生在后面跟着，形成了一道奇异的风景。
教学楼门口到了。我回过头来说：“好啦，就送到这里吧。我数123，看谁先走到班里”我刚数完，孩子们就没了踪影。我提着药，加快步伐往校门口走去。门口的大爷刚把门给我打开，身后的一声声“老师再见”“老师快点回来”“老师早日康复”…….原来，孩子们是在假装，我以为他们真的走了。我微笑的点点头，走出校门，泪流满面。想起这两天孩子家长的一个个慰问电话，想起孩子们一张张担心的笑脸，我觉得，我是世界上最幸福的人。
曾经只是听说，当老师是一个幸福的职业。也曾经抱怨过当老师的苦恼和压力。而现在，我真的懂得了什么是教师，什么是教师的幸福。