绘画活动中重视幼儿心理表白

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绘画活动中重视幼儿的心理表白

画画是孩子们比较喜欢的一种活动，也是孩子们表现自我认识、自我感受的主要方式。但是，因为能力有限，经常是“画不达意”，在成人的眼里往往是乱七八糟，胡涂乱画，即使是经验丰富的老师也有迷惑不解之时。所以，要读懂孩子的画，就要了解孩子的思想，那么说画活动是其主要途径，也就是说为孩子提供心理表白的机会非常重要。教学实践证明了心理表白――说画活动能有效地促进幼儿情感、职能的发展达到和谐的统一，是不容忽视的一个环节。

通过心理表白，可以促进幼儿的思维能力，提高口语表达能力。幼儿的思维具有具体、形象的特点，在孩子画画的过程中，一般是边画边想，直到画完，他才能说出自己画的内容。根据这一特点，我们可以在画画之始，提出问题：“你想画什么”引导幼儿进行思考，预讲绘画内容，促进幼儿的抽象思维能力。在画画之末，可以请孩子讲述绘画内容，促进幼儿想象思维能力的发展。如：在绘画小刺猬时，婉琪因误笔多画了两条弧线，并且是分别在绘画纸的正、反两面，她是这样讲述的：小刺猬想去摘果子，可是，它从这边的桥上走的，走错路了，没有找到果园，如果它从那边的桥上走就能找到了。又如：在意愿画《我喜欢的小动物》绘画活动中，艳杰画了小猫、小兔、飞机、雪人等，她讲道：太阳刚刚升起，小猫就去找小兔玩，玩了一会儿，小猫说：“咱们去堆雪人吧。”它俩就坐上飞机，来到雪山上，堆了一个大雪人，天黑了，就又坐上飞机回家了。从中可以看出：孩子的想象是多么丰富。

不用言表，通过心理表白可以促进幼儿口语表达能力的发展。新《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境。”“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”说画活动正是体现了这种教育理念。教师可以引导孩子和老师说、和同伴说、和家人说等等，在一次次轻松的应答过程中，促进了幼儿口语表达能力。

通过心理表白，可以增进幼儿积极的情感体验。晓阳在画小猫咪时，这样表述他的画：太阳出来了，小猫来到花园，看到许多漂亮的花，就想摘两朵回家，小刺猬看见了，说：“花儿好看不能摘。”小猫羞红了脸。不仅教育了小猫，而且教育了同伴。在绘画《我的爸爸》时，千姿这样讲述她的“黄脸”爸爸：我爸爸到新疆支教去了，他说那里风很大，有沙土，刮得他满脸是土粒。文佳讲述她的“红脸”爸爸是：我爸爸在电信局上班，经常给人家按电话，冬天

很冷，把他的脸都冻红了。句句道出孩子对父亲的热爱之情。孩子的模仿能力很强，在积极的情感得到肯定时，孩子们都会模仿、共享。

另外，孩子们的表述都会得到老师和同伴的肯定，从而增强了他们对绘画的兴趣，每天都会有孩子拿着在区域活动中或在家里画的作品争着讲给老师和同伴听。老师也从孩子们的表述中发现他们在思想与表达上的差异，从而做到因材施教，更能有的放矢地指导与评价孩子的绘画活动。

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篇2:幼儿绘画老师岗位职责任职要求

幼儿绘画老师岗位职责

岗位职责:

1、承担校区创意、绘画、摩儿纷课程。

2、负责校区环境创设。

3、参与校区各项活动的实施。

4、负责与所带班级会员家长沟通。

5、教学设备的维护,教学用品的管理

任职要求:

1、美术或幼师专业专科毕业。

2、有1年以上儿童创意美术教学经验,绘画功底强,能够因材施教,能够启发孩子的思维。

3、有责任心,富有爱心、耐心,喜欢与孩子们相处。

幼儿绘画老师岗位

篇3:农村幼儿园绘画教学

浅谈农村幼儿园绘画教学

什玲镇中心幼儿园王妹娟

农村幼儿园绘画教学的现状仍旧摆脱不了以模仿为主的尴尬局面，为了让幼儿园的绘画充满童趣、创造力和想象力，本文根据幼儿园现状进行不同的框架设计，从活动的导入，绘画讲解过程中的师生互动、幼儿作品的展示进行具体的描述，充分体现幼儿是学习的主体，体现出《指南》中艺术领域的重要性。

目前，不少的农村幼儿园绘画教学活动中，依然存在着模仿画为主的教学模式，它抹杀了幼儿的表现和创造力，对幼儿来说，绘画毫无乐趣可言，出现“不会画”、“请人画”等现象，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

根据《指南》中说到幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人，我在中班绘画教学活动中采用自由创造的手段来组织教学，充分发挥幼儿的创造力，让幼儿在发现、感受和欣赏美丽的景色后进行绘画，提高幼儿的绘画兴趣和技能，取得了较好的效果。具体从以下几个环节着手进行处理。

一、巧妙导入活动，激发幼儿的学习兴趣。

根据不同的绘画内容设计不同的导入语，会让教学活动变得丰富多彩，活动导入能否紧紧吸引幼儿的注意力，是我们开展教学活动的前提，通常每一次教学活动不可能允许我们每次都花那么多的财力来进行丰富而复杂的道具准备。因此，追求日常绘画教学的有效性、趣味性就显得相当重要，在日常的教学活动中，我根据不同的教学内容用不同的导入语组织教学，如在组织《长长的火车》绘画时，以视频的形式导入教学“教师出示多款玩具车或火车的视频，请幼儿观察火车的外形。并请幼儿想一想，如果请他们设计一列火车，火车的外形会是怎样的，会有多少节车厢。”这中悬念式的导入让幼儿对这节课的兴趣，然后说说自己设计的火车，再跟其他的幼儿一起分享经验，幼儿各自发挥自己的创造力和想象力，收到了良好的效果。

二、启动幼儿的学习动力

只有让幼儿全心投入活动的教学才是成功的教学，也是很好的教学的前提。在教学活动中，我根据不同的绘画主题设计的不同的教学情景，让幼儿充分参与，不提供范画。因为《指南》中明确指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来作画。”教师应尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式模仿或创造，成人不做过多要求。

在《长长的火车》中，我让幼儿多次观看火车视频，目的是打开幼儿创作的思路，使起想象力和创造力的拓展。接着我尝试请幼儿完成一幅作品，以便让全体幼儿有机会观察同伴的作品，亦为幼儿的合作学习提供了机会。

（三）满足不同水平幼儿发展需要

如何打开幼儿的思路，让幼儿的绘画具有创造性和个性的特征，是每个教师需要认真审视的问题，在我班绘画的教学过程中，我利用同种动物形象指导幼儿安排不同的画面，如《长长的火车》案例中，根据个别幼儿绘画水平的不同，则引导能力强的幼儿向深层次考虑，长长的火车车厢里有什么呢？你除了看过这样的火车还有没有见过别样式的火车？通过这样启发幼儿，幼儿就能创作出符合自己水平的作品，就会避免不会画、请人画和完全模仿其他幼儿作品现象的发生。

（四）展示幼儿作品

每位幼儿都希望自己的作品得以展示，我们要鼓励幼儿用自己的作品布置环境，对幼儿的画得以肯定，幼儿的作品运用到环境创设中能让幼儿参与创设当中，也启到教育的价值。

现实的经历表明，只要我们农村幼儿园教师勤于思考、勇于尝试，农村幼儿园的绘画教学就能开放出灿烂的花朵，幼儿定会喜欢绘画，幼儿的绘画也会充满童趣和创造精神，幼儿定会在快乐绘画中快乐成长。

篇4:端正幼儿绘画书写姿势

如何端正幼儿绘画书写姿势

幼儿三岁入园开始执笔绘画，学前一年有书写10以内数字和书面进行10以内加减运算的任务，既然有执笔任务便必然存在书写姿势问题。

从幼儿生理和心理特点分析，学前期幼儿肌肉还不发达，骨骼娇嫩容易变形，加之初学绘画和书写，神经高度紧张，手、眼、脑、身体不能较好地协调，极易形成不良的书写姿势。表现为：低头、歪头、伸颈、驼背、两肩不平等。幼儿入小学后，学习任务加重，教师要赶进度、要成绩，已经没有时间和精力对书写姿势作过多要求。长时间不规范的书写姿势能致使孩子近视、斜视、颔胸、驼背甚至脊椎变形、心脏受压迫，严重影响幼儿身体健康，因此幼儿的绘画书写姿势应当引起成人的高度重视，每一位幼儿教师和家长都有责任、有义务指导并帮助幼儿养成规范的绘画书写姿势。

有一首儿歌对书写姿势作了具体说明：“小朋友，要牢记，写字姿势很重要，手离笔尖整一寸，胸离桌沿有一拳，眼离本子一尺远，姿势好看身体健。”仅仅教幼儿背熟儿歌，只是对书写姿势提出了要求，幼儿自我约束能力差，身体各部位协调能力也较差，要养成规范的书写姿势，关键还在于成人在幼儿日常书写与绘画活动中要有意识地进行强化和引导：

一、幼儿书写绘画前要进行规范的执笔与坐姿训练。“右手握好笔，左手轻按纸，身体坐端正，画画（写字）能开始。”在检查每一位幼儿都有正确的执笔和坐姿后才能进行绘画或书写活动，要把规范的书写姿势当成一项常规来练习，以引起幼儿本人的注意。

二、幼儿在书写绘画时，教师要持之以恒地观察，有针对性地进行指导，发现不良姿势随时帮助改正。要多运用标签效应，多进行正面强化，切不可说：“你怎么总是不听话”，“你怎么又把头低下了”，此类话不仅毫无作用，而且无意中损伤了孩子的自尊心，实际是对不正确姿势进行了强化。要多点姿势规范的幼儿的名字，为幼儿树立榜样，鼓励全体幼儿效仿，要及时发现幼儿书写姿势方面的进步，及时进行肯定和表扬，以增强幼儿自信心。

三、在评议幼儿绘画书写作品时，要把绘画书写姿势列入其中，姿势不规范者，作品内容再好也不得优秀，让幼儿明白优秀的养成和科学知识、学本领一样重要。

四、日常教育活动中，要采取适当措施调动幼儿端正书写姿势的积极性。可结合其他活动给姿势规范者以适当的精神奖励，如优先玩某种玩具、优先参加游戏或某角色表演等。

五、要帮助并督促幼儿养成良好的书写习惯。

1、成人要为幼儿提供高度比例适宜的桌椅，选用软硬度适宜的HB型铅笔。

2、教师和家长要提醒幼儿每次书写时间不要太长，要保持幼儿注意力集中、兴趣浓厚地书写，切忌让幼儿疲劳时书写或者无意识地边玩边写。

3、避免幼儿在强烈太阳光或阴天、黑天等弱光线下绘画或书写

篇5:幼儿教师随笔:一次绘画活动收获

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幼儿教师随笔：一次绘画活动的收获

小宇是个调皮的小男孩，但他有一个特长――爱画画，在游戏活动中他总是跳来蹦去的，从来没闲过，可当他一坐下来画画时，他就显得安静多了。

在一次的绘画活动中，我让小朋友们画春天的景色，大部分小朋友都能根据老师的要求作画，小宇也埋头认真地画着。展示作品的时候，同伴悦悦举手告诉老师说小宇画得乱七八糟的。而小宇在一旁不服气地辩解说：“不是的，不是的。”

我发现小宇的画上除了太阳、房子、小花和小草外，还画了许多乱糟糟的图案。难怪悦悦认为他画得不好看。我说：“悦悦，我们先来听小宇讲一讲他画的内容。”

小宇站起来指着画面说：“上一次我看到电视里猫和老鼠也是在草地上玩游戏的，你看，猫躲在树的后面，小老鼠走过来了，我画的是它们捉迷藏的画儿。”我随机一动，说：“那你能不能把画面故事讲给小朋友听呢？”好！小宇爽快地答应了，他讲得有头有尾，真不错。再仔细看画面，还真有点像小老鼠呢！我说：“小朋友，要不要给小宇一点掌声呢？”顿时，教室里响起了一片掌声。

其实，对于孩子的绘画不要有过多的约束，让他们画自己所想，画自己所见。对他们而言画画是一种情感的表达，语言的延伸，用画画的方式表达自己的内心世界。同时通过绘画这种形式，可以让孩子们自由地去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。

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