化学组高效课堂经验交流发言稿:

化学组高效课堂经验交流发言稿:

各位领导、老师：大家好！

很高兴能够有这次机会和大家一起交流。这次上台发言，我不是来传授什么经验，因为我深深的知道，与在座的很多老师相比，无论是敬业精神、教学成绩还是教学经验我都自愧不如。经过了十多年的教与学，积累了一些心得体会，在这里与大家交流，希望老师们批评指正，并提出宝贵意见。我认为，要提高课堂效率，要做好以下三个方面。

一、激发学生兴趣

关于激发学生兴趣的重要性，专家和学者们讲得太多了，在此我不再赘述。下面我谈谈我在教学上是如何培养和保持学生学习化学的兴趣的。

1、好的教学设计激发学生兴趣

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师在教学设计中要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中。如：在高中化学开学的第一堂课时，我问了学生一个问题“化学是什么？”我从以下几个方面回答了这个问题：⑴引用了北大校长周其凤的“化学是你，化学是我”用来阐述化学的重要性；⑵引用了美国核物理学家西博格的“化学--人类进步的阶梯”用来阐述化学发展史；⑶“化学--与人类生活密切相关”用来说明生活中的化学知识，⑷“化学--chemistry”用来说明科学家背后的艰辛努力，也用此来说明要学好化学的方法。⑸最后我引用了百科百科中关于化学的解释，讲述了化学研究的主要内容。这样的教学设计，是从学生感兴趣的方面入手，让他们感到了学习的乐趣，拓展他们的课外知识。

2、充分利用化学学科特点激发学生兴趣

化学做为一门自然学科。不仅研究生活中的物质与现象，也研究深邃、奥秘的微粒世界。不仅有前辈们的艰辛努力下的丰硕成果，也有现代人孜孜以求的新物质、新材料。我们在教学中可以充分利用科学家的故事、奇妙的实验现象、生活中的化学知识来吸引学生的注意。例如，在氯气的教学中，我首先通过课件展示了舍勒发现氯气的故事和氯气做为化学武器使用的故事，深深地吸引了学生，学生也从故事中掌握了氯气的部分性质。在化学中，诸如此类的素材还有很多，如哈伯与NH3的合成，凯库勒与苯分子结构，门捷列夫与元素周期表等等。

二、夯实基础知识

基础知识和基本技能的掌握和运用，是各学科在教学中的重点。高中化学基础知识错综复杂，学生普遍反映“记不住，用不好”。怎样处理好这些问题呢？

1、教会学生建构化学知识的方法

A、分类转化法

元素化合物的知识内容繁多、头绪杂乱，而且教材将其集中安排在必修一模块中。因此在教学中，内容过于集中，同时也无法用物质结构和元素周期律知识做教学指导，这导致知识规律性不强，学习后特别容易遗忘。为了克服困难，提高基础知识的学习效果，我在教学中引导学生用分类转化法总结出元素化合物的知识主线，从而使基础知识结构化、系统化、规律化，使基础知识的记忆变得较为容易，有效的夯实了基础知识。例如对金属和非金属的知识可让学生分别按如下的分类转化线索进行总结：金属元素：单质→氧化物→氧化物的水化物→盐。非金属元素：气态氢化物←单质→氧化物→氧化物的水化物→盐

B、组成性质法

对于元素化合物知识，虽然用上述分类转化法可以使学生将知识系统化、规律化从而形成知识迁移能力。但对于不同物质所体现出性质差异往往会掌握得不深、记忆不牢，这时如果再辅以“组成性质法”，使学生从物质组成和结构的本质角度理解物质的性质，则不但有利于元素化合物一般化学性质的掌握，更能对于物质的特性也会有较好的掌握。如对于碳的氧化物和硫的氧化物，学生从分类转化的角度掌握共性知识后，还可再分析CO2、SO2的组成和化合价特点，进而很容易理解SO2易被氧化的特性，从而在由Na2O2与CO2的反应迁移到Na2O2与SO2的反应时，不至于生搬硬套。

2、在训练学生记忆知识方面下功夫

高中学生，学业负担，需要记忆的东西太多，往往记不住所学的知识，我们常常抱怨学生记的东西太少。作为教师可经常探索记忆的规律，指导学生记忆的方法。在教学中，我十分倡导杜登高老师的歌诀记忆法和谐音联想记忆法。他把每章每节的重点知识编成了歌诀的形式来帮助学生记忆。

化学知识是一个纷繁复杂的体系，并不是所有的知识点都可以用口诀或谐音记忆，也不是所有知识点都有内在联系。比如化学计量的物理量符号、公式、元素符号、化学方程式、结构简式、空间几何构型等。在中学生的知识范围内，只能是死记硬背，没有这些死记硬背的知识做基础，就无法提取和运用，更谈不上发挥和创造。在教学中，我往往将死记硬背的知识整理成专题，印给给学生，布置他们背诵，并默写检查。

3、教会学生用实验的思维理解知识

化学是一门以实验为主要研究手段的科学。因此学会运用实验的思维理解知识，非常有利于学生掌握知识，反过来也有利于学生更好地用所掌握的知识设计和创新实验，这也与高考考查的方向完全吻合。比如，在元素化合物和有机化学的学习中，我经常有意识地以研究物质的一般实验方法为教学思路来组织教学，即按制备原理、分离提纯方法、元素分析、结构鉴定的思路进行教学，使学生像科学家进行实验研究一样学习，这样，学生的实验思维会得到很好的训练和发展。再如，我经常在化学解题中，让学生把题目中的文字表述转化成实验的流程图，这样既可以使学生的思维变得清晰有序，更重要的是教学会了学生用实验的观点和思维来理解知识、看待问题，最终解决问题。

三、注重探究能力的培养

现在高考越来的重视对学生思维能力、创造能力的挖掘。而思维能力的开发，又与探究能力培养密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过各种途径，注重对学生探究能力的培养。

1．利用有趣的实验，激发学生的探究兴趣

学生的学习兴趣和学习热情往往是从直观、好看的表象开始的，因此在化学教学中，利用有趣的实验常常可以起到激趣的奇效。例如，我在上“钠的化合物”一节时，增加了“滴水生火”和“吹气生火”等化学实验，这些奇怪的实验现象，立即激起了学生蓬勃的求知欲望，学生的探究动机油然而生。

2.理论联系实际，利用化学知识的实用性诱发学生的探究兴趣

化学是一门应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，教学中应该强调科学-技术-社会的相互联系，让学生感到学有所用。化学教学可以综合：(1)环境保护知识：如水质分析、食品检验、温室效应、大气层空洞，酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护，土壤改良、三废利用等培养学生的环境保护的现代意识。(2)工农业生产知识：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、电镀、化学电源、农药化肥、造纸、涂料、印染、粘合剂、食品工程、医药卫生、新物质、新能源、新技术的开发利用等问题。

如果理论能够联系实际，把所学的知识应用到我们的现实生活中，让化学知识的实用性体现出来，就会极大的诱发学生的探究热情。例如，学习了《原电池》后，我让学生利用日常生活中的物质设计出原电池，并证明有电流产生。结合同学们的设计，我提出了以下问题：①装置简单吗？②电能充足吗？③放电时间长吗？④是否具有实用性？⑤你们设计的电池与市场上的电池相比，有哪些优缺点？。因为电池是日常生活中常用的物品，又是自己设计出来的，每位同学对它的探究都显得兴趣昂然。

3.创设提问环境，营造探究氛围

学生的探究活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此在教学中应充分发挥设疑作用，使学生始终处于有效的积极思维状态。例如在学习《电解原理》这一节时，我设计了以下几个问题？①能导电的物质有哪些？②电解质溶液为什么能导电？③离子的定向移动能否实现电子的迁移？④电解质溶液导电过程中怎样实现电子的迁移？⑤如果有电子的得失，将会发生哪些反应？⑥怎样检验上述产物的生成？⑦在此过程中，能量发生了怎样的转化？然后再演示了相关的电解实验，验证了上面的理论推导。这样，通过提问，层层伸入，就使学生时时处在对问题的思索和解答之中，探究氛围十分浓郁。

经上这些，是我对教学的一些浅薄见解。所谓教无定法，我相信我们的老师，经过了多年的磨炼，都积累的丰富的教学经验。最后祝各位老师在期末考试中取得优异的成绩。

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篇2:地理组高效课堂经验交流发言稿:和谐吹出高效风

地理组高效课堂经验交流发言稿:和谐吹出高效风

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！今天我发言的题目是《和谐吹出高效风》。

下面我从三个方面谈一谈自己的感受和体会。

一、营造课堂的情感氛围，让“师与生”和谐起来

人非草木，谁能无情？地理教学也是一样，情感氛围的塑造，是高效课堂教学过程中重要的一环。它具体包括两个方面：一是轻松愉快的教学情境。我深深懂得，只有好心情，才有好气氛。所以哪怕自己心情多么糟糕，在课堂上，我都会尽量轻松起来，尽情保持微笑，让微笑成为课堂的主旋律，从而营造轻松和谐的教学情境。如目前高二20班有一位学生陈僚，特点，不爱学习，管不住自己，上课总爱拉邪风，故意制造声响，干扰课堂秩序，但我发现他的本质不坏，听其他老师说，当着全班同学大发雷霆批评他，挖苦他，他只是暂时收敛，下次还是一个样，所以当他在课堂内暴露以上问题时，我采取的做法是冷处理，微笑着不经意的走到他的身边，轻轻敲下他的课桌，继续上课，然后找合适的时机和他交流思想，当他有了一点点进步时，我会很巧妙的表扬他，经过反复多次后，现在他课堂上安静了很多，也能认真做笔记了。所以，作为科任教师的我，现在无论教室的状况有多么不令人满意，我也不会轻泄一时的烦恼，因为这样会使整节课陷入不和谐状态。我深深感到课堂上师生的和谐，有利于后进生慢慢改变不良的学习习惯，从而给全班营造良好的学习氛围，使全班成绩整体提高。二是幽默风趣的教学表达。幽默风趣是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪。面对学生的差错，幽默风趣地纠错，更能让学生印象深刻。如：在学习地球自转和公转时，两个学生思想开了小差，低声在下面讨论：“杨利伟真厉害，围绕着地球已经飞了14圈......”，我紧接着说：“这有什么了不起，看我，已经围绕着太阳飞了30多圈了。”学生愕然，接着大笑起来。通过这样的幽默，既轻松解决课堂小插曲，又让学生记住了地球自转和公转的联系。以下语句也可用于地理教学，这些幽默夸张的表达犹如“味精”，使学生回味无穷，也使师生关系更加和谐了。

二、营造课堂的质疑氛围，让“问与思”和谐起来

有一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种。所以在教学中，我们要尽量打开学生思路，让课堂充满质疑的生命力。

案例：《大气的受热过程》视频展示《闯关东》中朱开山对其大儿子说：“最近两天就要降温，地里的作物恐怕得冻坏，得抓紧时间备足柴草，天一傍黑，你就去点上火，熏一熏......”。

利用朱开山对其大儿子的话，引导学生质疑，“为什么要点上火，熏一熏？”“点火熏烟就能防冻吗？”“防冻的原理是什么？

引导学生通过思考，讨论，交流等方法释疑，这样，循序渐进，一步一步引向最终目标（大气的保温作用的原理），实现了问与思的和谐。

又如练习中曾经遇到过这样一个问题：“我国北方沙尘天气为何春季较冬季更多？”，学生大都只写“多大风天气”。若仔细分析题目，会发现是一个比较题。引导学生质疑：“春季多大风，难道冬季就不多吗？那么冬季多大风，沙尘天气为何又没有春季严重？”由此通过质疑构建以下答题模式。

通过这些年的教学，我发现在课堂中教师有意讲错知识点，有不少好处，特别是能培养学生主动质疑的能力，所以我在教学中偶尔有意讲错，让学生发现问题。

案例：下图所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴。因沙尘中含有较多的盐尘，该地区的沙尘暴被称为“白风暴”。读下图，完成下列要求。

(1)20世纪50年代，在L湖沿岸地区大规模垦荒，这对土地产生哪些影响?

答案：该地区气候干旱，垦荒会使地表疏松，导致土地沙漠化(荒漠化、土地退化)。

通过质疑，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”，轻易就达到了问与思的和谐，这样，学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果比较好。

三、营造课堂的体验氛围，让“悟与答”和谐起来

智慧在感悟中生成，和谐在体验中产生。我以工业化和城市化--以珠三角来谈谈怎样营造体验氛围的：

案例1：工业化和城市化--以珠三角为例

将全班分为五组，每个小组扮演不同的团队---市政府领导，侨胞投资客，外国投资客，外来民工和当地市民，通过角色体验，让学生体会当时经济发展过程中的不同群体的所思所为，从而更加深刻的领悟到不同群体在经济发展中的责任和作用，通过这种换位思考，也就能轻松的完成以下问题，通过体验，也就实现“悟与答”的和谐，从而真正体会生活就是地理，地理就是生活的道理。

通过这些年来的教学实践与反思，让我深刻的感悟到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。本人在地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方还有很多，但是，创设和谐的地理课堂，是我的追求。

我的发言完了，谢谢大家！

篇3:音乐组高效课堂经验交流发言稿:赢在起跑线上

音乐组高效课堂经验交流发言稿:赢在起跑线上

各位领导、评委老师们：

晚上好！工作以来，我一直从事音乐专业生的综合课和二胡课的教学。20**届毕业的专业生是我在一中所带的第三届高考专业生，总共16人，上二本线共14人，上线率达到88%，20**年整个湖南专业生的二本线上线率不到30%，其中所带的三个二胡学生卢洋、卢丹玲、方思缘，分别都以优异的成绩考上了湖南师大、华南师大、南通大学,教学效果得到同仁的肯定和认可。下面，我就这届学生的教学经验和总结谈几点不成熟的体会，希望能与大家共勉。

由于先天或后天的因素，学生之间都存在着很大的个性差异。一律用同一模式、同一个进度进行教学，很难收到理想的教学效果。因此，实践证明，要求教师在教学过程中根据每个学生的不同特点，实行循序渐进、因材施教的教学方法。这个方面我把二胡教学、音乐综合教学、情感交流分开来谈谈自己的教法与体会。

一、二胡教学

二胡演奏是对技术要求很高的表演艺术，拉奏二胡必须靠扎实过硬的技法来支撑，必须经过多年持之以恒的技法训练，才有可能表演出完美的二胡曲，高中两年半的二胡学习时间相对来说是非常短暂的，这就需要教师从学生的实际情况出发，再结合考试的要求，有系统的分阶段的进行教学。

高一第一学期，加强学生演奏姿势和基本功的训练；这三个二胡学生中，唯一一个有二胡基础的是卢洋，卢洋高三时是黄道洪年级主任班上的学生，记得第一次见她拉琴拉的是一首《山村变了样》，我听完之后说：“你要从头学，你以前走的路是不正规的，这样学下去一辈子也拉不好，一定要从基本功开始学起。”她当时是怎样一种演奏状态呢？左手持琴时，大臂抬很高，使左臂处于紧张而不自然的状态。右手运弓不平稳，弓子提老高，也很紧张，我让她右手拿弓子找拿筷子的感觉，左右运弓找左右送东西或推拉风箱的感觉，快分弓找用扇子扇风的感觉，左手持琴找抱东西的感觉,我让她把日常生活中的运动原理运用到二胡学习中，尽量追求自然、放松的演奏状态，为了使她的演奏姿势得到解决，高一第一学期拉了一学期的《月夜》。《月夜》这首作品的速度很慢，但对左右手基本功的要求很高，只有做到“强而不噪，弱而不飘”之后，才能把作品中江南月白风清的美丽夜景表现出来。学完《月夜》后，卢洋深有感触的说：“现在我才体会到什么才叫拉二胡。”以至她在后面的学习中都很重视基本功的训练，在稳中求进，所以，高考时她的二胡主专业打了83分的高分，湖南每年高考主专业最高控制分是85分，对于考生来说能上80分就不错了。

高一第二学期，主要进行情感培养，让学生学习具有不同地方音乐风格的乐曲和演奏技法，以及拉大量的经典民歌和优秀的创作歌曲，使学生逐步感受到音乐的美、旋律的美、二胡音色的美。对于有代表性的作品让学生背谱演奏，从中背记大量的音乐语汇，这对学生把握音准、学会连贯歌唱的演奏大有好处；

高二第一学期至高三第一学期，主要学习高考作品和培养学生应付考试的能力。学生在高中阶段只有两年半的专业学习时间，在这两年半的时间里，除了学习文化和专业外，还要学习音乐表演的技术技巧。这三个二胡学生中，最怯场的就是方思缘，她来自农村，父母离异，长期跟外婆生活，可能受家庭环境影响，总是害怕考试和演出，记得在高二第一学期的专业期末考试中，平时拉的很好的一首曲子，结果考试时拉的乱七八糟，连谱子都忘记了，考完以后我问她怎么回事，她哭着说：“我一坐到前面，手就发抖，脑子里一片空白，好紧张。”我安慰着说：“没事，就一次考试，我们以后加强这方面的训练就好了，艺高胆大，平时还要加强曲子的熟练程度和基本功的训练。”为了帮她加强舞台演奏的心理控制，让她尽可能的参加一些演出活动，比如，参加一中一年一度的艺术节、常德市的“三独”比赛、长沙市的“敦煌杯”二胡比赛等等一些活动，在不断磨练中使她的心理素质得到提高。有几次我到文化班上音乐欣赏课时，让她在课前给学生演奏高考作品《秦腔主题随想曲》，学生的欢呼声和掌声增强了她得自信心，以至后来她都笑着对我说：“付老师，这首高考曲子我已经拉的倒背如流了，你让我倒着拉我都不怕。”

二、综合教学

综合教学分视唱、练耳、乐理三门课程的教学。作为一个年轻老师，我在加强自己专业学习的同时，还虚心向有经验的老师请教，取长补短，使自己能够快速成长。在综合这门课程的教学中，我感受到基础知识的重要性，知识的扩展必须是建立在基础知识之上，最差的学生能够把握住五、六十分的基础分，我觉得也是不错的，高考也不会失误。我把这三门课程分开来谈谈我的体会。

视唱教学：我强调学生应该多唱，多练习，要求学生必须运用科学的视唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到。”一、眼到，让学生看一看曲谱的调号、拍号，以及出现的各种记号；二、心到，通过看，让学生想一想这首乐曲是什么调，应该用什么速度去唱，对旋律的起伏，力度的对比应该如何处理；三、口到，让学生把曲谱准确的，有表情的演唱出来；四、耳到，让学生唱的时候注意用耳朵听自己唱的音准、节奏、速度是否正确；五、手到，让学生边唱边打拍子，注意拍点的准确性，借助手的动作把握好速度的快慢和节拍的强弱。

练耳教学：我把练耳教学分三步进行。首先，加强模唱的训练，模唱是人与生俱来的能力，每堂课中我都先让学生用“啦啦”模唱单音、音程、和弦、节奏、旋律，一般来说，模唱旋律音程较容易，而模唱和声音程较难一些。所以我常对学生说：“唱的出，也就差不多等于听得出，如果你不能把音程的两个音模唱出来，那就先别急着考虑听辨其它的东西，而是先练习模唱。”其次，加强音程与和弦的听记，音程与和弦的训练有很大的相似之处,两者的训练可用同一方法。在听音程与和弦时,最重要的是抓住低音,把低音听准了以后再听性质,这时即使无法把其他音记下来,单凭低音和性质也可以轻松地将和弦和音程准确无误的写下来。所以音程与和弦的性质听辨训练是必不可少的。只有长期坚持这样训练,学生才能具备准确听辨、听记音程、和弦的能力。再次，加强学生节奏和旋律的交叉训练，在教学中,节奏和旋律的听记是学生难迈的又一门槛,其主要原因是对节奏型比较模糊,针对这一问题，我会先让学生用口念出节奏,再根据所念的用手打击节奏，对于有一定难度的节奏,我就进行慢速式的分解示范，学生这样通过一段时间的练习就可以掌握最基本、最常见的节奏型。熟练掌握了节奏型,旋律听记的问题也就迎刃而解了,就好像在节奏型上听记单音一样简单。通过节奏和旋律的交叉练习,不但能使学生的练耳水平飞速提高,而且对学生的音乐记忆能力也有很大帮助。

乐理教学：基本乐理是音乐学科的一门基础理论课，也是各大院校音乐招生考试中的一门必考科目，就基本乐理的高考教学谈一谈个人的见解。首先，教师要在全面系统备课的同时研究高考，有所侧重。俗话说的好，要给学生一碗水，教师就要有一桶水。要成为一名能够胜任高考教学的音乐教师，就必须进行全面、系统的备课。例如，不同院校乐理考核内容的深浅程度也不一样，专业音乐学院的乐理考试肯定要比普通师范院校的难许多。拿湖南省高考来说，音乐中常用的记号和术语，这一知识点是每年必考的，考题基本不会重复，而且都是在器乐演奏和声音作品演唱时常见的一些问题，但往往也是最容易被忽视的。另外，音程、和弦、调式调性分析和写调式音阶这些内容每年也都是必考的，而且题目越出越活。其次，教学活动要理论联系实际，要善于积累题目。乐理中的很多概念比较抽象，例如“调式”的概念：“以其中一个音为主音的若干音按照一定的关系构成的组织形态。”单看这句话，学生是很难理解的，我所采用的方法是先让学生背熟这个概念，然后再通过对音乐作品调式调性的分析来理解这句话。所以说，理论的学习要和做题同步进行，学习乐理知识不是为了单纯的考试，而是为了应用。通过做题不仅可以加深学生对概念的理解和延伸，更重要的是能够看出学生对知识的掌握情况，找到学习中的不足和欠缺之处。再次，在提高课堂教学效率的同时，培养学生课后复习巩固、独立完成作业的好习惯。学生只有课后认真复习，才能有效巩固课堂上学到的知识。另外，独立完成作业不仅是让学生杜绝抄袭，更重要的是让学生抛开书本，切实掌握例题中的方法，因为只有这样才能够在高考中取得好成绩。

三、情感交流

我有三点体会：一是要平等地对待每一位学生。虽然由于每个学生在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有一定的差异，但教师在尊重学生的这些差异的同时，要平等地对待每一位学生。因此，无论何时何地，我都做到了平等地了解每个学生的不同特点，我认为只有这样才能做到“对症下药”，因势利导。二是要注意批评学生的语气。我在音乐教学过程中，对学生的点滴进步都给予充分肯定，同时有计划地指出他们演奏中的错误，且用非常温和的语气讲：此处如能唱的更流畅一些就好了。学生们很乐于接受这种语气，很快就能纠正错误。三是重视与家长和班主任的沟通。有的家长认为小孩子学习专业耽误文化学习，动不动就提出不搞专业，在这种情况下，我常常与家长沟通，给他们讲小孩子本身学习的情况和我们老师平时管理的情况，增强他们的自信心，要求他们与我一道共同教育孩子在学习中保持良好的心境。专业教师还要加强与班主任沟通，及时了解专业学生在班级表现和学习情况，不让专业生给班级管理带来麻烦。我常强调学生要做到两点，一是，强调学生要有自觉性，不能给班级扣分。二是，强调学生不能影响整个班集体的成绩和荣誉，在学校的前后20名评价中，不能老当班级后20名。专业生的管理和教学，还需我们专业老师与班主任一起齐抓共管，建立一套有利于专业生的评价制度和管理制度，让艺术得到更好的发展。

总之，对专业生的音乐教学，应当作为一种情感教育，更应注意“让艺术教育化、让教育艺术化”这一理念的延伸和渗透。只有不拘泥于技术范畴的教学，才会有利于学生音乐思维，以及音乐感受力和表现力的良性发展。从而赢在起跑线上，收获丰硕的果实，谢谢大家！