从喜欢与不喜欢开始
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qiquha.coM从“喜欢”与“不喜欢”开始在日常生活中，家长一般经常会问孩子：“你们老师喜欢你吗？你们老师最喜欢谁，最不喜欢谁。家长还会在老师对孩子的态度和评价中，揣摩教师对自己的孩子是否喜欢？当家长感受到幼儿园老师喜欢关心自己孩子时，就自然会产生一种信任感，就有利于家长和老师共同交流合作培养教育孩子，反之家长对老师不信任就会有抱怨，就会影响教师和家长之间的沟通交流，不利于孩子的成长。所以针对这一问题，我认为在关心孩子的问题上，我们教师应该采取主动态度，花更多的精力去关心呵护每一个孩子。那样会使更多的家长对幼儿园和教师产生信任感，只有家长信任老师，家园之间就自然架起了情感桥梁，就有了合作的基础。从这个意义上讲，教师关心和热爱每一个幼儿是至关重要的。
还有在孩子入园或是接送时，有些教师总爱和个别熟悉的家长或有私人关系的家长长时间的聊天，天南地北地聊，而置其他家长于不顾，这容易使其他家长产生疑惑或是意见。很多家长都是希望自己在接送孩子的时候，盼望通过和老师的交流得到自己孩子在园的情况，如果有些家长总是没有机会和老师接触，感到自己受到冷落时，必然会对教师产生不信任感和心理上的距离；另外，家长还会通过教师对待家长的亲疏来推测教师对孩子的关心程度和不同的态度。家长在接送孩子的时间是短暂的，但这是教师广泛接触家长的时机，我们必须注意面向全体家长，绝不能有亲有疏。还有我们在平时和家长的接触或是对话中，应该注意；必须尊重家长，要摆正自己的位置，不要以教育者自居，不能以居高临下的姿态对待家长。更不可动以教训的口吻和家长说话。教师和家长应是平等的，合作伙伴的关系，要善于耐心听取家长的意见，使家长乐于和教师接近，愿意和教师沟通情况和我们相互配合教育孩子。
这些都是我们做好幼儿园工作的重要组成部分，希望在我们和家长们的共同努力下，我们园里的小朋友们能开心和谐的快速成长！
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制度大全 www.QiquHa.com.com篇2:幼教心得
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我们班的邹青云小朋友长得很帅，心地很善良,很喜欢粘在老师的身边,十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，记得刚开学的时候,他突然拍了拍周老师说:唉,我帅不帅。周老师回答说:你干嘛了。邹青云又说:你只要回答我帅不帅就行了。周老师回答说;帅。这孩子还没等我们反映过来,我们老师就听到邹青云说;她都说我帅了,你还说我不帅,你信不信我一拳打死你。这时我很生气的走过去问他,他说你不帅就可以打人吗?他回答我说;是他说我不帅的.我说那你也不用出手打人吧,在说小朋友要相亲相爱,也不能动不动就打人,这样是不对的。这时他也觉得自己错了,还跟小朋友道了歉。呵呵,其实，孩子的调皮也是另一种美，我们应该用爱的目光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。文章来源
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篇3:幼教实习心得
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来到凯斯将近一个月的时间，在这里也认识了很多同行朋友还有一群可爱的孩子。下周要回新民，突然又觉得有一点儿不舍了，但愿我遇到的每一个大人每一个孩子都健健康康、幸福快乐的。实习，就是在实践中学习，在学校老老实实的上课下课，倒真没这个社会大课堂学到的东西记忆深刻而实用。这样性质的实习是最后一次，所以是弥足珍贵的。我是一个幸运儿，遇到像妈妈一样的罗老师和园长，还有学姐，还有一起出来的十几个小伙伴的陪伴，实习生涯才会多了几分色彩。
周一，老师在忙着给孩子们整理主题活动及其作品的照片，我画了一天的边框装饰画，老师夸我画的有创意，很有心。我觉得也很开心能把自己童真的简笔画停留在这些孩子的相册里，伴随孩子整个童年，以后长大了拿出来回忆的时候，那是多么有趣又可以回味的事情，而不是干巴巴的几张照片，这也算是我给他们的祝福吧！是孩子们让我找回童年的感觉。
周一，萌萌的皓皓小朋友来了，可是一来就哭个不停，不肯喝水也不肯吃早餐，我想可能是因为上星期五他请假了，过了一个周末就不想上幼儿园了。我蹲下来和他交流，想转移他的注意力便拿他身上穿哆啦A梦图案的裤子聊了起来，“哇，皓皓的裤子上有个哆啦A梦额，我最喜欢哆啦A梦了，你也喜欢哆啦A梦吗？”他点点头说“这是奶奶买的”，“你是不是有很多哆啦A梦的玩具吖？”他又点点头。“皓皓一直都很能干的，上幼儿园都不哭的，今天也要勇敢一点喔！”我摸摸他的头，“老师告诉你一个秘密，你就不揉眼睛，不哭了，好吗？”终于止住了眼泪。我说：“老师想看到皓皓表现很棒的样子，而不是哭鼻子哦！下周老师就要走啦，你以后会想我吗？”，他点点头说“会”。孩子就是这么好哄，我又被感动了。
每次做早操时都看到萱萱一个人，不管老师们怎么劝她，总是站在那里不动，但是在周五那天早上她却在玩器械的时候玩得特别开心。我想很有可能是因为每次的操和音乐都是一样的，她已经习惯化，没有了新鲜感，失去了原有的运动兴趣。周五那天老师带领孩子玩了一种器械新玩法，孩子们玩得不亦乐乎，所以也同样激发了萱萱想玩的兴趣。这也就验证了认知学说上的习惯化和去习惯化理论。孩子的注意很大程度上会受到事物刺激的影响，新颖、形象生动、趣味性强的事物往往容易引起孩子的关注。
我现在真心体会到了孩子的成长离不开成人的耐心等待。童伟翔小朋友在幼儿园早餐时间经常不肯吃早餐，还一天都精神饱满。周二那天他还是一如既往不肯吃早餐，但是我一直在夸他，后来吃了一口。他跑到美工区的凳子上坐着，对着他们涂鸦的房子出奇。我便问他：这些是谁画的吖？他很自豪地说“是我们画的”，我表扬他说：“你们好能干吖！那你吃早餐要是能干一点就更好了。”他呵呵的笑了。我喂了他，也愿意吃下了。“这上面画的是什么？“”大房子”“房子涂的都是哪些颜色？”他开始数颜色，在聊天中他把早餐吃完了。该小朋友每天都是奶奶接送，可能也是由于奶奶有些太过宠爱，他性格好动，吃饭时东张西望就忘了吃饭，注意力不容易集中。
周二下午去了小Ｃ班协助，发现该班级孩子常规建立的特别好，听说是从托班就是一个主班老师带的。孩子们都是自己擦屁屁，自己穿衣服盖被子，连加饭时也都排着队的，吃饭比较安静，玩玩具后会将玩具自己收拾好。真想不到小班的孩子会如此自觉，堪比大班的孩子了。
周三，在大C班帮忙，下午老师要求孩子们写笔画和一些基础的加减算术后让我们检查。我发现孩子们写的笔画比较工整，还写清楚了日期，但是算术这一块就不容乐观了。其实老师说对他们写字的好看程度要求不高，只需写工整正确即可，但有孩子却把数字“9”写成了“p”，“6”也写成了反的。这个现象和我曾经看过的一部电影里小主人公的情况是类似的，他们写这些数字6和9或b和p时脑海里会经常浮现这些字母打架的画面，结果就分不清谁是谁了。今天接园时我特意和家长提到了这个，希望家长能督促孩子学习。
很多孩子容易粗心大意地将±符号混淆，导致出错。有一个孩子心算能力不是很好，还不能准确分清减数和被减数及差的关系。孩子会做俩个数的和，但是不会算差。后来是老师用画圈圈的方式教他，但还是没明白。这个孩子的记忆力很好，所以老师最后只好选择让他硬背了。看到孩子们的算术作业，让我想起了自己小时候的数学也不好，常常被老师批评。那时候是小学三年级，后来我开始厌学，性格也变得自卑，也变得容易焦虑。我一直觉得这和我小时候的老师有直接的关系，直到现在我还记得她敲我头的场景。现在的孩子在幼儿园会一点算术就已经很不错了。所以我并不觉得孩子们现在出错有什么大的问题，孩子的发展是有差异的，大人还是要静待花开。毕竟孩子最快乐的时光是在幼儿园，就应该快乐的玩耍，以后作业多得写不完。
周四仍在大C班协助，只有我和主班老师俩个人，幸好该班级常规建立比较好。现在孩子们也对我比较熟悉了，可惜我却还不能完全记住所有孩子们的名字。
周五那天是小班的厨艺活动，这次是《水果串串串》。老师示范了串水果的步骤，明确了要求和注意事项，孩子们很兴奋地忙着用竹签串水果。孩子们表现最棒的一点就是很好的使用有尖尖的竹签，没有拿来玩耍；串水果时没有边串边吃，都是等串完后吃的，自制力还是进步了很多。孩子们很开心的吃着自己串的水果老师忙着给孩子们拍照。下午接园的时候，有一个孩子突然就哭了，我问他怎么了，他也不愿意说。只是一直抱着我越哭越大，我问他是不是想爸爸妈妈了，他也不说话，安抚了他一会，终于没有哭闹了。后来他妈妈来接他了，我说明了情况。入园离园时很常见的是小班的孩子特别容易焦虑，情绪不稳定。还是需要逐渐让孩子建立一种良好的依恋才行。
这里的教学主要是以主题活动为主，这是我第一次接触这样的教学模式，所以有很多还需要我不断学习。一周以来，我发现自己的软实力还需要很大的提升，在执行能力上有时候也并不能达到预想的效果，在任务交接上必须要明确，还要善于思考。
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