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创设科学管理模式,推进教改深入发展

2024-03-09 阅读 7515

创设科学管理模式,推进教改深入发展

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幼儿园好比一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的家庭:“孩子”是那些活泼可爱的幼儿,“母亲”是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工,而“父亲”则是指统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。“家庭”的管教管道、衣食住行等繁琐事物正切实的反映出幼儿园工作的多面性、复杂性和细致性。如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进?只有创设科学的管理模式,有效的提高教育管理水平,努力改进教育教学工作,才是唯一之道。

1、积极投身人事制度改革,从源头上抓管理。

管理的“中心”是人,管理的根本目的是提高人的素质,调动人的积极性。为适应改革开放和社会主义市场经济的需要,进一步提高教师队伍素质,转变用人机制,推行人事制度改革势在必行。新型的用人机制就是要让“能者上、庸者下”,打破旧的“铁饭碗”和传统的“做一天和尚,撞一天钟”的局面。教育幼儿园于98年就实行了园长负责制,内部实行分层管理,责、权、利结合,并建立监督检查系统,职责清楚、层层负责。岗位责任到人,经济核算到组。在此基础上,实行全员聘任制、转岗聘用、优化组合等,这样一来,充分调动了广大教职工的工作积极性和创造性。随着教职工教育观念逐步改变和教育思想的不断更新,促进了园内保教工作的顺利开展。

二、规范管理,健全机制,促进教师队伍整体水平不断上新台阶。

教师是教育活动的主体,而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的手段。教师专业素质的强弱,直接影响幼儿的身心健康和发展,也影响幼儿园整体教育水平。因此,建立一支高素质的教师队伍是全面推进素质教育,实现教育现代化的关键和根本保证。

(一)抓好教师“思想阵地”建设。

首先从政治思想工作做起,加强教师队伍的职业道德教育。定期组织教师参与政治理论学习,经常开展多种形式的教育活动,如“演讲会,讨论课、职业道德知识竞赛”等。帮

助教师深刻领会“规程”实质,端正教育态度,树立正确的教育观、儿童观、质量观和服务观。同时,充分发挥党、团支部、工会的作用,丰富教职工业余文化生活,及时了解他们工作、生活中的困难,为他们排忧解难。这样,创立了良好的园所文化,增强了园内凝聚力。

要规范教师的行为,建立健全一系列科学、规范的管理制度十分必要。以此使每一个人、每一项工作有章可行,有尺可度。比如考核制度,先确立考核标准与奖惩条例,采限自评、集体考核等多种方法,按月对教职工的思想品德、业务水平、工作能力等进行全面考核和评价。将教职工的报酬与工作的责、质、量、绩挂勾,实行优绩优得,责重酬厚。管理制度的不断完善,使教职工在自己的职责范围内各尽其责、各显其能。

(二)全面提高教师的业务素质。

1、根据每名教师的不同能力、性格及工作需要,幼儿园采取了“全局考虑,统一安排,合理调整”的用人方法。为提高教师的业务素质,坚持实施“四结合”方式,即自学与集体学习相结合,专家讲授与现场指导相结合,外出学习与园内相互观摩学习相结合,学历进修与提高教师教学水平相结合。同时,开避孕药一系列科学、规范、有序有岗位练兵活动,如优质课竞赛、优秀论文和教案评比、艺术教育观摩课、创设环境评比、六项全能竞赛、教师绘画及手工作品展等。这样一来,多渠道、多层次,多途径的提高了教师的知识水平,帮助教师掌握了先进的教育观念,不断转化大家教育思想和教育理念。

2、强化教学“中心”意识。在以班级为单位的日常教育工作中,创造条件让教师主动发挥、大胆实践:创设美化活动室、开辟多种活动区、组织幼儿参与社会实践等。通过这些丰富多彩的活动提高了教师参与教学改革的信心和实际工作的能力,强化了园内的教学“中心”意识。

三、讲究管理艺术,以爱换心、不拘一格。

儿园教师是由女性组成的特殊群体,而且年轻教师占了一多半,感情细腻,争强好胜,又极具自尊是其共同特点。孟子曾说过一句话:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”在工作中,园领导把自己定位在与其他教职工平等的位置上,以爱换心,真心实意的去尊重每位教师,帮助教师解决工作和生活上的问题。尤其对于年轻的教师,她们有活力、有自信、有能力,但缺乏工作经验,这时候就要采取“引路子、交法子、压担子”等多种方法,积极创造条件为她们提供锻炼、学习的机会,同时鼓励她们把握机遇,展现自己。

另外,在实际工作中应十分注重对不同能力的教师进行不同指导。对有能力、有才干的教师大胆使用;对有过失的教师,晓之以理,动之以情,创造机会,让她们及时改正;对优点和缺点各半的教师,安排在相应的岗位充分作用,“用其长,避其短”。并适时发挥群体智慧和力量,群策群力。这样一个既团结又有生机的集体在我园逐渐形成。

四、重视科研工作,发挥其强园、兴园的作用。

幼儿园要发展,科研兴园是必由之路。教育幼儿园坚持把科研兴园作为长期的战略任务来抓,并贯穿教育教学的始终。依靠和挖掘本园科研力量,组建园级、年级、班级三级网络,每学年结全市、区、园科研课题,以年级组为单位设计具体方案。在参与科研时,领导坚持学在前、干在前,不断学习专业理论,亲自带领骨干示范,鼓励广大教师参与其中,互相学习、交流。让教师们从教育发展和自身发展的角度认识理解科研的紧迫性,唤起她们投身科研的积极性,从而全面提高了全园教师的科研能力。对于科研工作一方面要允许教师失败;另一方面要热情帮助教师克服困难,充分发挥每个教师的特长,为教师科研工作创造积极条件。对科研工作取得成绩的教师坚持奖励,使她们有一种成就感,从而发挥她们更大的创造性。同时,不断给教师施加压力,激发她们的创造潜力,增

强教师的进取心。

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篇2:小学教改随笔多彩呈现多元发展

本着相互促进,共同发展的理念,我校在上一周五进行了多彩课堂博览,从早上的第一节到下午的第三节,作为每个学科组推荐出来的一节课,都进行了集体备课,打磨过关,从某种角度来说,既是参展教师教育教学艺术的发展,也是教研组集体智慧的凝练。

所以,在我去掉上课的三节课之后,很高兴听了剩余的四节课,感受到一种莫名的欣喜和冲动,一种感觉油然而生,这就是多彩呈现,多元发展。

首先,明显的冲击性。让我震惊的年轻老师透露出的少年老成,临场驾驭能力的轻松。我听到的四节课当中,三个老师是上班两年的老师,一个是上班一年的老师,却都能准确把握自己学科教学特征,能够凸出学科教学核心教学功能,如王玉洁老师物理教学实验的融入和应用;宋华坤老师重点培养学生读图能力和地理事物因果关系思维导图的形成;王倩老师以读带讲,旨在培养学生语文的工具性和应用性;周念老师通过游戏性的参与性体验活动,引领学生感知美的墙饰如何生成,并通过“留住故乡的回忆”主题情境设计,让学生自觉沉浸到作品的设计、制作、分享当中。一气呵成,体现了作为教师主导的干练性。

第二,惊人的借鉴性。四节虽然学科不同,内容不同。但从教学模式上都注重课题的引入的快捷性,立足于问题化学习目标的生成,从而有效设置学习情境,推动学生一步一步参与到自学活动,展示交流活动,通过生生互动,师生互动,对应学习目标的达成,同时有针对性地进行当堂检测反馈性活动。体现了启智课堂“以学定教”,重视以生为本的发展性,明确教师的作用是点拨促进学生在自我认同中提升。

第三,不一样的使命性。作为学校展示课,从学校确定活动通知到上课,不仅时间紧,而且会不自觉的有不一样的压力,会渴望同事的认同,渴望尽可能展现自己的最高教学水平。不仅要让自己和学生享受上课过程,也要让听课教师享受教学设计酣畅淋漓的风景。每位老师都在选题和课件制作等上精益求精,从课堂的操作和把控上可以想见付出的过程。

第四,独特的成长性。也可以说旺盛的成长性,作为相对年轻的教师,我们曾经见识过他们新上岗时的青葱,独白式的教学活动,而现在已经能够有效组织学生,让学生在舞台上绽放生命,多了一些倾听。虽然在课堂环节的删繁就简,以及过渡转乘和评价上还有一些青涩的举动,但是也可瞥见迸发出的教育机智和从容,这是一种自我的唤醒以及对教育的敬畏和尊重。

总之,沉浸在这样的课堂当中,倾听心底儿震颤的感应,感觉到一种兴奋和热情,对比了想当年自己的影踪,不得不喟叹鲜活的时代律动,在告诉我们,与时俱进,共长共生,听课给了我们不经意的触动,参与其中,也就是成长其中。