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学习中国女排精神心得体会

2024-03-09 阅读 8622

学习中国女排精神心得体会

中国女排,一场励志的赞歌!

女排夺冠,让闲适的周末荡起涟漪,是感动?是兴奋?是自豪?举国欢呼的背后是精神的穿透力量。强势扭转巴西,奋力赢下荷兰,竭力战胜塞尔维亚,在一场精神、技术与心态的较量中,抱团发力的女排为他们在里约奥运赛场画上了圆满的句号,也留给国人大大的感叹号。

朋友圈被刷频,有人评价“女排归来,昨日重现”,有人写下了铿锵有力的“点赞”,有人因为追忆而落泪,有人因为胜利而欢呼......一场伟大的比赛,跨越了空间与时间,让国人不约而同的为此振奋。究竟是什么力量?其实,在输赢之外,“中国女排”上演的更是一场励志的精彩。

回顾30多年写入国人记忆的中国女排,有振奋一个时代的历史,也有怀揣梦想的挣扎;有成绩滑坡的低谷,亦有卧薪尝胆再出发的崛起,夺冠之路是一个个险关的攻破,也是一个不断自我超越的过程。可以说,“女排的拼搏史”关联着一个民族拼搏与胜利的记忆,也映射着每一个人的奋斗与生活。

诚然,我们不能把一场夺冠的胜利过度拔高,但是,不可否认,女排的拼搏自信精神是这个社会所需要的,也是当今时代的价值所需。“精神”不是成功后看似云淡风轻的叙述,也不是胜利者自我标榜的勋章,而就在点点滴滴的实践与证明当中。正如女排,用过硬的技术、过硬的作风,证明了“坚韧永远是中国人的强项”,她们挺起了民族自信的力量,也写下了励志的生动注脚。

之于当今中国,“女排精神”是大国文化的象征缩影。中国的历史,从烽火硝烟的革命岁月,到和平开放的发展时期,再到克难攻坚的改革年代,一部发展史,就是一部智慧史,一部奋斗史。有过辉煌,有过低迷,有过沉沦,有过展望,最终走在民族复兴的道路上,步履铿锵的迈向未来、憧憬希望。其实,女排所传递出来的敢拼敢打精神、团结协作文化,这种所向披靡的劲儿正是大国崛起的力量源泉,就是大国文化的缩影和象征。时下,“双百目标”近在咫尺,还有许多的硬骨头需要啃,还有许多险滩需要涉足,奋力前进的中国用成绩和行动,传承着古老中国“不抛弃、不放弃”的拼搏文化,也演绎了“打不垮、拖不烂”的世界传奇。

之于当前社会,“女排精神”是民族自信的极力彰显。在奥运的竞技场上,我们不仅享受的是体育带给人的快乐,也是国家体育实力的较量带给国民的凝聚力、感染力和号召力。在一个碎片化的时代,轻易就会集体沉默,需要这么一种精神唤醒社会的集体发声、集体振奋与自信。当前,发展道路上的中国,面对纷繁复杂的国际形势,自信是破浪前行的基石,也是逢山开路的积累。从遇事不乱的大气沉稳,到迎接挑战的泰然自若,再到面对困难的冷静应对,彰显的正是民族发展的自信底蕴,而这种自信需要一个社会的呐喊与参与。为女排呐喊,就是精神的释放,精神的回归。

之于当代国民,“女排精神”是奋力前行的价值砥砺。在女排的比赛中,我想,我们每个人所能感受到的就是拼搏。每一次跳起来的抵挡,每一次纵身拦下的身影,每一个倒下的瞬间,她们使出浑身解数,靠着每一分的积淀走向成功,她们在困境下拼每一分球,其实就是平时拼在每一天。生活工作中的我们,也是同样,在追逐成功的道路上,拼的是实力,也是心态。时下,一些人或是急于求成,或是心态浮躁,或是怨天尤人,往往容易看到精彩,而无法体味背后的艰辛与努力。其实,只要坚持,一步一个脚印,踩实了就是成功。我们应该知道,成功不是偶然,也当看到,华丽的精彩篇章更是沉甸甸的励志华章。女排告诉我们,挫折中前行,脚踏实地,梦想就有了价值与意义。

“女排精神”成了一个时代的符号,为她们耀眼的光环所动容,更为她们传递的精神所震撼。从这场励志的精彩中,我们有所得、有所悟,而后有所动、有所行,就是对她们最好的礼赞。

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篇2:小学低年级识字教学策略心得体会

小学低年级识字教学策略心得体会

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。

1.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

2.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

3.利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学

教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

篇3:盲童学校高效课堂心得体会

盲童学校高效课堂的心得体会

启明部韩艳

12月6日至9日在武汉盲童学校参加了高效课堂的观模学习。这一次出去学习收获挺多的,虽然不知道这些收获在自己以后的工作中能不能运用到,但是最起码现在对我的思维冲击力还是很大的。

首先,当我拿到会议指南时,体会武汉盲童学校的师生对这次活动的认真态度:参会人员交通工具的合理安排、礼堂的座位安排到个人、听课人员所在教室听什么课……总之只要手里拿着会议指南,就没有不明白的地方。我不知道是不是我太孤陋寡闻了,这是我第一次参加活动有这么详细的会议指南,所以还是挺新奇的。心里想着以后有什么活动,如果自己有机会组织,那么也一定要做到如此细微。前期工作做足够了,那么现场就不会那么被动。因为在这次活动的现场我没有听到参会人员向承办单位的工作人员咨询什么问题。

其次,专家讲座。全纳教育以前听说过,但是没有认真的去了解过。这次讲座让我对全纳教育有了深入的了解,并且对特殊学校未来的模式有了新的认识。只要全纳教育执行好,那么未来的特殊学校就只有接收多重残疾的学生,并且作为特教人事资源去帮助普校的老师教育好残疾学生等。同时在这三场讲座中,专家都强调了职能部门在学校、老师的各种教学项目、活动中所发挥的作用是起决定性的。职能部门如果没有真正的意识,那么一切政策都只不过是走走过场,到头来只不过在总结大会的报告上出现的字眼而已。

再次,课堂观摩。从20**年起其学校就尝试了“12345”课堂教学模式,经过两年多的实践,现在全校的课堂教学都应用上了。所谓“12345”教学模式即一补、二分、三度、四动、五学。一补即面向全体、开发潜能、缺陷补偿;二分即注重差异,分层教学、分类指导;三度即注重广度、把握深度、提高效率;四动即动手摸、动口说、动脑想、动笔写;五学即预学、论学、展学、助学、获学。在课堂上以五学来开展教学,学生分成四到五组,每组三到四个人。先是把下节课要学的知识设计成几个问题在本节课安排好学生在课后预习,然后在下节课开始时让各个组选择一个问题来解决。再然后每个组在回答解决问题时其他组要提出质疑,并且要求回答,并对解决问题打分。最后通过生活化的练习来证明学生所掌握的知识。本人观摩的是三年级的数学及九年级的按摩课,这两节课反映出学生的预习能力非常强,同时口语表达能力非常强,三年级的学生在回答数学问题时,如果忘记说“答”字,其他同学都会及时的指出来,说明学生很认真听课,非常注意听同学的话语。而让我印象最深的是九年级的按摩课是由一位学生来主持的,老师在整节课中只是补充了一个学生在提出问题时其他学生回答不是很完整时给予补充完整而已。因此我也在想以后的教学模式是不是没有老师也可以呢?“12345”教学模式能够进行,那么预学是非常重要的,没有课后的预学,课堂上的展学、助学是不可能完成的,这种模式也是无法进行下去的。反观如果这教学模式在我的课堂上能进行下去吗?肯定是不行的。因为学生没有主动学习的意识,课后预习对他们来说不可能。但是我已经在改变那种在课堂上老师说为主的教学方式,以学生自学、练习为主,教师补充为辅。这次有机会了解学习“12345”教学模式后,会结合学生的实际情况运用“12345”教学模式在课堂教学上。让学生的学习效率能有所提高。

在开会中场休息时我还观看了校园里的墙报,给我印象最深的是“无助日,爱,是懂得放手”这一主题。把学生带到陌生的地点,老师不提供任何的帮助,由学生自己想办法回到目的地。每个学生都用自己的方法完成了任务。这一活动的实行,也反映了该校是非常重视学生的生活技能,也特别相信自己的学生,相信自己的老师的教育成果。也如他们的校长所说“对于我们这类型的学生来说生活技能比学习更重要”。重视生活技能并不代表着学习不好,他们的学校自从高考以来升学率是百分之百,真的挺不简单的。不简单的还有190多名的住宿生,白天一个生活老师,夜班两位生活老师全部搞定。200多名学生吃饭只要半个小时就可以打完饭,并不需要老师的帮助……看到这些我真的觉得值得我们学习的地方太多了,而且也看到了我们与他们相差的距离太远了。只是因为他们办校时间百年以上,而我们只是二十年吗?但是站在巨人的肩膀上不是看得更远吗?而我认为的是办学的理念:要把学生培养成什么样的人?不同的办学理念会把学生往不同的方向拉,距离只能是越来越远。“自立”在一个生活了几年的空间里,都无法在这空间里独立的学生,拿什么来自立,自强怎么强?这真的需要我们去沉思:为什么会这样?是学生的问题?还是教育方式的问题?甚至是理念的问题???

篇4:少儿版画教学之心得体会

少儿版画教学之心得体会

当今的教育目的是重在培养学生的创新精神和实践能力,而在小学美术的教材中就有很多提高学生的实践能力的章节,基于小学生爱画画、爱动手、爱表现的天性,其中在岭南版小学第八册的第四单元就安排了少儿简易版画的四种制作技法,在培养学生的创新能力和实践能力上有很好的针对性和实用性,很适合学生学习。版画是一门绘画与手工相结合的综合课程,在教学过程中,以游戏的教学情境让学生尝试各种工具、材料和制作过程,体验美术活动乐趣,获得对美术学习的持久兴趣。同时可以提高儿童的动脑动手能力,培养学生的审美情趣和表现力,以促进学生综合素质的全面提高。以自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合,教学时更易于唤起其绘画灵感,发挥个性,大胆构思,发展其绘画表现力和创造力。从而培养其勤动脑、巧动手的良好习惯,并养成一定的意志力和工作的条理性。根据我在版画教学中的多年经验,提出几点操作方法与同行们探讨:

(一)注意课前准备的必要性

材料的准备是版画教学难开展的原因之一。版画制作涉及到一些必要的工具材料,而当今学校在这方面的资源毕竟有限,要想完成好教学任务,课前布置学生准备好相关的工具材料是必须的。我的方法是,学校能解决的尽量由学校解决,学生也自行解决一部分,为学校分担一些,还有能够代替的就代替。如,硬纸板从废纸盒中选取,商品的外包装、台历、挂历都可以代替。

(二)注重课堂教学的科学性

美术教学也有一定的教学规律和教学模式,提高学生的审美能力,培养动手表现能力是我们必须要注意的,教学中我重视培养学生的审美能力,通过利用多媒体,让学生欣赏大量的优秀作品,包括大师的和学生的,以提高学生的欣赏和鉴赏水平;教师的示范也是必要的,但是要注意方法,示范过多会导致学生照搬,锻炼不了学生的思维,示范过少又会导致学生看不明白,不会做,我的方法是与学生互动,让学生说我来做,一起完成示范作品,通过学生这样的积极参与,学生是积极的,自主的,看得清记得牢,大大提高了教学的时效性。

(三)提倡课堂教学的趣味性

如在《水和蜡的游戏》一课中,我采用当今最流行的“魔术”进行情境教学引人,就起到了很好的效果。上课伊始:“同学们,你们说一说老师什么最厉害呀?”学生回答:“画画最厉害。”老师说:“你们全错啦,老师还有更厉害的是耍魔术,老师是魔术师,不信了吧?想不想看老师露一手呢?”教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心,吸引学生的视觉、听觉,使他们进入情境。接着教师示范,把准备好的画纸(已经涂好白蜡图案的)快速的涂上色彩,由于蜡笔和水分不相溶的原理,作品立马显形出来,学生一看除了惊呼就是感叹了。教师接着又问:“想学吗”学生的回答那就可想而知了。提问题、留悬念引趣,创设情境激趣,都能活跃课堂,让学生快乐而学。结果教学内容完成的较好,无论是制版还是拓印、不管是独立创作还是小组合作都收到了很好的效果。

(四)加强教学的拓展和延续性

课内教学是向学生传授知识与方法的主阵地,要想学生创作出优秀的版画作品,仅靠课内教学是不够的,必须要关注学生的延续性和知识的迁移。我在课堂教学结束时就特别注意对知识的小结和拓展。如:在《水和蜡的游戏》一课结束时:“同学们,刚刚我们用双手创作了蜡笔和水的神奇版画,我们还要给他取上一个好听的名字才行,希望我们把今天学到的魔术回家露一手给爸爸妈妈看,你可不能献丑哦。下节课请同学们带好牙签,我们用牙签来画画,到时又有什么样的玩法,我们下节课见”。作品展示是激励学生学习动力的很好平台。要是能提供学生一个展示个性才艺的机会和空间,使他们的一技之长得到充分的发挥和展示,可以起到事半功倍的良好效果。我根据学校的现有橱窗,向学校领导提出申请,要一个橱窗做学生的美术作业展台,每两周换一次,这样一来,极大的调动了学生的学习积极性,同时也丰富了学校的校园文化。

身为人师,感知担重。为了千千万万个幸福家庭的期望,祖国的未来,我将一如既往的走下去,在教学中不断积累经验,取众家之长,为我所用。当到暮年晚霞时,能有会心一笑,心足矣。

篇5:教师学习心得《复习课教学有效性研究与实践》培训心得体会

三月六日上午,孙红保主任莅临我校,在我校文体中心给大家进行培训,主题为复习课教学有效性的研究与实践。

要想上好复习课,首先要明确什么是复习课,复习课与新授课有什么区别,孙主任用一幅画轴来帮助我们理解新授课与复习课的区别,新授课是先点后面,在探究、归纳中建构概念,只见树木,不见森林,是一幅正在打开的画。复习课是先面后点,在应用、演绎中深化概念,先见森林,后见树木,是一幅已经打开的画。

复习课有整合、深化的功能,要想上好复习课,要有一定的教学策略,注意以下几点:

一、目标设置要有阶段性和针对性

最低目标就是要让学生理解、掌握老师本课讲过的内容,核心目标是对概念、原理、规律、方法及学科体系的深层理解和应用。明确课标、考纲、历年中考试题的功能。剖析本专题在教材、知识结构中的地位、主要涵盖的考点及能力要求、明确新老课程的差别、及其在历年考试的题型、题量、分值、命题特点及趋势、及本班学生的主要薄弱环节。

二、教学方法要科学有效

从“就题论题”(孤立)→“窥一斑而现全豹”(网状关联)

从“老生常谈”(烫剩饭)→“换一个角度看问题”(灵活性,丰富、提升认识角度与水平)

从“知识、方法体系的堆积”(识记能力)→“让学生参与知识、方法体系的建构”(建构问题解决模型,认识思路)

从“边讲边练”→“边讲小练,讲后再练”(结构/体系化)

从“小组讨论”→“独立思考+典型交流”(环境逐渐封闭)

从“小组间任务异质”→“小组间任务同质”(人人发展)

三、评价的功能要清晰

教师科学提问,暴露问题,促进自我反思,关爱、信任学生,帮助学生发现自身薄弱环节、有利于学生树立自信心、为每一位学生量身定做问题解决方案,促进学生的长远发展。