大学生听讲座有感

大学生听讲座有感

----听君一席话,胜读十年书。

老师的精彩讲座，不但让我了解他创业的艰辛，还让我明白了做人、做事。一直对大学生活有美好憧憬的我真正地迈入大学生活却感到一丝迷茫。大学的空余时间比高中多了很多，自己可以利用的时间就多了很多，怎样安排自己的课余时间来丰富自己的大学生活呢？让大学生活过得有意义呢？以后的路又是怎样呢？是选择深造，还是就业呢？迷茫的我仍旧以高中的生活方式在大学里生活，直到今天，自己仿佛清醒了，真有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。

作为一名大学生，首先得为自己确立目标，有了目标才有努力的方向，就不会迷茫了。老师就是因为确立了目标，才走出了迷茫，努力向自己的目标奋斗，才有今日的成就。他在通往成功的路上遇到了许多困难，他认为这是老天对他的考验。在考验中，他选择了换方法，而不换目标，坚定信念，才走向了成功。大多数人喜欢换目标，而不换方法，就会逐渐降低标准，成功的机率就越来越小了。学会不换目标，换方法，用一颗持之以恒的心来对待目标，成功就在不远处。

成功源于立刻、马上行动。光有了目标，而不行动，又怎么会成功。世界上最远的距离是想与做之间的距离，我们光是有目标，只是想而不做，那又能怎么样，只是空口白话而已。因此我们有了目标就要马上朝它行动，才能成功。老师的成功创业就是一个很好的实例。有目标就立刻行动，成功源于立刻、马上行动。

在成功这条路上有许多困难，我们必须要有勇气、胆量、冒险精神，它们是我们通向成功的前提，就像是大楼的根基，。我们要每天不断想自己的目标，让它时刻清晰呈现在我们的脑海，推动我们不断努力奋斗，这样梦想才能成真。正所谓“成功者永不放弃，放弃这很难成功”，总是成功路上困难重重，我们也要坚定信念，坚持、坚持、坚持到底，永不、永不、永不放弃！

李波和邱奎林两位学长这两个鲜活的例子，说明勇气、胆量、冒险精神可以开启成功的大门。创业路上的艰辛，他们都不畏惧，拿着开启成功大门的钥匙，凭着坚定的信念不断前进。别人学习时他们也在学，别人休息时他们却还在工作，工作学习两不误。正是这种吃苦精神造就了成功，而遇到他们人生的贵人也是他们成功的原因之一。正所谓“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名人之路”，贵人指导也十分重要。想要成功除了自身因素外，还得学会利用外部条件，懂得利用资源的人才是真正聪明的人。

学习上，我们也要有坚持、坚持、坚持到底，永不、永不、永不放弃的精神和毅力。认识很容易受外界影响的，外部环境对一个人很重要。因此想要拥有骄人的成绩，首先得努力为自己寻找学习对象,拥有一个好的学习圈子,只有这样才能更好的学习。好的学习对象可以为你营造好的学习氛围，让你想不学都不行，不给你懒散的机会。大学是一个小社会，在这里我们要学会主动出击，为自己寻找好的学习圈子，不要像高中那样指望老师会严格要求你，为你营造好的学习环境，寻找学习对象。在大学这些都得靠自己，得学会自主学习、主动出击；学会适应大学的学习方式；学会独立自主，不要再想依赖别人了。或许在这转变的路上会遇到挫折，但它们只是老天对你的考验，只要你坚信自己能改变，努力改变，你就能够成功！

今天的一席话，让我胜读十年书；让原本迷茫的我清醒了。立刻规划自己的人生，是刻不容缓的事，不要再抱有时间还早，自己还年轻的想法了。要明白“成功源于立刻、马上行动”。规划好自己的大学，自己的人生。人生就像是五块钱，它们分别是童年、少年、青年、中年和晚年，而我们已经用掉了其中的两块，可这两块钱并没有发挥其应有的价值。剩下的三块钱，我们再也不能浪费了。我们必须充分利用，不能虚度人生呀!

大学不是忙碌高中后的休息阶段，而是我们人生的真正开始阶段，我们要让它有其自己的价值，让自己的大学生活充实而有意义。学好专业知识技能，拿到学位证、毕业证，只是作为一个大学生应该做的最低标准。我们还要锻炼、提升自己的综合素质能力，全面发展。现在社会需要的不仅仅是会想的人，更需要会做的人。要想真正融入社会，在社会中有一席之地，我们就得内外兼修。内修知识，外修能力，以全面发展要求自己，才能更好的投入、回报社会。

我们赶紧马上行动吧！内外兼修，充实而美好地度过大学生活吧！！

采编：www.QiquhA.com.com

篇2:听管建刚执教《月光启蒙》及讲座有感

5月16日，在宿迁市实验小学，听取了管建刚老师执教的《月光启蒙》，课后又听了他的讲座《我的作文教学革命》。

很早就读过他的一些文章，了解到他起初在作文教学方面取得的成就，后又转向阅读教学，提出了指向写作的阅读教学策略，感觉到一位特级教师总是在不段地钻研自己的课程，提出一些崭新的观点，分享自己研究成果，于是，发自内心地钦佩他。

今天，又听了他的课和讲座，尤其是他谈到自己曾经患病、养病、从商后又回归课堂、十年磨剑被评为特级教师的人生经历，更对他佩服得五体投地。

听过很多人执教《月光启蒙》，还清晰地记得特级教师陈萍执教这一课的一些片段，她将文中的歌谣谱成曲给孩子们吟唱，她那感情充沛的范读，绘声绘色的讲述，给人留下深刻的印象。

特级教师都有自己的教学风格，我以为。管建刚老师践行着自己指向写作的教学理念。他打着节拍与孩子们一起说唱歌谣，让学生明白这些童谣歌谣，以及嫦娥奔月、牛郎织女的故事，都与《月光启蒙》有关，这就是围绕中心选材。接下来，又让学生发现写故事，仅仅提到名字，没有讲故事，让学生明白这是详略得当的写法。然后，管老师将自己修改的文章发给学生，让他们与原文比较，发现将写月光的语段删掉了，进而体会描写月光不仅渲染了美好的意境，而且这美好的月色里有浓浓的母爱、柔和的母爱。

我当时很不能理解，管老师为什么没有关注文章第四段，那里有“芳香的音韵”“不长庄稼却长歌谣”等需要品味的词句。后来才明白，这样的句子是学生自己能读懂的，学生能读懂的，老师自然不必教，老师要教的是学生还不能读懂的那部分。

听了管老师的讲座，我更加折服。特级教师的作文教学，仅是编写班级作文周报，就坚持了15年。这是真功夫，也是真研究。管老师谈到，学生读了不少东西为什么写不出好文章来？那是因为他们在阅读中只是指向情感和情节，只关注写什么，不指向写作，不关注怎样写，所以读了很多，写作水平没有提升。他从自己的写作经历中悟出了指导写作的真谛。他总结出学生写作中的一百多种语病，他在班级中编写作文周报，开展作文积分活动、抢分活动、稿费活动、稿费换书活动等等，让学生体验到发表的快乐、作文成功的快乐。

读了不少特级教师的文章，也听了不少特级教师的课。我认为，特级教师的共同特点是把课堂上得有情有趣，有声有色，能让学生不断地有所发现，有所尝试，特级教师总能找到办法让学生保持注意力，激发好奇心，享受成功的快乐。他们把心思全部倾注在让课堂怎样吸引学生，让教学怎样变得轻松，让课程如何粘住学生上。

感叹特级教师的聪明才智，

篇3:听教育讲座有感老师高兴上课学生快乐学习

昨天，农大附小一位省级名师来学校做课。他是一名英语老师，课后他做了半个小时的报告。在这个半小时里，全校老师都被这位老师的上课激情感染了，老师们被他逗的笑得前仰后合的。这位英语老师一张口说话就神采飞扬的，一双手随着讲课的内容不停地左右摆动，眼神和表情一直处于亢奋的状态。看着他丰富的肢体语言和眉飞色舞的语言神态。我们都不由自主的完全沉浸在教和学浓郁的氛围中。

这位老师上课的最大特点是真实的展现自己，以高兴热情的姿态来征服学生。以丰富的肢体语言来感染学生，教师自己先沉醉在知识领域里，而后再和学生高兴地互动。如果哪位学生学习中情绪不高涨，这位老师先想方设法抓住教育契机让学生高兴起来，怎样恰当利用教育契机采取适合每个学生的教育呢？道理只有两条：一是丰富的知识，苏格拉底说：“在所有的事业，凡是受到尊敬和赞美的人，都是那些知识最广博的人。”二是要做一个受欢迎的人。受欢迎的老师，要以热情、真诚、善良、宽容的品性真诚的去感染学生。

教师的课堂情绪对学生具有很强的感染性，教师的工作本身带有娱乐性，而且有较强的示范表演性。因此教师要保持良好的心态，以积极良好的心态面对学生，不管昨天发生了什么，不管昨天的自己有多难堪，有多无奈，有多苦涩，都过去了不会再来，也无从更改。我们就从昨天把所有的苦、所有的累、所有的痛远远的带走吧。而今天、明天我们要收拾心情，重新上路。以快乐的教态去影响学生快乐的学习。

篇4:听王彦明博士讲座《课堂听评课艺术》有感

4月24日下午，在赣榆区黄海路小学聆听了王彦明博士的《课堂听评课艺术》，感触颇多。王博士就如何提高课堂教学中听评课水平，从五个方面做了阐述：听评课及其分类；听评课的现实问题；听评课现存问题的原因分析；听评课的艺术和慕课时代听评课。现将会议记录和点滴感想记录下来与各位分享。

王彦明，江苏省教育科学研究院基础教育研究所博士，课程研究专家，特别强调王博士是著名的专家。

会议伊始，黄海路小学校长梁培斌致简短欢迎辞后，王博士进行了两个小时的学术报告。

王彦明博士幽默风趣的开场“破冰”把全场的老师都逗乐了。他说：“首先，我不著名，虽然我的名字里有一个‘明’字。其次，我不是专家，因为专家都是用‘砖头’拍出来的。我是南师大课程与教学论这个专业毕业的，在坐的各位应该有好多是我的校友。”简短的开场白，拉近了和台下听报告的老师的距离，全场气氛轻松活跃。

下面的内容是我做的会议记录，大屏幕的内容看不清，只能靠速记，不当之处，请各位见谅。

一、听评课及其分类。

自从有了教育，就有了听评课，古今中外，听课和评课已经作为一个教育手段。

听评课是听课和评课两个方面的过程，是检验教师上课的法宝。听课是对课堂进行观察，评课是对课堂的评价，对照目标中肯地分析与评估。评课的过程是价值判断的过程，对一节课的成败得失给予分析和评估。

（一）、听评课的分类：

1、主题式听评课：

解决教学中的实际问题。把教学分成不同的主题，然后对这些主题进行评价，特别是导课环节中有没有情境的创设。问题设计如何？是按什么方式设计问题的，问题链？问题轴还是问题环？问题链是满堂问的方式，线形的、单向的。

2、视导式听课（包括指导式）：

领导检查叫视导，师徒之间（结队子）听课叫指导。

3、比较式听课：

优质课评比，同课异构等。

4、推广式听课：

介绍某种先进的教学理念，经验总结式。由名家、特级教师上示范课，其他老师根据示范课去学，目的是推广先进的教育理念和教学方法。

（二）听评课的价值取向：

1、只听不评。

2、作为教学管理的手段和依据。

3、为了研究而听课。

（三）、听评课的群体：

1、评课专业户：即听课是为了评课。（评选）

2、仿课专业户：即听课是为了模仿。（学习）

3、听课专业户：听课就是为了听课。（检查）

4、做课专业户：（推广）

二、听评课的现实问题。

（一）、听评课成为负担。

1、对开课者来说，不愿意呈现。

2、对评课者来说，耽误时间。

3、对组织者来说，确定人选难。

4、对学生来说，增加压力。

（二）、听课没有准备，随意进入。

1、推门课：对上课老师而言，开始和结束大脑都是短暂空白，不提倡。

2、随意课：为完成学校布置的任务，随意地上课。

3、安全课：追求平稳，不求创新，但求无过。

（三）、评课时没有自己独到的见解。

1、评课的过程是大家相互吹捧的过程，十句话有九句半是假的。按规则出牌，缺乏质量，没有新意。

2、专家一言堂。专家一发言，一锤定音。王博士建议对专家要有碰撞。

3、王博士说了自己平时评课时的做法。（我是山东人，性子比较直，有什么说什么，但我对事不对人，我就直接说了。）

（四）、听评课缺乏合作性。

听课单打独斗，没有分工，评课各自为政。

（五）、听评课注重程序，忽视理念。

听课只注意完整的环节与知识，评课形式忽视教学理念的渗透。

（六）、听评课只注重教师，忽视学生。

听课应该在教室的左右两边和学生之间看学生的反应，而不是坐在教室后看学生的后脑勺。不是看教师讲得多好，而是看学生的掌握，学生非常喜欢上的课就是好课。

翻转课堂，什么能翻，什么不能翻。要有高度、有深度，不学理论真的不行。

（王教授推荐阅读《什么是教育》中的一、二、六、七、十章。）

（七）、教师评价素养的不足。

1、有没有规划。

2、评价建议针对性不强。

3、评价的改进功能没能得到体现。

4、缺乏评价的技术与能力。

我们在听评课的时候，更多的是和自己的经验比。

篇5:小学语文教师听专家讲座有感:触动孩子心灵

触动孩子的心灵

当我们读完一个故事，我们最能做的、也是最经常做的是什么？

当然，这里指的是语文一线老师。

我想大部分的老师会说：恩，我会让学生说说这个故事告诉我们什么道理。也会说这个故事中有没有那个词用得特别好。

当某位同学能很明确地表达出某一个观点之后，老师是否会及时地评价说：“***同学，你说得真好。”

这样的经历想必很多老师都经历过吧？当老师和同学们结束了刚刚的对话之后，这个文本也就结束了。

我和所有的语文老师一样，一直是如此做的，然而，3月25、26日，有幸参加了全国第八届班级读书会暨两岸三地儿童阅读体验式研习活动，特别是听了吴敏而老师的讲座后，我的想法发生了翻天覆地的变化，我真的只能用一个非常老套的词语来形容自己的状态