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《三维教学目标的设计与实施》学习心得

2024-03-09 阅读 2343

《三维教学目标的设计与实施》学习心得

《三维教学目标的设计与实施》学习心得

教学目标是上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量与效益的基础,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程。以前我对教学目标的制定不是很重视,而且在制定教学目标的过程中,只注重知识目标,认为学习课文的最终目的就是让学生理解、掌握课文内容,语文教学任务就是把课文内容讲得透彻,而忽略了其他的目标。

通过学习我知道了三维目标就如同菜肴的

“色、香、味”一样,是一道菜的综合性的体现,不能说“菜色还没有烧出来就不能追求菜香、菜味”,他们不是层次的关系。我们设计一堂课也应该像烧一道菜一样,力求体现“色”“香”“味”俱全。

反思自己以前教学目标的制定,我觉得自己做的不够的是过程与方法这一目标的确立,通过学习我知道了这是学生主动学习的实质性的环节。不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法,而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。教师要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间,要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会,要让学生通过主动学习形成一定的学习能力。

还有一点我做的不够的地方是在师生关系上,我对学生缺少了尊重与赞美,其实每个人都有强烈的自尊心,都希望得到别人的尊重。学生同样有尊严,并且由于他们还不能完全独立的现状,他们自尊心更强,更需要得到别人的尊重。这个道理我也懂,只是在实施的过程中,我没有以耐心、细心、将心比心的心态去对待学生,眼睛里只有学生的缺点,而忽略了他们的优点,尤其是对那些学习成绩差,调皮捣蛋的学生更是缺少耐心。[纯教育系统范文大全-

我以后要在这两方面改进自己,提高自己,完善自己,做一个合格的人类灵魂的工程师。

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篇2:教学设计方案心得

我们的中学英语教学在语法教学与评价方面,存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中:年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放,一味地强调语法知识的教学,遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学,更不研究语法教学的教学理念和教学方法,只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中,无论形成性的评价还是终结性的评价,近几年从上至下的考试命题,语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒,近几年的学生在口、笔头英语表达方面,其准确性也明显滑坡。

国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授,国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明,其中有这样几段话:

将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程,提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。

主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径,并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”,建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。

综上所述,我们不难发现在教学

实践中,由于对任务型教学把握不好,以及过于强调用某一种方法,而忽略了学生学习过程中存在的实际问题,也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到:语法肯定是要教的,也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统,它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法,语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学,我们要快捷、准确的学好这门语言,一定要学好语法。

因此,我想我们教师应该转变观念,调整教学策略:

1、重视综合语言能力的培养,但不能轻视语言知识教学;

2、在情境中和完成任务的过程中教语法,使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体;

3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。

4、测试评价中适当增加客观题的比例。

选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式:

中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。

1、单元常规教学模式

“观察――发现――讨论――归纳――巩固――运用”

在日常教学中,教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练,而应根据教材编写者的意图,每单元花费一定时问,采用“观察――发现――归纳”的方法,专项突破该单元的重点语法项目。

2、语法专项复习模式

“集中呈现――对比分析――专项梳理――巩固运用”

进行期中或期末或一学段复习时,教师可以集中所涉及的语法内容,通过对比和归纳,引导学生梳理语法规则,并加以巩固和运用。同时,注意设计语法练习时,应尽可能让学生在语篇中完成,避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。

总之,语法教学不是我们英语教学的最终目的,只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。所以,我们应该始终倡导学生探究--发现式和自主式的学习方法,在教学中坚持为学生创造良好的语言环境,使他们在适当的语境中感受语言规则的存在,再通过对语法规则的观察、发现、了解、分析、归纳和总结,然后学会利用所学的语言知识去完成一些具体事情,最终形成综合语言运用能力

篇3:“美文共欣赏,心得大家谈活动策划方案

一、活动主题:美文共欣赏,心得大家谈!

二、活动目的:加强企业文化建设,增强企业凝聚力;丰富员工业余生活,陶冶情操,营造一个相互交流和沟通的学习氛围。

三、主办单位:企划部

四、活动时间:3月17日――4月15日

五、参加对象:集佳科技全体员工

六、活动内容及细则:

1、公司每个员工可以把自己曾经读过的美文佳作(更欢迎自己的原创作品)推荐给其他员工一起欣赏;

2、全体员工可根据已张贴出来的推荐作品,写下自己的读后感和心得体会。

3、推荐文章体裁不限,要求内容健康,积极向上,读后能给人以启迪,字数在两千字以内;读后感体裁不限,字数不限。

4、活动以三个事业部和一个职能服务部为参赛单位,根据各部的员工人数不一,特制定如下要求:电气工程事业部上交精品美文和读后感各5篇;空调设备事业部精品美文和读后感各4篇;职能服务部精品美文和读后感各3篇;生产制造事业部精品美文和读后感各2篇。稿件全部以电子文档形式交于企划部或人力资源部,并需注明推存人姓名和读后感作者。

5、征稿时间:

(1)推荐美文时间:3月17日―22日;

(2)征集读后感时间:3月26日―4月2日;

6、3月23日,所有推荐的美文经主办单位审核后,以不署名的形式(公布评比结果后再全部署名)将作品张贴在学习栏内,供大家欣赏。

7、4月3日,由主办单位将征集的读后感,以不署名的形式(公布评比结果后再全部署名)张贴到学习栏内,相互交流和学习。

8、4月15日,公布评比结果,举行一个简短的颁奖仪式。

七、作品评比及奖项设置:

1、“最佳推荐奖”评比办法:读者在“你最喜爱的文章评比表”里签名投票,每人限投一票,取得票数前三名,则推荐人分别获美文推荐一、二、三等奖,如果得票数相同,那么名次名额依次递减。

2、“优秀心得奖”评比办法:此项评比由两部份组成:第一、读者在“你最喜爱的读后感评比表”里签名投票,每人限投一票,取得票数前六名;第二、由评委小组对前六名不计名投票评定,得票数排名前三位,分获一、二、三等奖。(附:评委小组组成人员名单:“空调”代表2名、“电气代表”2名、“产业代表”2名、“职能代表”2名)

3、奖品安排:

(1)优秀心得奖第一名,奖励价值五十元的奖品;

(2)优秀心得奖第二名和最佳推荐奖第一名,各奖励价值四十元的奖品;(3)优秀心得奖第三名和最佳推荐奖第二名,各奖励价值三十元的奖品;

(4)最佳推荐奖第三名,奖励价值二十元的奖品;

八、费用预算:奖品费用+奖品机动费用=210+40=250元

篇4:结合教学实践谈一谈落实写字教学目标

结合教学实践,谈一谈如何落实写字教学目标

发布者:温翠萍

小学写字教学的目的是:①使学生学会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字。培养学生正确的写汉字的能力。②巩固识字的教学成果,培养学生热爱祖国语言文字的情感。③陶冶情操,培养审美能力。④养成认真细心的学习态度和良好的意志品德。写字教学的要求是:①使学生养成正确的写字姿势,掌握执笔、运笔的方法,在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点,初步掌握汉字的书写方法,逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。②要重视毛笔字的教学,加强书写训练,使学生从描红、仿影到临贴,逐步做到毛笔字写得匀称,纸面干净。③要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。④要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

写字是巩固识字的重要手段,在语言教学中,我们要求老师要将识字和写字紧密结合起来,使学生不仅能读准字、理解字义、掌握字型,而且还能正确、端正、整洁地书写出来。我认为落实写字目标的最好方法就是“美”中学写字。

首先,指导学生在观察中感受美。指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好字作充分的准备。在学生动笔之前,首先引导学生按一定顺序观察:(1)观察字的结构,看这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,并进行书写练习,做到能正确书写。(2)观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美。(3)观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

其次,引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后,教师进行范写并辅以生动简要的讲解,能给予学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到,要体现出汉字笔态美,用笔应有轻重之别、快慢之分,体会到要使整个字结构美观,就在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字就能起到事半功倍的作用,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。

再次,以书法家美好人格呼唤学生的审美意识,要比单纯地就字论字效果好。俗话说,字如其人,书法家本身,或方正,或刚烈,或敦厚,或豁达,或执着,或率真,或刻苦,或唯美,都能在他们的字中有所展示,而关于他们的故事也都及具感染力--还有什么比故事的形式更能吸引学生的注意力呢?在教学中我先是自己讲,然后组织学生搜罗材料,由他们讲,让学生自己品评打分,谈感受。这样学生在临帖的过程中,不但眼中有字,更能眼中见人,唤醒美的意识,从而感受美,创造美,享受美。

目标,教学,如何

篇5:结合教学实践谈一谈落实写字教学目标

结合教学实践,谈一谈如何落实写字教学目标

发布者:兰景銮

课程标准规定的识字与写字的总目标是:学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。

课程标准还规定了每个学段的具体目标。

第一学段(1~2年级)的识字与写字的目标是:(1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。(2)认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。(3)掌握汉字的基本笔画和偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。(4)努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。(5)学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。(6)学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。

第二学段(3~4年级)识字和写字的学习目标如下。(1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。(2)累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。(3)有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。(4)能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。(5)写字姿势正确,有良好的书写习惯。

课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。一方面,在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量,即由“1600~1800”降为“1600左右”;另一方面,在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表,它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。

在识字写字教学过程当中,老师们在不同的教学阶段,对不同学习难度的字,往往采用不一样的方式和方法。也就是说,在不同阶段,有不同的学习任务。《识字、写字教学基本字表》包括300个字。这300个字的特点是:第一,构型简单;第二,重现率最高,其中大多数字能够成为其他字的结构成分。让学生先学习先认这些字,会写这些字,这种做法借鉴了传统的识字写字教学的经验,符合汉语言文字学习的规律。这个字表为我们小学一二年级识字写字教学内容、教学方式,都会产生非常大的促进作用。对这些字,我们建议编在小学低年段的教学目标之中。

另外一个字表是《义务教育语文课程常用字表》。我们原来使用的字表是《现代汉语常用字表》。这个字表从时间上来看太久远,是以对社会文献资料,更多的是通用文献资料用字的统计为基础制定的,而没有更多地关注到教学的需要,没有关注到儿童读物的需要。比如说,在学生阅读过程中会经常用到的小熊的“熊”,小鸭的“鸭”,《现代汉语常用字表》是把这些字排在后面的。在这次课程改革中,专家花费了很多时间和精力,经过大量的统计,特别是把儿童读物列入统计范围,结合我们的日常生活等各个方面的需求,制定了《义务教育语文课程常用字表》。它更符合义务教育阶段的教学要求,能为义务阶段识字写字提供一个最基本的内容。

最近几年,很多老师关心识字写字怎么评价、评价的依据是什么的问题。比如说,教材中对识字写字要求的差距相对来说是比较大的。小学一年级不同版本的教科书,在识字写字、选择字种等方面是有很大不同的。这两个字表,特别是基本字字表会给我们的教学、评价提供非常明确的依据,同时也给教材的编写提供了空间。

目标,教学,如何