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赴江苏大学培训学习工作总结

2024-03-09 阅读 5425

赴江苏大学培训学习工作总结

赴江苏大学培训学习工作总结

东方中学陈丽娟**-04-08

**年3月24日,东方市“高中学科教研组长培训班”赴江苏大学培训学习的老师们在市教研院苏主任和蒋玉成老师的带领下来到了文明遐迩的江苏大学的所在地镇江市,将进行为期5天的培训学习活动,参加此次学习的有我市各高中学校的语文、数学、英语等九个学科的45位教师。

江南的三月,是个花开的季节,是个充满生机的季节,是个让人难忘的季节。三月的镇江,风和日丽,草长莺飞;花团簇景,美不胜收。这是江南最美的季节。遍地油菜花,黄灿灿的一大片;阿娜多姿的杨柳,在河边路旁;鲜艳夺目的海棠花,让我们的眼睛为之一亮!还有粉面含羞的桃花,白里透着粉的樱花,以及叫不出名的各色小花……让人赏心悦目,心旷神怡!

在开班典礼上,江苏大学教育学院院长李晓波首先发言,他介绍了江苏大学的校史,江苏大学的过去及辉煌的现在。最后是东方市苏利云主任讲话,他对学员提出了“两个克服”“三个不准”的要求,希望学员克服困难,圆满完成学习任务。

接下来两天,我们认真聆听了专家精彩的讲座。

徐州丰县教研室主任,全国优秀教师王纯旭的《高中课程改革、实施与评价动向》,介绍了江苏高考方案概况,江苏高考改革方向以及徐州“学讲方式”教学改革简介。

“学讲方式”“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式,调动学的积极性,强调的是达成“学进去”的结果;“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式,把所学的内容经内化后再外显出来。强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中,达成复习、强化所学知识,发展自身综合素质的目标。“学讲”四原则:未学不讲,先学后讲,学而必讲,人人参与。

常州市教研员,特级教师孙福明的《提高学科领导力,提升课程育人质量》,主要讲了三个方面:提高学科领导力是时代发展的必然要求,学科领导力的内涵和范畴,提高学科领导力的策略和途径。

如东县教师发展中心,特级教师康敏的《教研组团队建设的策略与路径》,讲述了教研组团队建设的内涵与反思,教研组团队建设的内容和载体,教研组团队建设的策略与路径。

江苏邗江中学副校长陈军的《教研组长的学科领导力》,为我们讲述了教研组长学科领导力的内涵,提升教研组长学科领导力的基础,提升教研组长学科领导力的路径。

简介了江苏省邗江中学“自主

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篇2:青海培训学习总结

几天的学习培训受益良多,其中对张先寿校长提出的一句话感触最深。

“要把教育当作一项事业而非一件事情来做。”

说实话,对于“自主课堂”“小组合作”“课题研究”这样的名词并不是第一次听到,甚至自己也曾尝试实践。但是直到现在,才深刻体会到自身差距与不足,总结如下:

一、形式化

听名师们讲小组合作,以及自主课堂的探索历程,才知道自己曾经的尝试仅仅是低级的、机械化的模仿,而忽视了自己学生多样性,独特性。

就像多为名师反复强调“教学有法,但无定法”,好的教学模式方法可以套用,但最终要结合实际调整、创新、磨合出一套带有自己特色的教学模式。

二、碎片化

湟中县李积熊主任讲“自主课堂”的构建时,由“自主课堂”的概念特点,发展条件等一直到课堂实施,课后跟进评价形成一套完整的,有条理的系统,令人叹服。

反观自己,凌乱无目的的乱用方法,一味模仿跟进并没有取得良好的效果。

所以,做事情需要用心,需要有章法,有条理进行并及时总结、归纳、提出建议,且及时订正。在探索中学习,在学习中进步。

三、不够耐心,半途而废

一件新事物,新技能的诞生、发展、掌握、成熟都要经历一个漫长的充满波折的过程,这期间需要足够的耐心、坚定的信念才能做成一件事,做好一件事。

自己就缺少这方面的精神,往往将失败归结于外因。诸如:学生差劲,家长不配合等等。现在想来幼稚可笑。

总之,这次培训感慨颇多,也受益匪浅。希望自己以后勤奋努力,多思多想。不负青春,不负人生!

篇3:小学语文跟进培训学习总结

小学语文跟进培训学习总结

经过四次的培训,让我有了很大的收获。最重要的是教学理念的改变,不能固守以前的老知识、老思想。终身学习,是时代的召唤,是每个教师的责任和义务。

对新课改有了进一步的了解和认识,同时解决了一些教学当中的实际困难,学到了一些新的教学方法和技巧。具体体现在以下几方面:

(一)对课改的新认识

新课程背景下,“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。《义务教育语文课程标准(**年版)》对于阅读教学是这样表述的:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见,阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动,让学生实实在在经历对话的过程,在对话的场景中,展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融。对新课程的阅读教学理念作了适当的展开,增加了不少新的内容表述,值得引起关注:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”“重视情感、态度、价值观的正确导向”“重视培养学生的创新精神和实践能力”

(二)解决了一些教学当中的实际困难

在语文学习中,老师和学生最头痛是写作,学生只要一上作文课就烦,不知道写啥,如何写。老师上课只是读读例文和范文,对于学生的烦恼也是束手无策。通过本次学习,我有了新的认识,也学到了一些新的教学方法和技巧。

首先明确课标的几点要求:

1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。

3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。

4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。

6.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

总之,这次学习解决了我教学中的一些困惑,让我学到了一些切实可行的方法和技巧,我会把学到的方法和技巧运用到日常教学中,来提高教学效率和质量。

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篇4:2022年国培计划送训下乡培训学习总结

**年“国培计划”送训下乡培训学习总结翰林镇中心学校陈清华为期三天的培训学习已结束,每每想起培训的日子还是历历在目,对我内心的震憾力是颇为深刻的,以下是我认为值得学习的几点:一、教学语言幽默风趣。六位教师的语言各具特色,特别是莫林泽老师的教学语言使我记忆犹新,他幽默风趣的语言能把学生完全吸引住,学生的注意力全部集中到老师的身上,学生学习的兴趣高昂情绪高涨,为学生积极参与课堂活动提供极好的氛围;冯老师能以“慈母”般的语言、动听的音调一直在引导和激励着学生不断地探索知识,使每一位学生都积极参与活动,并能在学习过程中体验到学习的快乐。二、重视学生的动手操作。现代教学论也强调:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学”。六位老师都能运用教具学具,指导学生动手演示,通过做一做、画一画、练一练等形式参与新课的学习,从做的过程中感悟新知识,掌握新算理,很好地引发学生的思考,而富有创造力的思考,不仅能使学生尝到成功的喜悦,而且激活了学生的求异思维,增加了学生自强自信的意识。三、教师理论水平高基本功扎实。教师拥有扎实的教学基本功是教学高质量的基本保障,先说教师书写能力,六位老师都能做到板书工整、美观、突出重点,字体工整,体现老师的教学态度,并能把这种严谨的数学态度潜移默化给学生。从老师们的备课介绍中我也体会到老师们在熟悉教材的基础上,还要进一步研究教法,反复琢磨怎样形象直观,怎样布局板书,怎样讲练结合等等,如莫贤进老师在坐车上还在思考着这一课的导入环节如何设计才能更加精彩,思考怎样以学生为主体,让学生主动探索发现问题。只有把课备得深备得透才能上得精彩。

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篇5:教师培训学习总结暑假生活在培训中开始

**年的暑假生活,是在培训中开始的。

7月3日,我们一行五十多人前往东北,开启了为期一周的东北学习之行,在培训中不断提升自己的教育水平。下面把自己本次的收获总结如下:

一、做一名积极的老师。

7月4日,第一站我们来到了大连郭家街小学。这个学校的办学目标是培养学生具有积极的生活态度。当聆听了学校三位普通老师的报告后,我深深地感受到,这所学校,老师们不光是用此理念在培养学生,也在用同样的目标来要求自己做一名积极工作的老师。

虽然平时自我认为也是一个认真的人,对于自己的教学总是能尽心去做,但是和这所学校比起来,缺乏的还是他们身上的那股钻劲。

令我最佩服的是五十多岁的李老师,她通过《小学六年级语文教学教会学生整理复习资料实践研究》给我们阐述出来的她的研究经验。对我从她身上受到的启发主要有以下两点:

1、做教师的要保持年青人的朝气。

在我的感觉里,当老师的干到五十岁的年龄时,都可以通过吃老本来教学生了。有了一二十年的教龄,教材都教过许多遍了,上课都不用备课,拿书都可以上了。可是李老师却选择了挑战自己,有着多年六年级教学经验的她,选择了教六年级的学生整理复习方法进行专项课题研究。更难能可贵的是,她在教学生之前,自己先亲力亲为把从一年级到六年级的十二本教材,按照生字、修辞等多种角度去整理一遍,并且对于如何整理的方法进行了归类,做到了在让学生自己去做时,老师先知道做什么,怎么做,然后再让学生最初依照着去做,学着做的方法循序渐进地引导学生学会自己去整理复习资料。

“授之以渔”的做法学生一旦掌握,就促进了自己学习的动力,教学到这一步,老师的工作变轻松了,学生的学习效率也高了,真是一件乐事!

听了李老师的汇报,让我这个同样有着十几年教学经验的我,感觉到自己不能再懈怠,教学无止境,只有做老师的时刻保持着年青人的探索与进取精神,才会让自己不觉得光阴已逝,岁月已老。才会享受到教学工作带给自己的幸福感。

2、工作实践中开展课题研究。

虽然本人自认为也是一位不甘于平庸的老师,总是力求让学生们在我的课堂上有所得。利用课余时间为学生们开设第二课堂,打开学生们学习视野;利用早读时间带着孩子们背诵古诗词,进行文化熏陶。可是当每次有课题立项的时候,我却从来就没有参与过。不知道怎么去做。

通过这次学习,看到郭家街小学里几乎每一位老师都在进行着自己的课题研究,真是由衷地赞许。他们在校本研究中总结出来的老师面临的问题,在我的身上都一一存在着:不会研究,即使想开展研究也不是自己真正在教学中遇到的渴望解决的问题。

对于课题研究,我本次学习的收获是:抓住教学工作中真正存在的问题,从小处着眼,深入地钻研进去,持之以恒,寻求真正的解决。

二、像培育小树一样做教育。

1、学生如小树,“树文化”给我以启发。

“十年树木,百年树人”这句谈育树与育人的关系的名句,在这次东北之行中得到了精典的阐述与体现。

“像小树一样茁壮成长”。走进昆山四校后,即被学校大门口的这句校训深深吸引。在这个仅有学生七百多名,老师五十多个的小小的学校里,把树文化深深地扎根在这片小小的园地里。在这个校园里,所有的一切都无时无刻不体现着树文化的主题。校徽是四个颜色的图案:黄色,代表着根基的力量,绿色,意味着生命的启迪,红色是榜样的力量,蓝色包含了知识的浩瀚。四层教学楼,也分别以这四种颜色为主色进行装饰,整体协调一致。

现在想来,树木和树人真有那么多的相通之处。昆山四校的李学军校长在讲述她们学校的树文化理论时提出:“树有不同,棵棵皆优;树有参差,棵棵向阳”。每一个学生真如小树一样,也都是独特的主体,他们以自己独立的姿态生长着,这就要求我们老师以人为本,因材施教。

2、家长参与学校教育,形成树人合力。

今年在我们班出现了这样一个现象,已经放暑假了,还有家长询问关于考试的问题。考试改革已经进行了几年了,不再以一张试卷一个分数来判断孩子的学习情况。虽然也已经通过短信形式,在考试前给家长解释了考试的方式与方法,我们老师也按照制定的评价方法进行了一项项的测试。可是家长们因为没有拿到那一个分数,总是觉得孩子们就没有考试。

现在想来,出现这种理解上的偏差,主要是因为家长没有参与进来,他们如果参与到了每一项的考评过程当中,也就会对这种评价方式加以理解并接纳了。在昆山四校,恰恰是把家长请进学校的工作做得非常到位,所以学校的各项活动都会得到来自家长的大力支持。让升旗仪式活起来,在母亲节的时候请家长妈妈来升旗;让传统文化活起来,让感恩文化活起来,让家长学校活起来。

当孩子看到平时与自己朝夕相伴的家长作为老师的身份站在讲台上时,那种自豪感会是特别强烈的。同时家长作为老师的身份站在讲台上时,无形中他们的道德修养也会提升的。所以,今后我也要进一步加强家长进课堂的工作,充分利用好家长对于学生的教育资源。

本次学习,除了以上几点外,我还有许多收获:班级文化的设计,学生习惯的养成等都给我了很多触动。

走出去,开阔了视野,此次东北之行,让我认识到了自己的优势与不足。在今后的工作之中,我将继续且行且思,让自己成为一名优秀的老师。