学年度一学期初三数学工作总结

**-**学年度第一学期初三数学工作总结

林建华

本人本学期担任初三(3)(5)两班数学课教学。一学年的工作即将结束，为了总结经验，寻找不足，现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习：加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改：通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.

三、教学研究：教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初三年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

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篇2:2022初三数学中考前总复习计划

**初三数学中考前总复习计划

拥共小学杜秀治

一复习指导思想

复习不只是知识的总结和操练。应体现对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。在复习的目的、内容、形式、方法上，都应关注使学生“爱复习”。理解《标准》的精神，把握《目标》的要求，不要不切实际地凭过去的经验进行“拓宽和加深”。

二、复习原则

（一）抓住“纲”、紧扣“本”，有效复习。

“纲”即是教学大纲，“本”为现用教材，教学大纲既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，我们和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“大纲”中对基础知识与能力的要求。另外，我们应对市编资料“中考考试说明和要求”给予足够的重视，从中领会命题思路，掌握复习重点。

（二）系统归纳，分清脉络。

在总复习时，要突出一个“总”字。重点是对课本知识进行纵向梳理，形成完整的知识体系。将初中三年学习的数学知识，系统地串成线、连成片，使学生全面系统地掌握基础知识、基本技能、基本方法，形成全面的基本能力，实现书本内容的由厚变薄。使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。这样，学生就能根据具体问题按“图”寻找答案。

（三）保基础，抓中档，争高分。

任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分太多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，我们一定要求他们把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对那些中、上等生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。如何提高复习效率和中考质量，是每位毕业班教师和学生所关心的。为此，切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，起到事半功倍的效果。为避免复习的盲目性，少走弯路，我认为，中考的数学复习最好分四轮进行。

下面结合我校实际，特制定如下计划：

第一轮，回归课本摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习。即抓基础

篇3:初三九年级上数学教学总结

初三九年级上册数学教学总结

这学期根据学校工作安排，我担任初三级数学教学。一期来，我能够吃透教材，按课改的要求去上课，在教学过程中，我比较注重以下几点：

1．深入了解学生。

为了了解学生的知识水平和学习能力，以便备课时能根据学生的具体设计教学方案，我主动和学生进行沟通，了解学生已掌握知识的情况和理解能力，然后根据学生的知识水平和学习能力来设计教学方案。

2、深入钻研教材，认真备课。

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，所以我重视教材的钻研。每一节课都在上课前花大量进行备课，在备课过程中，一是在不离开教材的原则下，参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。

二是根据学生的知识水平和学习能力，对课本知识进行适当处理，设置成经过学生独立思考或合作讨论能解决的问题，从而使学生能够顺利地完成每一节的学习任务，并且每一节课都学有所得。

3．对教学内容进行适当补充。

由于新教材与旧教材相比，删去了部分内容，但是，一方面删去的内容中有部分无论是对解决问题带来方便，还是对学生今后进一步学习都是有益的；另一方面，考试命题者还没有完全从旧教材中跳出来，经常出一些需要用旧课本知识解决的题目，并狡辩说课改后只要与课本内容有点占边的题目都不算超标，同时，尽管提倡素质教育，反对应试教育，但社会对学校、教师的评价也只是看学生的考试分数。因此，本学期我对教学内容进行了适当的补充，扩大了学生的知识面，也提高了应对命题者说“要与课本内容有点占边的题目都不算超标”。的能力。

4．坚持学生为主体。

在课堂上，坚持学生为学习的主体，老师只充当组织者和引导者，根据学生的知识水平和学习能力，引导学生思考、讨论，使学生通过独立思考或合作探究去学习，并在解决一个一个问题中掌握知识，从而培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

5、认真批改并及时讲评作业

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对课本习题和各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，使学生能及时纠正自己作业中的错误。本人也根据反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

6、取得的成绩和存在问题：

通过努力学生的学习能力和解决问题的能力得到了较大的提高，中等难度的问题大部分学生能独立解决，难度较大的问题也有部分学生能解决或通过合作讨论后能解决；段考，有50%学生段考成绩在90分以上，期考有60%人成绩在90分以上。

存在问题：（1）学生基础较差，有分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较大的题目更是几乎没有人会做；（2）大部分学生有粗枝大叶的作风，经常不小心做错题，影响了考试成绩。

篇4:田稻中学初三数学教学工作反思

田稻中学初三数学教学工作反思

今年八月，我十分荣幸的加入了田稻这个大家庭。在初三年级这个集体中，我处处感受到了清新与和谐，努力与上进：不论是年级组长、班主任，还是任课教师，每个人都铆足了劲，一心扑在教育教学工作上。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，是我们不变的宗旨。

在这样一个集体中，不由得我不努力工作、不奋发向上；领导、同事们的一言一行都在鞭策着我，激励着我。我仿佛又回到了刚从学校毕业参加工作时的情形：热情高涨，而且时时刻刻都想着工作、想着学生。

这个学期，我接手初八十四班、初八十七班两个班的数学教学工作。这两个班的数学成绩在年级中是最差的：在上个学期的雨花区统考中，初八十四班的合格率为31.4%，平均42.6分；初八十七班的合格率仅为18.5%，平均34.6分。学生的数学成绩整体水平十分的差，直接导致了绝大部分学生对数学学习毫无兴趣，上课不愿意听讲，更加不愿意做练习题，更为严重的是：他们已经把学好数学当成是一个不可能实现的目标，一个无法逾越的障碍。可想而知，在这样的心理作用下，学生是一个十分糟糕的状态。

首先，对于学习而言，兴趣可谓是最好的老师。所以，我的当务之急就是培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。这一点又怎样才能做到呢？说起来容易，实践起来的难度很大。其中最为困难的就是学生并不十分配合。刚开始时，一道例题或者一种解题方法我反复的讲解了几次以后，可还是有一半左右的学生仍然处于十分茫然的状态，这时，我难免变得急躁不安。但是，我发现，一旦我急躁不安，学生就会更加不知所措，可能他们刚刚建立起来的一点点自信心又被打压了下去。长此以往，只会产生恶性循环，只是绝对不行的。

针对这一情况，我认真地对自己的教学方法进行了反思：为什么以往收效甚佳的方法行不通呢？主要原因是这些学生的基础实在是太差，对于应该已经具备的数学基本素养根本没有。而数学这门学科一个很显着的特点就是前后知识联系紧密，一旦学会了，那么学生很容易可以感受到一通百通，畅快的在数学的海洋中遨游，享受到学习的快乐；反之，则痛苦万分。

应该怎样解决这一个十分棘手的问题呢？我对教材进行了与以往不同的处理，摒弃了那些与初一、初二所学知识联系紧密的习题，针对学生的不同情况，分层次布置家庭作业。要求成绩中上等的学生做难度中等的A组题，成绩中等以下的学生就做B组题，B组题目一般都是上课讲解过的例题或者练习题的简单变式题，是课标、考标对于当天所学知识的最基本要求。这样做虽然加大了我批改作业的工作强度，但是，经过一段时间的实践，我欣喜地

发现：由于分层次布置的作业让每个学生都能自己解决一定的问题，而且，对那些做B组题的学生，在批改他们的作业时，我适当的降低了一些要求，他们一点点小的进步，我都会在作业本上写上鼓励的话语，并在作业本的封面上标记“星形”符号，以示表扬。慢慢地，这部分学生也行动了起来，他们每天都很关心自己的“星形”符号，是不是又得到了老师的表扬、肯定，经常能听到他们的欢呼：“我又得到了星！”这些表现反映到课堂上就是这些学生也比原来有了明显的进步：他们逐渐的能够努力做到认真听课，做练习，重视数学这门学科。

在坚持不懈的努力下，大部分学生重拾了对于数学的兴趣，重建了对于数学的信心。他们开始相信：只要努力学习，数学也能学好。这一点对于数学学习尤为重要。实际上，对于这部分学生今后的人生道路又何尝不是如此呢？让学生体会到学习数学的快乐，在数学学习过程中感受到成功的喜悦，享受到来自家长、老师、同学的肯定带来的满足，这对于处在青春期的孩子而言，可以帮助他们建立健全的人格，培养适应社会的能力，所以，是十分重要的。

其次，精讲多练。有许多学生告诉我，他们上课好像听懂了，可是一到自己解题又不会了。这是为什么呢？我认为，还是缺乏必要的练习。尤其是对于数学基础十分薄弱的这部分学生而言，老师讲得天花乱坠，可他们仍就是一头雾水。与其这样，还不如进行有针对性的练习。在备课时，我有意识的多选择一些难度较低但又容易出错的题目，让学生进行练习。当学生在黑板上演练出现问题时，就由其他学生来分析为什么会出现这样的错误，原因在哪里，应该怎样改正。这样放手让学生来讲评远比教师一个简单的“对”或“错”要有用得多，学生能够从他人的错误中吸取教训，尽量地避免自己犯同样的错误，课堂效率自然而然也就得到了提高。

最后，进行单独辅导。我主要是利用课余的时间，对于作业中出现了问题的学生进行当面批改。基本上每天的作业我都要批改两次，甚至更多。因为有的学生在批改后还是处于似懂非懂的状态，那么，我只能是一而再，再而三的讲解、让他们练习，直到这些学生真正弄懂了为止。这样，对于数学基础十分差的学生而言，他们也逐渐地掌握了必要的数学基本知识与基本技能。

经过了近一个学期的努力工作，这两个班的数学学习状况有了显着的改善，学生学习数学的兴趣有了极大的提高，体现在他们愿意上数学课，乐意完成数学作业；不再认为数学是一件苦差事，而是有乐趣的。自然而然的，学生的数学成绩也有了明显的提高。在期中考试和月考中，初八十四班已跃居本年级平行班第一名，初八十七班也比原来有了很大的进步。

革命尚未成功，任重而道远，我只有更加努力的工作，才能争取更好的成绩。在田稻这个大集体中，做一名名副其实的田稻人，承载奋发向上、厚德载物的田稻精神。

篇5:初三数学《中国数学双基教学》学习体会

初三数学《中国数学双基教学》学习体会

作为一名一直奋战在初三教学第一线的数学教师，很喜欢张奠宙先生主编的《中国数学双基教学》封面上的两句话：继承传统，认识自己，才能面向未来。越是民族的，往往越是世界的。

当我还是一名高中生时，对数学学习接受的就是双基教学有了感性的认识。基础知识与基本技能成为当时许多数学老师的口头禅。在大学里又学习了许多教育教学理论，但数学教学中的双基教学仍然为许多教授所称道。大学毕业后担任初中数学教学工作，特别是近几年，一直担任初中毕业班的数学教学，自己也开始进行双基教学。在老教师们的言传身教影响下，在不断的课堂教学实践中，自己对双基教学不仅有了更多的感性认识，也开始有了一些理性的认识。期间，又参加了卢湾区教育学院举办的教师专业发展研修班的学习，在导师周齐多年担任中考数学命题组长的指导下，对初中数学教学如何贯彻和落实双基教学有更深刻的体会。今天又系统的学习了张奠宙教授的《中国数学双基教学》一书，感受颇深，现整理如下。

数学双基自产生之日起就深深地打上了教学的烙印，并且是在教学的过程中，不断发展和完善的，可以说，数学双基是教学的产物。数学双基其大体内涵可以认定为：相对于数学的探究、创造和应用来说，双基更加重视基本知识的记忆，基本技能的熟练掌握，表现在数式计算、逻辑推理、综合解题三个维度。

数学双基的内涵有狭义和广义之分，狭义的双基指记忆和掌握基本数学公式和程式以及能够快速且准确的基本运算技能；广义上则泛指和创新相对的那一部分，常被称为双基平台。在双基50余年的成长过程中，[制度大全为您编辑]孕育了极其丰富的数学教育教学理念以及相关的教学策略，对此，张奠宙先生在书中高屋建瓴地指出：在双基理论研究上的四个维度：

(1)速度与效率：没有速度就没有效率；

(2)记忆与理解：在记忆的基础上进行理解；

(3)严谨与直观：在直观确认的基础上保持严谨；

(4)重复与变式：通过变式的重复获得技能；速度、记忆、严谨与重复是双基的核心，可以通过效率、理解、直观、变式等发展它们。

可以说，我国广大中小学数学教师的数学教学观主要是由双基激发的，并且是在双基的教学过程中发展起来的，他们对双基训练具有深刻的理解和丰富的体验。