初三上册化学学科教学工作总结

初三上册化学学科教学工作总结范文**

第一学期就将结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了第一单元至第六单元以及实验部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

一、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。

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篇2:初三化学老师岗位职责职位要求

职责描述：

岗位职责：

1、负责所授科目的备课，出卷、批改等

2、负责所带班级的学员及家长维护

3、参与公司组织的各种教研活动

4、参与助教活动

职位要求：

1、师范专业毕业，本科以上学历.有经验者优先；

2、持有相关教师资格证等相关证件；

3、普通话标准，仪表仪态端庄，有亲和力；

4、具有良好的教师职业操守和服务意识；

5、沟通表达能力强，讲课条理清晰、风趣幽默，有互动、能启发教学；

6、热爱教育行业，能适应灵活的工作时间。

岗位要求：

学历要求：大专

语言要求：不限

年龄要求：不限

工作年限：不限

篇3:提高初三化学复习效率几点措施

提高初三化学复习效率的几点措施

现代人有一个著名的口号“时间就是金钱，效率就是生命。”靠加班加点，加课时去为学生提供“充足”时间的做法是违反时间运筹的效率原则的。我认为要提高初三化学复习课效率，应该从以下几方面着手。

一、认真研究《考试说明》的要求，把握复习的深度和广度，提高效率。

《考试说明》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考，都必须依照《考试说明》进行取舍。认真研究《考试说明》准确把握复习内容的深度和广度，要与往年《考试说明》比较对照，对不作要求的内容要大胆放弃，对变化后的要求，要思考变化的原因并准确把握变化后的要求；还要注意研究《考试说明》后面的样题和题型示例，通过研究例题明确考试内容是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。中考往往是从学生身边的化学世界出发，把社会热点、地域文化、生活实际、先进科技、工农业生产与化学知识融为一体，创设真实合理的问题情境，考查学生运用所学化学知识描述、分析、解释一些简单的化学现象和化学问题的能力，使学生感受到化学的价值，以培养学生对化学科学的兴趣和热爱。所以中考复习时也要抓住每一个机会，引导学生树立理论联系实际、学以致用的思想，教育学生关心科技、关心环境、留心身边的化学现象，让化学复习教学带着时代气息，注意化学和相关学科的联系，懂得知识对于人类自身和社会进步的价值，从而达到学化学，用化学，爱化学的目的，在中考中取得良好成绩。

二、复习前制定合理、周密的计划，安排好时间，使效率提高。

每年3月底将进入初三化学总复习阶段，4月到5月中旬是系统复习阶段，5月中旬到6月初是专题复习阶段，6月初到中考前是查缺补漏阶段，教师要先进行整体教学设计，即列出较详细的复习计划，包括时间段、复习内容、复习方法、学生应达到的目标、检测方法等。另外，还要详细安排各轮复习的子项，最后把的复习计划向学生说明，把教师的复习计划转化成学生复习计划，学生也就很清楚我们复习时间是怎样安排。在整体教学计划的基础上，再进行单元教学设计，让整个复习过程十分紧凑，使效率达到最高。

三、精选例题、习题、提高复习效率。

选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练”，就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中去。

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篇4:初三化学周云老师示范课酸性质

初三化学周云老师示范课酸的性质

酸的性质

△常见的酸：盐酸、硫酸、硝酸。

请同学们说说还有哪种酸？

碳酸、醋酸、磷酸等。

我们来复习常见酸的性质：

（一）盐酸：（氯化氢气体的水溶液）

（1）物理性质：无色液体、有刺激性气味、有挥发性。

习题1、选择题：

1某同学使用浓盐酸后，忘记盖上瓶盖，敞口放置一段时间后，其结果是（）

（A）溶液质量不变（B）溶质质量减小

（C）溶质质量分数减小（D）溶质质量增大

2、简答题：

2我们打开浓盐酸试剂瓶盖时看到“白雾”，你能说出原因吗？

答：是因为浓盐酸挥发出氯化氢气体与空气中的水蒸气结合成盐酸小液滴。

3实验室里能不能用浓盐酸和石灰石制取二氧化碳气体？为什么？

答：因为浓盐酸挥发出氯化氢气体，使制取的二氧化碳气体不纯。

（二）硫酸（H2SO4）

(1)、物理性质：不挥发、密度比水大、溶于水放出大量的热，有较强的脱水性、吸水性和腐蚀性。

习题：1、选择题：

1不慎被浓硫酸沾到皮肤上，下面采用的急救方法正确的是（）

（A）立马用水清洗（B）马上涂上NaOH溶液

（C）立马用布拭去，然后用大量的水冲洗，再涂上NaHCO3

2刚制取的CO2气体可以通过下列哪种试液来进行干燥（）

（A）浓盐酸（B）浓硫酸（C）浓硝酸（D）氢氧化钠溶液

2、简答题：

3我们稀释浓硫酸时，为什么不能把水加到浓硫酸中进行稀释？

答：因为浓硫酸的密度比水大，把水倒入浓硫酸中溶于水放出大量的热使水立刻沸腾，酸液溅飞发生危险。

（4）实验室为什么不能用稀硫酸和石灰石反应来取二氧化碳?

答：因为稀硫酸和石灰石反应生成的硫酸钙是一种微溶于水的物质，包围在石灰石的周围，使石灰石与酸隔离，反应很快中止。

CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑

（三）硝酸（HNO3）

1、物理性质：易挥发

△酸的化学性质

由于酸在水溶液中电离时产生的阳离子都是H+，所以它们都有相似的化学性质。

（1）酸与酸碱指示剂的作用

a、紫色石蕊遇到酸变红色。

b、无色酚酞遇到酸不变色。

这样说对吗？

“酸遇到紫色石蕊变红色”

（2）酸与活泼金属单质反应生成盐和氢气（HCL、H2SO4）

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

Fe+2HCL=FeCL2+H2↑

（3）酸与金属氧化物反应生成盐和水

H2SO4+CuO=CuSO4+H2O↑

6HCl+Fe2O3=2FeCl3+3H2O

2HNO3+MgO=Mg(NO3)2+H2O

3H2SO4+Fe2O3=Fe2(SO4)3+3H2O(除铁锈的原理)

（4）酸与碱中和反应生成盐和水

HCl+NaOH=NaCl+H2O

H2SO4+2NaOH=Na2SO4+H2O

H2SO4+Ca(HO)2=CaSO4+2H2O(改良土壤)

（5）酸与碱反应生成新的酸和新的盐

H2SO4+BaCL2=BaSO4↓+2HCL

HCL+AgNO3=AgCL↓+HNO3

篇5:初三化学教学教法

浅谈初三化学教学教法

改革教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力，是当前教学改革的重要课题。针对初三化学的教与学生的学我浅谈以下几点，供大家一起探讨：

一、努力改进教法，开拓学生思维

1、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

2、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时在实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

3、课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。如何使这个过程做到科学、优化，经过实践―反馈―再实践的过程呢，我认为课堂教学应初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。

“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。在指导学生阅读教材过程中，也逐步培养学生的自学能力。

“做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。

“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生交往的阶段，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要”。要鼓励学生多思考，多发问。

“讲”，是水到渠成的阶段，也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知，如果能得到老师点拨，将会实现新的飞跃。

“练”，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。

4、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。中考化学试题中常出现科学探究内容，因此对我们初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

5、强化教学过程的相互学习、研讨。

多听课，多探讨，听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

6、加强实验教学。

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们化学教师的高度重视。在教学及复习中如果我们加强了这一部分的力度，对中考成绩的提高会起到致关重要的作用。

7、理直气壮抓好学有余力。我鼓励有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，这可为将来培养专门人才打下良好的基础。我每年都选取几名学生进行特别培训，在参加竞赛后他们都能取得比校满意的成绩，取得竞赛最好成绩是在**年，当时我选了七名同学参加奥赛，两名全国一等奖，三名重庆市二等奖，两名重庆市三等奖。

二、加强学法指导，帮助学生如何学习化学，志在培养学生的学习能力

初三学生对化学这门学科的特点和学法，有一个认识和适应过程。有的学生说：“学化学跟学英语一样，枯燥无味。”把化学看成一门“死记硬背”的科目，这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题。因此，我们为师者不能一味向学生灌输死的知识，而是要加强学习方法的指导，交给学生学习化学的“钥匙”，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣。

1.引导学生多观察，多分析

在教学中，我尽可能联系生活中的化学现象，多提几个为什么，让学生用眼看，动脑想，动口议。

在实验中，我重视培养学生观察的习惯，在每一个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法；学会通过观察去掌握实际现象，去说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质。

2.指导学生会记忆，减轻学生负担

学化学要强调必要的记忆。学生初学化学时，元素符号、化合价、分子式、化学方程式等化学用语接踵而来，所以必须指导学生学会记忆。

3.让学生学会正确的思维方法

在教学过程中，要教会学生善于发现问题、提出问题，注意培养学生联系实际勤于思考的习惯。

三、开展课外活动激发学习兴趣

课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进。内容丰富充实，教师指导得当的课外活动，可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中开展智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力。

总之，教学有法，教无定法，只有把教师的教和学生的学有机地结合起来，不断提高学生对化学的学习兴趣，让学生自觉主动地去学习，才能取得事半功倍的效果，才能取得较好的成绩。

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