小学一年级语文作业建设总结

拼音单元要让每个学生会读、会写。这一目标大部分学生已能做到，个别学生还不会打乱顺序默写。

识字单元要让每个学生会读会写，儿歌和课文要让每个学生会读，要求会背的也要人人过关。这一目标大部分学生也能做到，个别学生还没有完成。以后老师要重点针对这些学生进行相关教学和辅导。

识字单元以识字、写字为重点布置作业。本期让学生重点进行了识字、写字，但发现学生在家写作业和学校写字不一致，在家写字质量不高，以后，要对作业质量不高的进行辅导和教育，同时要和家长沟通，让家长也把好关。

拓展作业，可以让学生看图讲故事、搜集一些儿歌，看带拼音的故事书讲故事，写些拼音日记、绘本日记等。拓展作业这学期完成的不好，因为学生基础薄弱，时间花在识字和写字上，没有多余时间，下学期可以继续实施。从优秀生先开始实行。

要求会读会背的作业，先让家长检查，有的学生家长检查不到位，下期继续对这些家长和学生进行督促。

对于当天写得好的作业，老师要表扬，以达到激励和榜样的作用。这一点做得力度还不够，还需要继续。

要经常进行作业展评，使学生看到别人作业的优点，找到不足。对写得好的作业要及时表扬，激发学生的写作业的积极性。这一点还没有得到充分的实施，还需要在平时进行开展。

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篇2:小学语文教改批辅总结三年级语文作业批改记录

小学语文教改批辅总结三年级语文作业批改记录

三年级教改批辅检查总结

1、三年级级组在这学期人员紧缺，工作负担重，但是，他们在集备组长的带领下，认真钻研教材，开拓创新，不断调整单元教学模式，寻求适合年级特点的教学方式。各位教师都能根据本班学生的学情对教案进行调整，形成各自的个案。梁昌娥老师能运用自己的经验，将阅读教学和作文教学有机地结合起来，帮助级组老师力求在三年级的作文起步教学中取得实效。黄文华和李婧敏老师在身体不适的情况下坚持工作，认真备课。

2、三年级的教师能根据年级特点布置作业，在阅读教学和作文教学方面不断寻求心得方法。教师们能认真批改作文，发现孩子作文中的闪光点，激发孩子的写作兴趣。

二年级教改批辅检查总结

1、整合教材，单元教学

二年级的语文教师能根据教材特点，结合广州气候特点及节假日，调整教材顺序，让教学更切合实际。如，第二单元是有关学校生活的主题，内容涉及到教师节，班干竞选等内容，二年级级组就在9月份进行教学；第三单元是有关祖国历史的主题，二年级级组就结合国庆进行教学；第一单元是描写秋天的美景的，二年级级组就在秋风渐起的11月开展教学。同时，我们也整合单元教学，如第四单元的成语故事和成语学习，我们就结合在一起学习，提高教学效率。

2、课外阅读，坚持不懈

二年级教师积极鼓励孩子们阅读，将激励与加强孩子的课外阅读兴趣作为语文作业的重点，每个班都有富有特色的阅读交流活动，如二年四班的“四分钟悄悄话”“每周连续剧”，二年三班的“勤劳的小蜜蜂”阅读交流，二年六班的“成语大比拼”“小故事，大道理”的故事交流会等形式，让孩子们阅读兴趣高涨。二年七班和八班的教师也能积极行动起来，鼓励孩子积极阅读，收集资料，课堂分享的好习惯。

一年级教改批辅检查总结

1、精心设计教学过程。

一年级全体语文老师在何老师的指导下，认真备好每一节课，精心制作每一个课型的课件。一年级全体语文老师都能在每周五集体备课形成的教学共案基础上结合个人的教学特色和班级学生的具体学情撰写适合本班的教学个案。大部分老师能及时记录教后的反思，并提出教学实验改进的措施。

2、作业批改及时、认真。

能根据一年级的学生特点布置各种有趣的作业，激发学生学习的热情，如亲子作业、挑战作业等；作业量适中，课外不布置书面作业。教师批改及时、仔细，并能通过简单的评语和有趣的激励印章鼓励孩子。

存在的不足

1、教案还需要进一步整合，应该按照单元整合的思路进行备课，开展课堂教学，要在保持生本教学特点的基础上勇于创新，大胆改革。

2、个别教师制作课件的能力有待提高，并存在教案内容少、结构不完整情况。有些只有要点而没有具体内容，如只有“新课引入”而没有引入的具体内容，只有“课后小结”而没有小结的具体内容。

3、教师的教学资源的整理上传意识有待加强。

记录,年级语文

篇3:小学语文活动总结由我校语文作业捉虫说起……

周五，我校举行了一次全校性的语文作业“捉虫”活动，学生参与之热烈是我安排这项活动时没有想到的。孩子们的兴致很高，不时拿着作业找我辨别是否是“虫子”。这项活动，孩子们的收获是很大的。但也有这样几个想不到：

1.语文教师批阅作业的态度存在很大的问题。批改作业的目的，众所周知，检验学生对知识的掌握程度。学生的作业情况，可以反映该学生的学习状态、学习态度等诸多方面的内容。有些孩子的作业是没有问题的。而有些孩子的作业恰恰就会出现大量问题，出问题的孩子也就是老师需要帮助的对象。拿着孩子们捉到的“虫子”，再看“虫主”，恰恰是班级中那些需要老师帮助的孩子的。具体来看，几乎都是基础性的题目：拼音写汉字、写拼音、课文默写、古诗文默写等等。语文老师都知道，一个孩子的基础不行，他的语文成绩是不高的。再对照具体的作业来看，老师们打的“√”是何其少。我能猜到，老师在该作业时，眼的动作是跟不上手的速度的，答案还没看清楚，“√”就完成了。

2.孩子们参与的积极性是很强的。因为我们学校也就200刚出头的学生。放作业的地方，孩子们挤得满满的。我发现，就连班级中写作业最不认真的孩子，翻看同学的作业，也是非常认真的。因为他也想从别人的作业中找几条“虫子”。在翻看的过程中，他要辨识，要思考，要找老师验证。其实，这一过程就是孩子学习的过程。

3.语文老师的参与意识不强。举行这样的活动，不是让老师出丑，而是意在引起老师的关注、反思。一个对工作认真、对孩子负责的老师，他是决不可能允许孩子作业中出现错误的。

有这样几条建议，对消灭“虫子”是有帮助的：

1.对照孩子的基础题，老师们要逐题批阅，这样才能发现其中的书写错误。有了错误，引导孩子认真订正。老师们都经历过，学生订正完后，过段时间如果再写，可能和前面错的时候是一样的。再订正。可能还是恶性循环。这中间需要怎样做，才能让学生记住呢。最好的办法就是“一次性记准”，也就是学习一个新知识点时，就要引导学生学会。如果错了，订正；再错，再订正。学生记住的永远是那个错的。不是有“第一印象效应”吗？这就需要课堂的教学是精致的。

2.语文老师可以经常性的在班级小范围内举行这样的活动。如果再做个有心人，把“虫子”集中起来进行分类，看“虫主”是否集中；“虫子”是否集中。这样对以后的批阅作业就会有针对性，课堂教学的内容就会相对明确。