实验小学有效教学评估制度

　　实验小学有效教学评估制度之相关制度和职责，XX实验小学有效教学评估制度(20**年9月修订)为进一步引导教师转变教学观念,提高把握教材、设计并实施有效教学的能力,根据吴江市教育局《关于建立中小学教师有效教学评估制度的通知》精神...

XX实验小学有效教学评估制度(20**年9月修订)

为进一步引导教师转变教学观念,提高把握教材、设计并实施有效教学的能力,根据吴江市教育局《关于建立中小学教师有效教学评估制度的通知》精神,结合学校教育教学工作实际,特制定本制度。

一、评估对象

学校全体在编在职专任教师。正职校长、书记的有效教学由局组织人员另行评估。

二、评估原则

1. 发展性原则。开展有效教学评估活动,其目的是为了促进教师的成长、发展,为了提高课堂教学效率,促进学生的全面、和谐、可持续发展。有效教学的评估要与学校已经制定的《教师发展性评价》和《学生发展性评价》两个制度相结合、匹配,成为职称、引领、促进教师、学校、学生发展的重要制度。发展性原则还要求我们在对教师的有效教学工作进行评估时,也要坚持用发展眼光来看待,既坚持标准重视客观评价,又注重个性看到教师的发展和进步。

2. 过程性原则。有效教学评估就其基本内容来看,主要包括备课、上课、训练(布置和批改作业)、辅导、考试或考查、活动等项目或步骤,可以看出,这些项目或步骤成为一个连贯的教学工作的过程,基本上前者是后者的基础,后者是前者的发展,环环相扣,一环脱节,则整个教学工作的有效性降低。

3. 创新性原则。有效教学评估与以往的六认真评价有相通之处,但是,这一个工作是在新课程改革理念特别是有效教学理念指导下进行的,还与教师绩效工资挂钩,将面临许多新问题,需要我们有创新的勇气和智慧,直面问题,解决问题,做好这一工作,促进教师、学校、学生的发展。

有效教学评估实施过程中还要以人为本,坚持亲近教师、实事求是、发扬民主、客观公正、鼓励先进、成长师生等原则。

三、评估项目

分八项评估,分别为:备课、上课、训练(布置和批改作业)、辅导、考试或考查、组织活动、指导自学、教学质量。每项工作具体要求如下:

(一)备课

1.熟悉《课程标准》和教材。要认真钻研任教学科的《课程标准》和教材。搞清本学科的教学任务,教材编排体系和结构,在了解小学本学科全程教材的前提下,深入钻研本学年所教的教材,了解它在整个小学教材中的地位和作用,准确把握各单元之间的前后联系,明确教材重点、难点、特点。

2.深入了解教学对象。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点,以便因材施教。

3.认真制订学期、单元教学计划和教学进度,人手一份。教学计划应包括以下内容:周次、教材分析、学期教学总要求、学生情况分析、分单元教学总目的要求、重点、难点及教法,提高教学质量的措施。

4.精心设计教学方案。一份完整的教案,一般应包括:教学内容 ( 或课题 ) 、教学目标、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计等内容。其中又以教学过程的设计最为关键,要从实际出发,体现教学改革精神,重视学法指导,既备教师的“教”,又备学生的“学”,具体注意点是:

①教具设计要充分运用卡片、小黑板、挂图、实物、电教设备、多媒体课件及实验器具等教具。加强直观性,提倡自制教具和学具。

②提问设计,要抓住关键,少而精,突出重点,富有启发性,有利于发展学生的思维能力。

③板书设计,要按教学要求,教学重点和教材特点,精心设计好每一课的板书计划。板书内容要有条理性、科学性。

④习题设计,要根据教学目的要求和学生实际设计好具有针对性、典型性、启发性和层次性5.认真写好教学后记。教师要结合教案的实施情况,体会特别深刻的,应找出成功或失败的原因,把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后,以积累经验、提高教学水平。重点反思当堂作业和训练情况。要在保证基本数量的情况下,不断提高教学后记的质量。

6.要认真制订期末总复习的计划,并分教时写好复习课的教案。

7.作文教学要根据每组课文的训练要求,写好作前指导与作后讲评的教案,教师每学期至少要写好 2篇“下水文”。

8.杜绝照抄照搬教学参考资料、他人教案或本人旧教案。各科都应提前备课。教龄不满三年的新教师应提前三天写好详案。备课本应每学期更换,封面写明学校、使用年级、班级、学科、任课教师姓名等项目。语文、英语教师对所教课文要烂熟于心,要求学生背诵的先要自己背诵。

9.备课以个人钻研为主、集体备课为辅。集体备课时,教师都要提前作准备,每人都要发表意见,每人都要在课后作出反思。教研组要定期研究教材教法,商讨、交流备课体会,协调教学进度和评估测试要求。

10.兼任的其他学科也要钻研教材,认真备课。

(二)上课

1.遵守课堂教学常规。

①做好充分的课前准备。

②准时进教室。上课时不擅离课堂,不接打手机。杜绝酒后进课堂。学生做作业时,应巡回指导。

③按时完成教学任务,不拖堂。

④课上不嘲讽、训斥学生,不责令学生退出课堂,严禁体罚和变相体罚学生。

2.教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。要实现 “五个转变”:目标上,由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来;内容上,由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来;对象上,由只重视尖子生转变到关注学困生,面向全体学生上来;要求上,由一刀切转变到注重发展学生个性上来;方法上,由“填鸭式”转变到“启发式”,培养学生的自主学习能力上来,变学会为会学。

教师要做到每一句话都要力求字字珠玑,每一个提问都要力求富有启发,每一种设计都要力求精心巧妙,每一道习题都要力求典型规范,每一步环节都要力求严谨相关,切忌漫不经心和随心所欲。要合理有效地使用现代教育媒体,发挥现代媒体的作用。

3.上课精神饱满,教态亲切自然,用普通话讲课,语言精炼、准确、生动、易懂,实验示范操作,正确熟练,作图正确,板书工整,字迹规范。

4.体育活动、实验、劳动、综合实践活动等课,要严密组织、加强指导、注意安全,早操、课间操时应与学生一起参加。

(三)训练(布置和批改作业)

1.作业的形式要多样,可分口头、书面、思考、实验、操作、 制作、测量、观察、调查等,中高年级学生可以适当布置一些课外阅读作业,力求能拓宽学生视野、启发学生思维、陶冶学生情操、培养学生能力。数学每天都要布置适量书面作业,语文和英语每天要布置适量的读背和一定的书面作业。

2.要加强并改进中小学作文教学,尝试“快速批改、及时讲评、二次作文、人人过关”。每学期大作不少于8篇(不含考试作文),加强小作文训练,每学期不少于10篇。提倡其他形式多样的小练笔作业。

4.作业的规格要统一,严格要求学生认真、按时、独立完成作业,做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。养成自我检查、分析评价练习结果等良好学习习惯。

5.批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改,作文必须在下次习作前批改结束。批改符号要统一 (另见附件 ) 。各类作业批改一律用红笔,改笔工整、字迹规范,批改后要在学生划的记分格内打等第(一般为“优、良、及格、不及格”四等)。小学英语相应为“A 、B 、C 、D ”四等,并提倡加*、写“--Good ”等鼓励性评价语。作文批改要有总批和眉批,总批每次不少于 1/2 ,眉批做到每篇都有,批语要有针对性、指导性,字迹要工整。小作文的批改以疏通文字为主,提倡适当写些眉批。

(四)辅导

1.平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。

2.根据不同对象确定不同辅导内容,采取不同的辅导措施,以个别辅导为主,小组辅导为辅,对后进生、重点辅导。

3.对学习有困难的学生要热情关怀,摸清其家庭、社会环境、学习生活、身体、智力等情况,制订辅导计划,并做好辅导记载和成绩跟踪。对学习有余力的学生要加强培养,发展其特长。

4.辅导能起到答疑解惑,各有所得的效果,使学习有困难的学生成绩有明显进步,使学习有余力的爱好特长得到发展。

(五)考试或考查

1.考前要认真指导学生复习,教给方法,使学生牢固系统地掌握知识、方法,并能熟练灵活地运用。

2.严格执行关于考试的规定,除期终考试外,不擅自增加考试次数,严格控制考试时间 ( 低年级不超过 60 分钟,中年级不超过 90 分钟,高年级不超过 120 分钟 ) 。考查 ( 含综合性练习 ) 一般在单元 ( 章节 ) 教学结束后进行,可以几个单元合并在一起进行考查,每月不超过一次,每次不超过 1 节课时间。

3.要加强命题研究,提升测试质量。每次考试或考查都要做到“一师一卷”,该卷均要经同教研组教师研讨、“打磨”后才可以使用,各学科分管教导、教研组长要把好研讨关、命题质量关,杜绝整卷照抄、照搬。各类学科测试或考查的命题,既要兼顾知识的覆盖面,又要注意对重点知识的重点考查;既要面对实际夯实基础,又要兼顾能力分级考查。试卷要求应与课程标准保持一致,并体现一定的信度、效度和区分度。测试要发挥诊断、导向、激励功能。

4.测试的组织要严密,纪律要严明,操作要规范。质量分析可以在教研组教研活动中进行,分析到每一位任课教师和每一个班级,措施落实到每一位教师,教研组的分析记录应交教务处备案。每次阅卷的考试成绩统计要重视数据分析。班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据;年级应该有各班的优良人数、合格率、生均总分的纵横比较数据;教务处应全面掌握各类数据,及时汇总分析,对重点或薄弱年级、班级、学科、教师要及时提供指导、帮助。所有数据都不得向社会、家长和学生公布,仅供研究提高质量用。

5.要分门别类开好质量分析会,校级会议数据分析到每一位任课教师和每一个班级,措施落实到每一位教师;班级会议数据分析到每一个学生,措施落实到每一位学生。

对于考试成绩落差特别大的班级和任课教师,分管领导应找有关对象进行个别谈话,共同分析查找教育教学(班级管理)中的存在问题与不足,并一起制定改进的方法与措施。

(六)活动

1.开展活动要做到四落实:计划落实、人员落实、内容落实、时间落实。要组织各科各类各级兴趣小组。各兴趣小组要结合学科特点,制订计划,明确目标,落实措施,使全体学生的兴趣、爱好得到发展。

2.活动要按计划认真组织。重点落实苏州市“三项规定”中关于“认真组织校园活动”的规定,要在学校总活动方案的指导下,挖掘、用好各种学习资源,保证活动时间,活动内容丰富多彩,形式活泼多样,富有吸引力,确保活动质量,力争出成果。

3.每次活动要作好记录,包括辅导内容、方法、效果等,注意积累资料,期末认真总结。

(七)组织学生自学

1.各学科教师在教学过程中要把思维空间留给学生,把自主时间还给学生,把学习主动权交给学生,把自学方法教给学生。

2.在上新课的前一天根据其内容认真组织学生进行预习碰到生疏的、难解决的问题做好标记。每次上课前教师应了解学生课前的学习情况,这样在课堂教学时可以更加有的放矢,可以充分利用学生的差异进行教学。在课堂上,让学生可以充分地展示其预习的成果、展示其才华,使其更加充满自信;还可以引发争论,充分地激活思维,使其更加机智灵活。

3.教师还可以通过布置一些较有趣、形式新颖的作业培养提高学生学习兴趣,提高自学能力。如:语文、品德、综实等学科可以结合专题、名着制作小报,写写读后感、摘抄美词佳句片断、背诵古诗文、编撰优秀习作集,进行实践活动等;英语学科可以结合课外阅读编演课本剧、学唱英文歌、收听英语节目、办办英语报、写写明信片、复述英语故事等;数学、科学等学科可以结合生活做做小实验、写写实验体会、做做小制作、整理错题本、收集典型例题、出出试卷等,以此切实提高学生的自学能力。

(八)教学质量

1.树立全面的质量观。依据各科《课程标准》,使学生获得合格的基础知识和基本技能,同时发展智力、培养能力,培养学生的学习兴趣,树立对学习的自信心,促进学生全面、和谐、主动发展。

2.加强有效训练。要着眼于学生全面、多元、有差异的发展,采取多样化的训练方式和分层训练设计,优化交流、反馈、评价的手段,让学生获得成功的快乐和前进的动力。教师尤其自己要深入“题海”,精心选择,精心设计,让学生远离“题海”。强化反馈,在“快”字上下工夫。

3.加强考试和评价改革。考试内容在立足课本的基础上,向学生的生活、向课外拓展;考试形式要在笔试的基础上引入面试、口试、活动测试等,要在综合测试的基础上加大单项测试的力度;考试要求要在面向全体的基础上突出分层对待。评价观念要更新,树立通过评价促进学生发展的观念,在评价学生现实状况的基础上重点关注对学生的发展趋向作指导;评价因素要在考试成绩的基础上全面了解学生各方面的情况,特别要关注学生平时课堂表现、作业质量、实践活动情况等;评价表达要多样,在运用数据进行定量评价的基础上突出运用语言等进行描述性评价。语文、数学、英语三门学科要定期(一般每学期

4.关注“两头”。要采取切实措施全面关心学习上有困难的学生,提高班级学生各科测试的合格率;要重视培养学习上有特长的学生,提高班级学生各科测试的优秀率,在各级各类竞赛中取得优秀成绩,在各方面展示学生的素养。

四、评估方法

每学年分上、下两个学期各进行八个项目的评估,最后合计两学期的评估结果,给出综合评价。

1. 每学期,对每位教师每个项目进行评价。对每个项目评价时,按如下程序进行:

(1)自评:教师填写自评表,准备相关的备考核资料。

(2)生评:可以结合班级日志的记载,采用问卷、访谈等形式,了解教师有效教学的情况,给教师作出评价。

(3)组评:同教研组教师对评估对象的有效教学进行评估,可以结合教研活动、七认真检查等活动开展,作出评价。

(4)校评:考核小组采用巡课、推门听课、听课等方式,对教师的有效教学作出评价。

每个程序的评价均给出等第和得分。等第分优秀、合格、基本合格和不合格四种,相应得分为优秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。

2. 考核小组根据以上四个评价结果,也给出等第和得分两种评价结果。具体计算方法为:自评×0.15+生评×0.1+组评×0.3+校评×0.45。根据得分确定教师每学期的有效教学评估得分。

3. 学年末,对两学期的得分进行合计,并取平均分,作为教师每个项目的学年考评得分。最后按“备课得分×0.15+上课得分×0.2+训练得分×0.15+辅导得分×0.1+考试得分×0.1+活动得分×0.05+指导自学得分×0.05+教学质量得分×0.2”计算教师学年有效教学评估得分,评估得分大于或等于60分的教师为“有效教学合格教师”,其中排名靠前的30%为“有效教学优秀教师”,评估得分小于60的教师为“有效教学不合格教师”。

确定为“有效教学优秀教师”的,学校给予奖励;确定为“有效教学不合格教师”的,由市教育局组织相应的二次评估,凡连续两年被评为不合格的,参加有效教学专题培训。

五、组织管理

1. 为加强领导和管理,学校建立有效教学评估领导小组。

组长:*

副组长:*

组员:*

各校区成立相应的领导小组。

2. 为激励教师进一步钻研业务,提高有效教学的水平和能力,对教师的有效教学评估要作为教师业务档案每学年归档,有效教学评估结果要与学科、学术骨干的评比、职称的评定以及绩效工资挂钩。

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