我在中学历史改革中体会

谈谈我在中学历史改革中的体会

内容摘要：中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一，它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中，起着不可替代的重要作用。随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，并越来越受到人们的关注。而实现由“应试教育”向素质教育的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是历史教育领域的重大任务。初中历史教育，是国民素质教育的一门基础课，但并不是培养史学专家的。而我们以往的教学，过分强调对知识点的学习，过分强调深入研究，过分强调历史的系统化，却并不重视学习过程，而当学生结束初中学习后，历史知识忘光了，就等于白学了三年。在学习过程中，能够使学生终身受益的东西得到得很少。因此，新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。

关键词：信任、特长与能力、活动课

一、信任学生，他们就会带给你惊喜

回顾我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角？为什么学生没有真正成为学习的主人？是因为我的不信任。初中的学生，懂什么？提几个问题让他们在书上找找答案回答一下，这就算是以学生为主体了。虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答，但学生仍然是被动地接受知识口怎样才是真正地以学生为主体呢？首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考和分析。第一节课，我信任他们，他们回报我一份惊喜。

这节课，前三十分钟我几乎仍然是按照以往的教学方式完成了教学任务。还有十五分钟，又做了几道练习题。还剩十分钟，干什么呢？好吧，书后有活动建议一“想象一下北京人一天的生活情景”。现在的学生最不爱写作文，我无法相信他们在这十分钟会写出这样一篇文章，也不相信他们能写出什么来。为了调动他们的热情，我将题目改为“我

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篇2:在全省解决历史遗留问题推进集体林权制度改革会议上的致辞

在全省解决历史遗留问题推进集体林权制度改革会议上的致辞

尊敬的秦忠文巡视员，各位领导，同志们：

今天，全省解决历史遗留问题、加快推进集体林权制度改革会议在我市召开，省林业局和兄弟市县林业局的领导、林改办主任，莅临我市指导集体林权制度改革工作，让我们深受鼓舞和鞭策。在此，我代表**市委、市政府和全市人民，向各位领导和同志们，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！对省林业局和省林改办对我市林改工作给予大力支持、关心表示衷心的感谢!

一年来，在省委、省政府的正确领导与省林业局的大力支持和关心下，我市认真贯彻落实国务院和省的有关文件精神，坚持依法依规，稳步推进集体林权制度改革工作。我市涉及林改的林地面积93万亩，有17个镇，1227个村民小组，宗地约12万宗，已完成外业勘界测量100%，发证面积32.2万亩，发证率34.6%。当前，我市林改工作面临土地确权不完善、特定时期“谁造谁有”造成内部用地不均、林地“三过”问题和林地纠纷多等历史遗留问题，这些问题严重影响了我市林改工作的推进，也制约了林业的发展。面对这些问题，市委市政府及时成立了解决历史遗留问题工作领导小组，出台了《**市人民政府关于解决集体林权历史遗留问题的意见》，集中力量解决历史遗留问题，在全市上下的共同努力下，共解决土地权属不清面积10.7万亩；“谁造谁有”造成内部用地不均问题1.1万宗60.3万亩；林地“三过”问题213宗15.9万亩；林地纠纷291宗1.45万亩，为确权发证工作奠定良好的基础。但是，我市集体林权制度改革工作与省政府和省林业局的要求仍有较大差距，与各兄弟市县还有一定差距，我们将以这次会议为契机，借鉴兄弟市县解决历史遗留问题的成功经验和做法，开拓创新，扎实工作，全力推进我市林改工作，力争在今年6月份全面完成我市林改主体工作。

最后，预祝全省解决历史遗留问题、加快推进集体林权制度改革会议取得圆满成功！

谢谢！

篇3:我在中学历史改革中体会

谈谈我在中学历史改革中的体会

内容摘要：中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一，它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中，起着不可替代的重要作用。随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，并越来越受到人们的关注。而实现由“应试教育”向素质教育的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是历史教育领域的重大任务。初中历史教育，是国民素质教育的一门基础课，但并不是培养史学专家的。而我们以往的教学，过分强调对知识点的学习，过分强调深入研究，过分强调历史的系统化，却并不重视学习过程，而当学生结束初中学习后，历史知识忘光了，就等于白学了三年。在学习过程中，能够使学生终身受益的东西得到得很少。因此，新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。

关键词：信任、特长与能力、活动课

一、信任学生，他们就会带给你惊喜

回顾我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角？为什么学生没有真正成为学习的主人？是因为我的不信任。初中的学生，懂什么？提几个问题让他们在书上找找答案回答一下，这就算是以学生为主体了。虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答，但学生仍然是被动地接受知识口怎样才是真正地以学生为主体呢？首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考和分析。第一节课，我信任他们，他们回报我一份惊喜。

这节课，前三十分钟我几乎仍然是按照以往的教学方式完成了教学任务。还有十五分钟，又做了几道练习题。还剩十分钟，干什么呢？好吧，书后有活动建议一“想象一下北京人一天的生活情景”。现在的学生最不爱写作文，我无法相信他们在这十分钟会写出这样一篇文章，也不相信他们能写出什么来。为了调动他们的热情，我将题目改为“我