加强学习策略指导引导学生学会学习
加强学习策略指导引导学生学会学习
学生是学习的“主人”，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，教师的美好愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿。如何使教师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的“教”成为学生的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题。
首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能改变教育的这一初衷。教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。
其次，教师要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是教师不能及时地引导和帮助，学生知难而退，不去想办法，使其成为后续学习的拦路虎；二是教师及时了解学生学习中遇到的困难，及时帮助学生，在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增强了学习的信心，体验到学习的成功感，给后续学习提供了宝贵的经验。显然，教师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是经常性的事，但教师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多教师所忽视，教师没有耐心，缺少对具体个案分析、指导，集体评讲是教师惯常采用的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种情况下，教师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，及时帮助学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信心。
第三，教师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是成功的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目顺从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，原因是我们的教师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要具体、细致、经常化，成为教师日常教学的重要内容之一。
总之，我们小学数学教师要加强对学生学习策略的指导，正确引导学生学会学习，培养学生主动探究数学知识，让学生的学习插上腾飞的翅膀。
制度大全-www.Qiquha.com.com篇2:物业公司员工入职引导:学习发展与培训
物业公司员工入职引导编--学习发展与培训
第四章学习发展与培训
在人和,善用所有的学习资源,实现自我启发是自我提升与发展的重要途径之一。为此,您需要先了解可以获得的学习资源--
1、学习资源
1.1资源提供者
(1)在公司,每一位管理者都应当是教练、讲师。专业骨干和管理人员是开展培训的中坚力量,肩负着工作指导、培训推广的责任;
(2)公司行政人事部;
(3)外部专家/学者/专门培训(教育)机构。
1.2资源形式
(1)专门课程:
A、公司举办的内部培训课程;
B、外部专门培训/教育机构举办的各类课程。
(2)在职辅导:您的上司或资深同事会通过制定工作计划、分配工作、评价考核业绩、推进工作改善、帮助解决问题等途径在日常工作中对您进行培养、指导。
(3)双向交流:无论您在公司总部,还是各个项目处,您都有可能被安排到公司内其他单位学习锻炼或实际参与工作0.5-3个月,以利您进一步系统了解公司,及学习、总结、提炼实际操作经验,从而加强公司范围内的交流,实现资源共享。
(4)参与不同形式的学习需依循具体规定,请查询公司行政人事部的相关规定。
2、培训管理
2.1岗前培训:新招聘员工上岗前必须参加为期三天的岗前培训,否则不能上岗。
2.2培训内容
时间培训内容授课部门
第一天9:30至12:001.公司情况介绍:总公司名称、公司主要负责人、服务宗旨、组织机构、经营情况等。行政人事部
14:30至17:301.公司企业文化介绍。
2.公司的各种规章制度:用人原则及规定,三个月试工制度,辞退制度,员工打卡、考勤、考核制度,请假制度等。
第二天9:30至12:00礼仪教育:着装、仪容仪表、举手投足、文明礼貌用语
第二天14:30至17:301.治安工作常识。
2.处理治安工作应急方案。
物管部保安组
第三天9:30至12:001.消防常识
2.消防应急方案。
3.实际操作训练(消防器材的使用)。
物管部或行政人事部
14:30至17:301.复习讲课重点,座谈、讨论
2.考试。
3.到岗熟悉工作。
行政人事部
2.3公司根据业务发展需要对员工进行在职培训,不断提高员工的职业道德、管理水平和业务技术素质。培训的方式是自学与公司安排培训相结合。
2.4员工参加公司安排的外地培训和当地政府部门及社会开办的业务培训,费用由公司支付,但员工须签署《培训承诺书》。若员工在合同期不满时要求辞职,公司有权按《培训承诺书》的规定,扣除相应费用。
2.5员工有义务按公司的规定,参加公司提供的一切岗位培训课程。员工在培训期间的表现,将会纳入工作考核范围内。
2.6由公司出资派员对外培训的员工,必须在公司工作满2年,否则,公司有权扣除所产生的培训费,具体办公如下:
(1)在公司工作不满6个月,员工承担100%的培训费;
(2)在公司工作6个月不满1年,员工承担60-----80%的培训费;(3)在公司工作1年不满2年,员工承担30---50%的培训费;
3.发展途径
3.1您在公司的个人发展表现为您个人价值的提升,不仅意味着能力提升,还包括:
(1)以出色的业绩和高尚的职业操守赢得良好的职业声誉;
(2)以丰富的经历和杰出的专业水准获取更多的发展空间;
3.2职业体系
(1)公司关注职员的职业发展,鼓励职员在公司的指导和帮助下制定个人的职业发展计划。
(2)公司可以向职员提供两种职业发展道路:
A、专业系列道路,是指在某一个或几个相关的领域内,持续深入的发展,追求专业技能的提升,以成为该领域内专家为目标;
B、职务系列道路,是指通过协调、组织团队和团队成员工作,完成团队工作目标,实现业绩的方式。
3.3晋升机制
在出现职位空缺的前提下,符合下列条件的职员将有机会获得晋升和发展。
A、主动积极,敬业诚信,具备良好的职业素质;
B、不断学习,提升自己的能力,以创造出优秀的业绩;
C、敏锐地察觉公司内外部环境的变化,并主动适应变化;
D、获得同事的高度信任,和他们共同创造优秀成果;
E、具有全局观念,了解公司的战略;
F、符合职位的资质要求,并有愿望担任此项工作。
3.4内部流动
(1)公司可以根据您的能力、工作表现和业务需要,在征求您个人意愿后,安排您在公司内进行流动,以更好地帮助您发挥潜质,提升职业发展的必要技能;由公司行政人事部统一发出内部调动通知函确认。请交接好工作后,依据通知函规定的报到时间到新岗位报到;
(2)若您有在本单位内部流动的意愿,可向相关部门提出,由所在单位行政人事部协调办理调动手续并最终确认;
(3)行政人事部将及时公布公司内部职位空缺信息,您可以直接报名也可推荐外部人才,公司行政人事部及相关部门会负责具体协调工作;
(4)公司不主张职员过于频繁地调换工作岗位,具体请参阅公司调动管理的有关规定。
篇3:引导学生自主探索学习方法
如何引导学生自主探索的学习方法
丰泽第三中心小学王丽玉
《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。倡导探究性学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前小学数学教学改革的重要内容。因此,在小学数学课堂教学中,教师应积极实施探究性学习,并把探究的时间和空间还给学生,引导学生有效地探究,让他们亲历自主探究的成功之旅,从而感受数学之美,体会探究之乐,获取成功之喜。现谈谈在数学教学中如何引导学生学会自主探索。
一、创设问题情境，激发学生探索欲望
教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理,根据教学内容和学生的年龄特点,创设激发学生探究欲望的教学情境,点燃他们的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火。
孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我利用游戏开场，创设这样的情境：一上课，我对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比较大，教师却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢？老师又有什么绝招呢？”学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。
二、创设操作情境，引导学生自主探究
学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这样学生理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置‘动境’，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。如，在教学“梯形面积公式推导”时，我们要改变以往机械的讲解，，而是创设了这样一个‘动境’：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼（有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形）。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面与其中一个梯形的底、高、面有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。
三、给学生充分的时间和空间，引导学生自主探究
学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。有了时间保障，我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生有探究的空间。在“乘法分配律”的教学中，我们就需要考虑学生是如何获得乘法分配律的？他们是否真正经历了获得知识的过程？学生得到的仅仅是知识还是在过程中生成了方法、学会了合作交流？如教“乘法分配律”我设计了这样的片段：（1）独立思考：54×（4+7）、6×100+9×100、（6+9）×100、54×4+54×7，哪些等式相等？你有什么感想？（2）65×（30+42）、100×2+100×8、（a+b）×c,你能写成另外的形式吗？（3）小组合作研究，（250+12）×40、96×19+4×19，哪个题目容易计算？为什么？（4）概括出乘法分配律。这样，我们在教学中可以让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。