让学生畅游在快乐写作天地中
让学生畅游在快乐的写作天地中
澄迈县金江中心学校大塘小学王蕾
要想让学生快乐的习作，就必须激发学生的兴趣。写作兴趣是学生积极写作的先决条件，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我写”为“我要写”，从而使学生写得轻松、快乐。主动而富有创意，久而久之，也会使学生养成一种良好的习作习惯。所以要培养学生习作兴趣，可从以下几方面入手：
一、丰富写作素材，激发写作兴趣
叶圣陶先生曾说过：“生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”充实的生活积累是学生写作的起点和源泉。学生的生活丰富了，作文才会“有米下锅”。因此，教师要有目的、有计划的引导学生观察生活，认识事物，注重从学生的实际出发，开展丰富多彩的课外活动。如在上《记一次游览活动》前，为了学生有材料可写，正是春暖花开的季节，可以组织学生进行春游活动，为了激发学生的习作欲望，在出发之前先给学生布置在游览时观察什么，收集什么，如何联想等。游览时认真观察景色的特点，发现春天与别的季节不同，通过春游活动，使学生开阔了视野，拓宽了思路，陶冶了情操，增强了写作兴趣，当学生写作的时候，不再是无话可说，无事可写，而是得心应手。再如语文练习上要求观察一个建筑物，我就带领学生去参观学校的教学楼，观察前先有目的地指导学生观察什么，进一步想这些东西像什么，观察后，学生就有内容可写，基本上都做到内容具体。
二、发挥评语艺术，激发写作兴趣。
语言艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包括教师批语的艺术性，艺术性的作文批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感，而艺术性的作文批语有以下几种可以激趣：
1．肯定型批语
作为一位语文教师，肯定也是一位文学爱好者，给学生的作文积极肯定地评价的语言，激发他们的写作兴趣，在多年的语文教学中，我发现哪怕是教师对于他们作文的一句评价，他们看了也是如获至宝，写下一句“你的构思真巧，很奥妙！”那么下次教师就会看到一篇更努力的作文。因此，教师一定不要吝惜自己的评语，要尽量多写，多给学生鼓励，你的评语对学生的写作兴趣的培养有着十分重要的作用，教师何乐而不为呢？
2．指导型批语
教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因。指导该如何改，学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写“语句不通”，学生读完这样的批语仍不知如何改。指导型的批语应该给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写“我十分很开心”，批语应写“十分”和“很”只能选择其中一个。
3．欣赏型批语
学生习作中书写认真，字体漂亮，结构完整。教师可以这样的批语“你的字写得真漂亮，让人看了是一种享受”。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用成语，优美句子，从而对文章起到画龙点睛的作用。老师可以送上一句“你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你会成为一个大作家”。学生读到这样的批语就体验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信心和兴趣。
4．交流型批语
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田，孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声。一位学习成绩较差的学生选择了对我说心里话，文中写了他因为学习不够好，爸妈老是责备他，同学取笑他。他感到非常苦恼，希望我能帮助他。我写了这样的批语：“你是个聪明的孩子，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆发言，多煅炼自己，会取得好成绩”。后来，这位学生努力学习，特别是爱写作文，把自己的喜、怒、哀、乐都告诉我，写作水平明显提高了。
三、利用多种手段，激发写作兴趣
1.开辟作文展示台
开辟作文展示台，在教室里选择一个合适的地方，开辟“作文展示台”经常选登本班学生中写得具体，生动的文章，精彩的片断，新颖的开头，耐人寻味的结尾。承上启下的过渡句，优词佳句点滴供大家阅读，欣赏，学习。“作文展示台”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日记，读书笔记，书信等。体裁，内容，篇幅均不受限制。被选中的作文请学生自己誊写出来发表，可以想象。此时，学生的发表欲得到了满足，已经进入作文“乐”境界。那种誊写时一丝不苟的认真态度平时所少见的。
2.游戏激趣
游戏是学生成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲，文体活动，情景短剧，网络游戏，自创游戏…..都是创新习作的好方法。学生对玩的过程最有兴趣，思维最容易插上想像的翅膀，表达起来也最流畅。《劝架》《小记者招待会》等就是在游戏中诞生的。
3.教师“下水”作文激趣
另外，教师的“下水”作文也能更好的激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因就是教师不会写作文。”在创新习作教学中，我每次都事先“下水”作文。这样就能有效地指导和帮助学生。如在指导《童年趣事》习作时，发现学生有许多特别有趣的题材：拿鸡蛋来孵小鸡的，用爸爸的剃须刀剃眉毛的，误把颗粒饲料当糖吃的…..听到这些鲜活的内容，我与学生共同回忆童年的“傻事”，当堂生成贴近学生生活的“下水”作文。在我的“下水”作文的激发下，产生了一篇篇有个性的《孵鸡蛋》、《眉毛掉了》、《颗粒饲料害苦了我》等佳作。
兴趣，能让学生遨游于快乐的写作天地，是提高学生写作能力的重要条件，每一位语文教师只要在教学中因势利导，激发和培养学生的写作兴趣，作文教学就能够得心应手，学生也会感到作文其实是一种乐趣。
制度大全 www.QiquHa.com.com篇2:既提高学生写作技能又让学生充分感受到写作快乐
怎样既提高学生的写作技能又让学生充分感受到写作的快乐
四川省西充中学多扶校区语文组张金玉
【摘要】作文教学一直是语文教学中的重头戏，尽管老师在写作训练这方面费尽心思、花大力气反复指导，强调审题、立意、选材、技巧、布局谋篇，甚至手搀手，扶着走，其结果却收效甚微。新课程标准提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。基于这样的认识，如何交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，教会学生捕捉不期而遇的真实感受，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，才能让学生快乐地作文。
【关键词】快乐积累写作评改思考和发现
在平时的作文教学中，学生更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个必须的环节。所以经常看到这样的场面：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。究其原因，主要在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，因此作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，让学生以写作文为快乐，从而达到孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。
怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让学生充分感受到写作的快乐，下面从三个方面浅谈我对快乐作文教学的一些作法。
一、快乐积累
巧妇难为无米之炊，要想让学生快乐作文，首先就得引导学生从生活出发，从阅读经验出发，去积累、挖掘写作素材，走出笔重千斤，无事可写，无言可表，无情可抒的窘境。下面我就带学生去快乐地找米下锅，快乐地积累。
第一把米：多看书，看好书
书籍是人类进步的阶梯，是前人对彼时彼地生活的客观反映。我们阅读书籍可以开阔眼界，提高观察、分析和理解生活的能力。比如我国的四大名著，它们经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都有很高的价值的。怎样引导他们正确地、有目的地去读书是我的责任，激发他们的兴趣是我的第一把钥匙。每周一节的阅读课上，就先约定看的名著让学生大胆自由地讲情节，谈感受，比如对比《红楼梦》和《简爱》里的爱情故事，并憧憬一下自己的爱情，再趁机印发一些青春期的资料，交流与身边20岁以上年轻人对爱情的看法，周记中整理自己的看法，应该就颇有深度了。再给学生举一些名人成长与名著的例子，如冰心在七岁就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》；于丹六岁开始就在父亲的引导下读《论语》等等。然后再把一些名著推荐给学生，或让学生之间互相推荐好书或好文章。这样水到渠成，许多学生就会自觉地去阅读，体验到了读书的乐趣，丰富了写作的语言和素材，也从中尝到了积累带来的快乐。
篇3:让学生畅游在快乐写作天地中
让学生畅游在快乐的写作天地中
澄迈县金江中心学校大塘小学王蕾
要想让学生快乐的习作，就必须激发学生的兴趣。写作兴趣是学生积极写作的先决条件，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我写”为“我要写”，从而使学生写得轻松、快乐。主动而富有创意，久而久之，也会使学生养成一种良好的习作习惯。所以要培养学生习作兴趣，可从以下几方面入手：
一、丰富写作素材，激发写作兴趣
叶圣陶先生曾说过：“生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”充实的生活积累是学生写作的起点和源泉。学生的生活丰富了，作文才会“有米下锅”。因此，教师要有目的、有计划的引导学生观察生活，认识事物，注重从学生的实际出发，开展丰富多彩的课外活动。如在上《记一次游览活动》前，为了学生有材料可写，正是春暖花开的季节，可以组织学生进行春游活动，为了激发学生的习作欲望，在出发之前先给学生布置在游览时观察什么，收集什么，如何联想等。游览时认真观察景色的特点，发现春天与别的季节不同，通过春游活动，使学生开阔了视野，拓宽了思路，陶冶了情操，增强了写作兴趣，当学生写作的时候，不再是无话可说，无事可写，而是得心应手。再如语文练习上要求观察一个建筑物，我就带领学生去参观学校的教学楼，观察前先有目的地指导学生观察什么，进一步想这些东西像什么，观察后，学生就有内容可写，基本上都做到内容具体。
二、发挥评语艺术，激发写作兴趣。
语言艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包括教师批语的艺术性，艺术性的作文批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感，而艺术性的作文批语有以下几种可以激趣：
1．肯定型批语
作为一位语文教师，肯定也是一位文学爱好者，给学生的作文积极肯定地评价的语言，激发他们的写作兴趣，在多年的语文教学中，我发现哪怕是教师对于他们作文的一句评价，他们看了也是如获至宝，写下一句“你的构思真巧，很奥妙！”那么下次教师就会看到一篇更努力的作文。因此，教师一定不要吝惜自己的评语，要尽量多写，多给学生鼓励，你的评语对学生的写作兴趣的培养有着十分重要的作用，教师何乐而不为呢？
2．指导型批语
教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因。指导该如何改，学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写“语句不通”，学生读完这样的批语仍不知如何改。指导型的批语应该给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写“我十分很开心”，批语应写“十分”和“很”只能选择其中一个。
3．欣赏型批语
学生习作中书写认真，字体漂亮，结构完整。教师可以这样的批语“你的字写得真漂亮，让人看了是一种享受”。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用成语，优美句子，从而对文章起到画龙点睛的作用。老师可以送上一句“你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你会成为一个大作家”。学生读到这样的批语就体验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信心和兴趣。
4．交流型批语
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田，孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声。一位学习成绩较差的学生选择了对我说心里话，文中写了他因为学习不够好，爸妈老是责备他，同学取笑他。他感到非常苦恼，希望我能帮助他。我写了这样的批语：“你是个聪明的孩子，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆发言，多煅炼自己，会取得好成绩”。后来，这位学生努力学习，特别是爱写作文，把自己的喜、怒、哀、乐都告诉我，写作水平明显提高了。
三、利用多种手段，激发写作兴趣
1.开辟作文展示台
开辟作文展示台，在教室里选择一个合适的地方，开辟“作文展示台”经常选登本班学生中写得具体，生动的文章，精彩的片断，新颖的开头，耐人寻味的结尾。承上启下的过渡句，优词佳句点滴供大家阅读，欣赏，学习。“作文展示台”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日记，读书笔记，书信等。体裁，内容，篇幅均不受限制。被选中的作文请学生自己誊写出来发表，可以想象。此时，学生的发表欲得到了满足，已经进入作文“乐”境界。那种誊写时一丝不苟的认真态度平时所少见的。
2.游戏激趣
游戏是学生成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲，文体活动，情景短剧，网络游戏，自创游戏…..都是创新习作的好方法。学生对玩的过程最有兴趣，思维最容易插上想像的翅膀，表达起来也最流畅。《劝架》《小记者招待会》等就是在游戏中诞生的。
3.教师“下水”作文激趣
另外，教师的“下水”作文也能更好的激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因就是教师不会写作文。”在创新习作教学中，我每次都事先“下水”作文。这样就能有效地指导和帮助学生。如在指导《童年趣事》习作时，发现学生有许多特别有趣的题材：拿鸡蛋来孵小鸡的，用爸爸的剃须刀剃眉毛的，误把颗粒饲料当糖吃的…..听到这些鲜活的内容，我与学生共同回忆童年的“傻事”，当堂生成贴近学生生活的“下水”作文。在我的“下水”作文的激发下，产生了一篇篇有个性的《孵鸡蛋》、《眉毛掉了》、《颗粒饲料害苦了我》等佳作。
兴趣，能让学生遨游于快乐的写作天地，是提高学生写作能力的重要条件，每一位语文教师只要在教学中因势利导，激发和培养学生的写作兴趣，作文教学就能够得心应手，学生也会感到作文其实是一种乐趣。