教育教学心得激情培育

善于培养学生对学习的“激动”之情，善于制造时机来引发学生对学习的主动。

一、答应学生的合理要求

在课堂内外，学生会根据自己的学习特点提出一些自己的具体、明确的学习要求。此时。只要他们提出的是合理的，是能够满足他们学习欲望的，教师就要给予理解、支持。此时，他们会感受到来自老师的认可和帮助，发自内心的快乐。

当然，学生能提出来自己的真实的学习要求，最为关键的是班级能创造一个真正的平等、民主的、和谐的班级学习氛围。此为第一要素，我们不要把学生训练成乖顺的绵羊，听话的好孩子，而是要培养学生的创新能力、开拓能力，以及学生对学习的激情。这些不是凭空而来，也不是从天而降的，却是来自于他们生命成长中的一个重要他人

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篇2:小学老师教育教学心得妙用机智共享快乐

教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学"活"起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂"活"起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。（见裴姊娜：《发展性教学论》）。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

篇3:教育教学心得激情培育

善于培养学生对学习的“激动”之情，善于制造时机来引发学生对学习的主动。

一、答应学生的合理要求

在课堂内外，学生会根据自己的学习特点提出一些自己的具体、明确的学习要求。此时。只要他们提出的是合理的，是能够满足他们学习欲望的，教师就要给予理解、支持。此时，他们会感受到来自老师的认可和帮助，发自内心的快乐。

当然，学生能提出来自己的真实的学习要求，最为关键的是班级能创造一个真正的平等、民主的、和谐的班级学习氛围。此为第一要素，我们不要把学生训练成乖顺的绵羊，听话的好孩子，而是要培养学生的创新能力、开拓能力，以及学生对学习的激情。这些不是凭空而来，也不是从天而降的，却是来自于他们生命成长中的一个重要他人