工作反思寻找适合自己教学方法

名师，我们从事教学的教师都有一个共同的追求，就是成为名师，方法大凡是学习、实践、创造，最后形成自己独特的教学方法，以至于成为名师。

我们听名师教课往往发现他们都有着自己独特的教学方法，我们呢？个人认为把握准教材，这是第一点。第二该是依照自己的文化底子选取最为合适的教学方法。名师们高尚的人格魅力也是我们梦寐的追求，人格的魅力不仅是自己的成长需求，也是感召学生的一种方法。

学习是我们成为名师的第一步，不仅是学习名师们成功的教学，更主要的还是研究教材，从研究中找准自己最为合适的切入点，从切入点开始，一步步深究，从而实现动一点而牵动“全身”。学习名师教学方法，是一种方法，但不是唯一，也学自己找到的切入点与名师找到的切入点不同，也就是我们的思维方法和名师的思维方法不一定相似，甚至于相同。

学习是为了更好地创造，我们利用自己的已有知识，抓好切入点，把叙述引如教材，使学生在教材中获得知识，收获获得的快乐。坚持下来，当然就有了自己的教学方法。也就是将自身个性及教学底蕴融合成自然体，寻找寻找适合自己的教学方法，继而延伸，深化直至升华，在教改的潮流中能坚守自己，优化自身的教学风格，形成自已的教学特色。

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篇2:工作反思寻找适合自己教学方法

名师，我们从事教学的教师都有一个共同的追求，就是成为名师，方法大凡是学习、实践、创造，最后形成自己独特的教学方法，以至于成为名师。

我们听名师教课往往发现他们都有着自己独特的教学方法，我们呢？个人认为把握准教材，这是第一点。第二该是依照自己的文化底子选取最为合适的教学方法。名师们高尚的人格魅力也是我们梦寐的追求，人格的魅力不仅是自己的成长需求，也是感召学生的一种方法。

学习是我们成为名师的第一步，不仅是学习名师们成功的教学，更主要的还是研究教材，从研究中找准自己最为合适的切入点，从切入点开始，一步步深究，从而实现动一点而牵动“全身”。学习名师教学方法，是一种方法，但不是唯一，也学自己找到的切入点与名师找到的切入点不同，也就是我们的思维方法和名师的思维方法不一定相似，甚至于相同。

学习是为了更好地创造，我们利用自己的已有知识，抓好切入点，把叙述引如教材，使学生在教材中获得知识，收获获得的快乐。坚持下来，当然就有了自己的教学方法。也就是将自身个性及教学底蕴融合成自然体，寻找寻找适合自己的教学方法，继而延伸，深化直至升华，在教改的潮流中能坚守自己，优化自身的教学风格，形成自已的教学特色。

篇3:美术组基础素描教学方法的反思

美术组基础素描教学方法的反思

从事高中特长生的基础素描教学工作已有许多年，多年来，我遵循传统的素描教学方法，按部就班地对学生进行训练，这种传统的教学手段完整严密、系统科学，在这一点上，无疑是让人信服的。然而，人类的文化是在不断地演变和发展的，在今天多元化的艺术形式中，基础素描教学体系已满足不了培养创造性人才的需要了。

数年来，素描基础教学中，我们一直关心的中心课题是如何通过研究造型的基本规律来达到对客观形体的真实再现，使得学生的思维方式与表现方法在不同程度上受到束缚，尽管在形体表现真实性方面或者在某些细节处理上积累了许多经验，然而那种把对客观形体的认识和表现的简单化、概念化，甚至按套路去进行操作的方式，却导致了画面平庸、呆板、令人乏味的弊病，画面缺少神似特征与艺术灵感。所以，素描基础教学的含义，也并非是达到解决形体表现中所要求的比例、结构、透视、明暗之准确为最终目的，更不应该满足于客观形体的单纯模仿，而应该在对客观形体特征感知的同时，伴随着丰富的联想以及诸多潜在心理因素来实现素描造型中诸种因素的要求，以此改变以往习惯了的观察方式，最终逾越形体酷似单纯模仿的圈子。

但是，传统素描并非过时，其价值目前为止是谁也否定不了的，只是我们应该在基础教学阶段给学生补上“素质课”，我们应该继承传统素描教学中合理因素，例如通过观察客观对象培养空间意识，学习造型规律，提高绘画技巧，以及由潜入深、由简到繁的科学系统的训练程序，同时，应加入我们今天对造型的新理解，新认识，例如浓缩、提炼造型有关知识，重新组合训练课题，遵循绘画自身规律，强调基本功与艺术创作的一致性，加强对绘画语言的认识及掌握，寻求新的表现形式等等。在基础训练阶段有意识地加强诸如结构意识、组合意识、抽象意识、新空间意识、符号意识和设计意识等方面的训练，有助于让学生拓宽视野，最大可能地调动学习积极性，在掌握基本技能和思维方法的同时，充分发现和运用自己的创造潜能，为今后在艺术上的进一步发展打下良好的基础。

总之，我们要走出传统素描教学的某些误区，改变观念，以适应今天美术教学发展的需要。