写字教学有效性:木字旁写字教学案例
浅谈写字教学的有效性-“木”字旁写字教学案例
这天，利用写字课10分钟时间指导学生书写练习里“写好钢笔字”的内容：观察“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。为了让学生能对这部分内容有深刻的记忆，我编了这样一个故事，“木”字是个懂事的好孩子，他有一天到“寨”字家作客，“寨”家屋大，“木”字就主动把手脚缩起来，自己就不会淋到雨了（师边说边书写演示，其实目的就是告诉学生“木”字在下方时不再把一撇一捺写开，而且竖要变成竖勾）；他跟“圭”字是好朋友，他们手拉手去逛街，可他的右手老碰到“圭”，这个谦让的好孩子就把他的右手缩回来，“捺”变成了“点”；“木”字还非常懂得关爱别人，他为了保护好“口”就张大双臂，即撇捺拉开，（师板书：杏）。
学生们听得津津有味，练起字来更是兴趣盎然。练完字，我又腾出时间让学生及时记录下这个好听的故事。
分析与反思：很多人认为，识字教学是低年段的教学重点，学生进入中高年级后，已经具备一定的识字能力，生字教学没必要话太多的时间。可我不这么认为，如何采用形式多样的教学方法，让学生在识字课上能在乐中学，在学中乐，一直是我教学理想的境界。虽说我的学生已步入中年级，但他们不乏童真。我在这节课上采用拟人的手法，已童话故事的形式教学了“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。学生在课堂上表现出极高的学习热情，个个瞪大眼睛听得入了迷，边描红还边在嘴里津津乐道地重复故事内容，还不时发出会心的微笑。我觉得这个“木”的故事，不仅是交给学生识字字形的方法，将抽象、繁杂的变化更加形象、简单；而且传递给学生的是一种为人处事的信息。写字课后安排的小练笔，一来加深印象（对字形的识记）二来告诉学生懂得捕抓生活中的精彩片段，为习作积累素材，可谓“一箭双雕”。有的学生写到，这真是一节有趣的语文课；还有的学生说，“木”字真是千姿百态呀……
课后的作业显示，学生们对今天学习的生字掌握得很牢固，几乎没有不规范的。
这样，激发学生识字的主动性和积极性，让学生牢记生字、词语的同时，也提高了他们学习的能力，何乐而不为呢？
生字教学看似枯燥无味，其实，只要我们为人师者多动些脑筋，照样可以上出不一样的味道。
好孩子,教学方法,钢笔字,朋友,而且
制度大全-www.qiqUha.com.com篇2:写字教学有效性:木字旁写字教学案例
浅谈写字教学的有效性-“木”字旁写字教学案例
这天，利用写字课10分钟时间指导学生书写练习里“写好钢笔字”的内容：观察“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。为了让学生能对这部分内容有深刻的记忆，我编了这样一个故事，“木”字是个懂事的好孩子，他有一天到“寨”字家作客，“寨”家屋大，“木”字就主动把手脚缩起来，自己就不会淋到雨了（师边说边书写演示，其实目的就是告诉学生“木”字在下方时不再把一撇一捺写开，而且竖要变成竖勾）；他跟“圭”字是好朋友，他们手拉手去逛街，可他的右手老碰到“圭”，这个谦让的好孩子就把他的右手缩回来，“捺”变成了“点”；“木”字还非常懂得关爱别人，他为了保护好“口”就张大双臂，即撇捺拉开，（师板书：杏）。
学生们听得津津有味，练起字来更是兴趣盎然。练完字，我又腾出时间让学生及时记录下这个好听的故事。
分析与反思：很多人认为，识字教学是低年段的教学重点，学生进入中高年级后，已经具备一定的识字能力，生字教学没必要话太多的时间。可我不这么认为，如何采用形式多样的教学方法，让学生在识字课上能在乐中学，在学中乐，一直是我教学理想的境界。虽说我的学生已步入中年级，但他们不乏童真。我在这节课上采用拟人的手法，已童话故事的形式教学了“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。学生在课堂上表现出极高的学习热情，个个瞪大眼睛听得入了迷，边描红还边在嘴里津津乐道地重复故事内容，还不时发出会心的微笑。我觉得这个“木”的故事，不仅是交给学生识字字形的方法，将抽象、繁杂的变化更加形象、简单；而且传递给学生的是一种为人处事的信息。写字课后安排的小练笔，一来加深印象（对字形的识记）二来告诉学生懂得捕抓生活中的精彩片段，为习作积累素材，可谓“一箭双雕”。有的学生写到，这真是一节有趣的语文课；还有的学生说，“木”字真是千姿百态呀……
课后的作业显示，学生们对今天学习的生字掌握得很牢固，几乎没有不规范的。
这样，激发学生识字的主动性和积极性，让学生牢记生字、词语的同时，也提高了他们学习的能力，何乐而不为呢？
生字教学看似枯燥无味，其实，只要我们为人师者多动些脑筋，照样可以上出不一样的味道。
好孩子,教学方法,钢笔字,朋友,而且
篇3:有感于《小学语文第一学段识字写字教学分析与案例》
有感于《小学语文第一学段“识字写字”教学分析与案例》
每次进行识字教学时，我们老师教得认真，总是花相当多的时间，一字一字、一笔一划地认真教。学生为识字也花了不少工夫：反反复复地认、认认真真地抄、辛辛苦苦地默，从课上到课下。可是学生识字的量不多。
听完了海南省海口市第九小学冉茂娟老师的讲座，自己总算找到了识字效率的状况不佳的原因。
审视自己所进行的课堂，我发现了，我们通常的识字教学只是在单纯地追求识字的数量和速度，枯燥乏味的过程影响了学生识字的兴趣，急进功利，忽视了学生识字能力的培养和良好习惯的养成。只把识字当成阅读和习作工具的课堂，必定是枯燥的、乏味的，教学效率必定是低下的。
因而今后我们低年级的识字教学首先要为阅读和写作提供足够数量和质量的汉字，同时还应在识字教学的过程中培养学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等等。让孩子的聪明从识字起。