运用多媒体技术来使幼儿园教育更加趣味化
运用多媒体技术来使幼儿园教育更加趣味化
甘肃省临泽县第一幼儿园师晓英
摘要：随着现代化信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然走进了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化；它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。激发了孩子的学习兴趣，增强了孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体技术的应用对教师专业成长及教育教学管理等也发挥着极大的作用。
关键字：多媒体，幼儿园，教学
社会在发展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。而由于大众传播媒介技术的现代化、信息的迅速，使孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子发展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。我认为适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用，还可以帮助突破教学难点，提高教学的灵活性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。
一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。
看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样尊敬国旗。又如：在绘画《戏水》教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的美丽景色时，孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，充满童趣。
二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，扩大幼儿的认识范围。
www.qiquHa.com.com 制度大全篇2:电教多媒体技术在幼儿园语言教学中运用
电教多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用
熊全林阎河镇中心小学
内容提要：幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体课件能将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅使教学过程童趣盎然，同时充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，让幼儿感受到语言美的魅力，又发展了他们的观察力、表达能力。
关键字:多媒体语言幼儿
多媒体在语言教学活动中的运用，能充分的体现出它的独特功能与效力。电脑中飞入、显现、隐去等效果应用，各种声音的点缀，使一些简单图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样，这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。
一、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣。
《纲要》指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的、立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。如：《会变颜色房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
二、营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。
由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。为此，运用多媒体技术化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。如：中班童话故事《春天的电话》教学活动中，我们根据幼儿的思维从感官向具体形象过渡的特点，先给幼儿播放一种电话铃声，幼儿在感到惊奇的时候，马上又播放出春天的画面，“叮铃铃”一个春天的电话惊醒了屋里冬眠的小动物，原来是小朋友们请小动物到春天的阳光下做游戏。这样多媒体在引起了幼儿强烈的兴趣的基础上，增强了幼儿快乐的感觉，使幼儿在学习文学作品时，讲述积极而自信，加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。同时，幼儿欣赏和感受文学作品的能力，也得到了明显提高。
篇3:现代多媒体技术在幼儿园阅读教学中应用
现代多媒体技术在幼儿园阅读教学中的应用
摘要：随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快，早期阅读越来越受到幼教工作者和家长的重视。分享阅读作为早期阅读的一种重要载体已悄然走进藏羌幼儿园，成为幼儿的早期阅读教材。但是，在早期阅读教学实践过程中，我们发现：由于藏羌少数民族地区的特殊性，致使幼儿语言接受环节和语言生成方面落后，导致出现阅读方面的困难，从而直接影响幼儿的阅读兴趣。本文试论在《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下，以多媒体技术为载体，探究如何挖掘分享阅读的多层教学价值，以激发藏羌地区幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿阅读经验，提高幼儿阅读能力。
关键词：多媒体技术；藏羌地区；分享阅读教学；阅读兴趣；阅读能力
《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见，早期阅读是幼儿全面发展教育中不可缺少的组成部分，早期阅读对幼儿的语言、思维能力的发展有良好的促进作用。而藏羌地区的幼儿由于受生活环境的局限，导致藏羌地区幼儿语言表达能力低下。随着科技的飞速发展，多媒体技术悄然走进了藏羌幼儿园，参与到了藏羌幼儿园的教育教学活动中，特别是在藏羌幼儿园的分享阅读教学中显示出了无与伦比的巨大优势，成为藏羌幼儿园教师教学的得力助手。用多媒体技术来辅助分享阅读教学，能使分享阅读画面更栩栩如生，从而使分享阅读教学变得更加生动，同时促进了教师在分享阅读教学过程中“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，从而激发藏羌地区幼儿的阅读兴趣，诱发幼儿的阅读动机。
一、运用多媒体技术创设轻松愉悦的教学情境，激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，对于3-6岁的幼儿来说，引导他们喜欢阅读，在阅读中感受快乐，体验阅读给他们带来的乐趣是引领他们走进阅读殿堂的第一扇门。而多媒体技术通过对图、文、声、像的处理，以动画的形式直观而生动地展示分享阅读的教学内容，将静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造轻松愉悦的学习情景，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使得幼儿非常乐意而又主动地参与到分享阅读活动中来，为幼儿语言的表达奠定了基础。儿歌学习对于幼儿来说，往往比较枯燥，但在上分享阅读《小雨沙沙》这首儿歌时，教师运用多媒体辅助教学后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起，小雨沙沙地从天空中飘落下来，春天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的迎春花盛开了，小草变绿了，柳树发芽了，人们忙着播种……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的春天表达出来。幼儿通过交流、表达，更充实地把握了分享阅读的内容，从而进一步激发了幼儿阅读的兴趣。
二、利用多媒体技术构建想象空间，发展幼儿的表达能力
多媒体技术教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，对语言进行再创造。分享阅读《上床睡觉》这个故事很受幼儿喜欢，它主要讲小蛇、狮子、斑马、河马、大象这些动物上一张吊床去睡觉，直到吊床掉下来，最后动物们都住院了。这个分享阅读着重培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。为了让幼儿从视觉的角度很直观地了解到动物一个比一个庞大，体会它们之间的个体差异，教师通过声像结合的课件为幼儿构建一个无限想象的空间。如:让幼儿闭上小眼睛，利用多媒体创设的声乐境界，幼儿突然听到“砰”的一声巨响，然后情不自禁地睁大好奇的眼睛，教师马上展现动物全都摔下来的动态图片。紧接着教师提问：动物们的表情怎样？它们都在哪里？动物们为什么会摔下来？立刻引起了幼儿浓厚的兴趣，孩子们争先恐后地为这些动物找原因，有的幼儿认为是因为大象太重了；有的幼儿认为把吊床的绳子不够牢实，改用两根绳子就不会摔下来了；有的幼儿认为拴吊床的椰子树太小了……他们的思维异常活跃，想出了成人意想不到的各种原因，充分调动了幼儿的创新思维，提升了幼儿的口头表达能力。