现代教育技术与课程整合误区与对策
现代教育技术与课程整合的误区与对策
张艳杰乾安县让字镇中心校
1绪论
1.1课题背景
1.1.1理论依据
本文依据信息技术与课程整合的相关理论进行研究。现代教育技术与课程整合是现代教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。但现代教育技术与课程整合要想深入开展下去，还需要一定的时间。只有进行透彻的研究，才能提高教师现代教育技术水平，让现代教育技术在教育领域发挥出更大的作用。
1.1.2课题的提出
随着教育技术的日益发展和成熟，现代教育技术被越来越广泛的应用于学校的教学当中。被人们所关注，在帮助教学活动的进行方面，教育技术起着非常重要的作用。但是，在教育技术和课程的整合过程之中，仍然存在着一些问题。因此本课题研究了现代教育技术与课程整合的误区与对策。要充分发挥教师与学生在学习中的主导与主体地位。大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程的整合，逐步实现学生学习方式的变革、教师教学方式的变革和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育环境，从而实现一个在网络教育环境中符合当代教育理念、具有现代教育特色、教学效果良好的教育教学模式。
2现代教育技术与课程整合的涵义
现代教育技术与课程整合要把现代教育技术和课程的教与学融为一体。所谓融为一体就不能“技术是技术,学科教学是学科教学”，认为两者关系不大，或者强拉硬扯的把两者放在一起。对教学而言，技术是教材的一部分,技术应满足学科教学要求；而对教师来讲，技术是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺一样，使用起来很方便；对学生而言，技术是理想有效的学习环境,就像图书馆、资料室、实验室，在一定程度上还可以是提供答疑解惑的“电脑教师”。信息技术与学科课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程结合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式[2]。现代教育技术与课程整合的重点是“整合”这个概念，整合不等于混合，要将现代教育技术看做是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程教学目标。它强调在利用现代教育技术之前，教师要清楚现代教育技术的优势和不足以及学科教学的需求，教师不要把现代教育技术仅作为一个呈现和知识传递的工具，而应该将现代教育技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具。对于学生来说，要善于将现代教育技术作为一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
总之，现代教育技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学[3]。
3现代教育技术与课程整合的现状
3.1现代教育技术的工具价值挖掘较好
3.1.1硬件教育环境比较完备
一般来说,常规电教媒体的配备比较齐全,相应软件也具备。近年来随着计算机和网络技术的迅速发展,建立起了一个或多个多媒体网络教室,连通了广播数据网,并与Internet相连接,建立起校园局域网,而且程度不同的建立起本校的资源中心。这些硬件设备的建设,为现代教育技术与学科课程整合的实施提供了所需的环境,而且能渲染气氛,激发学生的兴趣,启发学生思维,促进学生对所学内容的理解。
3.1.2大多数学校比较重视现代教育技术与学科之间的整合
现阶段大部分学校都非常重视现代教育技术与学科课程的整合,并且经常举行现代信息技术方面的交流和探讨,这就能够使教师很好地应用现代教育技术呈现相对抽象的事物和过程,还可以展现学生设计制作的作品。
制度大全 www.qIquha.com.com篇2:以现代教育技术与学科整合对学生实施高质量培养
以现代教育技术与学科整合对学生实施高质量的培养
咸丰县活龙坪乡民族小学姚劲兆
【摘要】课堂是教师的主阵地，教师的灵魂、价值均需要课堂来体现。随着信息技术的飞速发展，基础教育信息化浪潮的激流勇进，现代教育技术不断丰富和壮大，现代教育技术也不断的进入每一个课堂。现代教育技术在改善教师教学方法及学生学习思路上均有较大的贡献。随着时代的发展，现代教育技术已成为教师在课堂上创设情境、实现时间空间的跨越、扬长避短等方面，让教学变得更轻松方便，也是学生有更多的兴趣择向、思维散发、创新意识的途径，大大降低学生的学习负担。然而，也正是这种新的教育资源、技术手段带来了许多诸如教师懒惰，学生学习肤浅等问题，对教学过程产生负面影响。教师该如何高效利用现代教育技术，达到事半功倍的收益，如何实现其与教学过程的有效整合是广大教育工作者应该思考的问题。现谈谈我在现代教育技术与教学上的一点认识。
【关键字】现代教育技术；教学；整合
部分教师直接通过网络下载课件，不通过自己的加工和修改，也从来不思考课件教学过程中起到的作用及如何实现学生更易接受的探索和整理。这种课件，老师在课堂上放一放，学生在下面听一听，往往没有笔记，下课后就什么都不记得了，效率极其低下。
有的老师则花费大量时间在制备充满玄幻、多彩、亮丽的课件上，往往忽略了知识的本身，失去了教学的重难点。一些多余的插件、动画效果也常常浪费课堂时间。而诸如文字不同方向飞入、声音效果、字体动画等虽然可以增加课堂的趣味，但过多的插入往往会吸引学生的关注度，一堂课下来，学生可能只记住这些好奇的动作，而忘记了真正的教学内容。结果造成课堂的本末倒置、喧宾夺主，教学效果大打折扣。
过多的使用多媒体资源，不注重与学生的课堂互动和交流，教学过程只是教师的“独角戏”，学生缺乏参与课堂教学中情感传递，通常会造成课堂气氛低迷，学生学习方式单一和思维的禁锢。再者，老师过分依赖多媒体，减少板书，对学生的动手及实际操作能力都会产生重要影响，长期如此，老师懒了，学生也懒了。
那么，到底该如何在教学过程中有效运用现代教育技术呢？
现代教育技术的发展应该是与传统教学的充分整合，它们对老师和学生都应该是正面作用，而不是反面的。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。真正做到“因地制宜”，结合各个学科的特点，发展适合不同学科、不同教师、不同学生的教育教学方法和模式，绝不可千篇一律，一视同仁。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。
总之，现代教育技术与学科整合的过程应该是“以人为本”、“一切为了学生的发展”的理念。目标是培养学生的自学能力、实践能力、解决问题能力和创新能力，最终实现适应时代发展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，必须对教材和学生事先进行深入的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备、技术的最大潜力。结合本学科的特点，结合学生的特点，利用以现代教育技术与学科、学生进行有机整合，实现教育、教学过程的优化，对学生实施高质量和高效率的教育和培养。
篇3:现代教育技术与课程整合误区与对策
现代教育技术与课程整合的误区与对策
姓名：张艳杰
学科：英语
所在单位：乾安县让字镇中心校
摘要
现代教育技术与课程整合是现代教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。现代教育技术与学科课程的整合是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。国家在新课程标准中也突出了“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”、“信息技术与课程整合”的教育理念。这些,都显示着信息技术与课程整合在教育中的不凡地位[1]。要充分发挥教师与学生在学习中的主导与主体地位，实现以人为中心的新型教学结构。所谓教学结构是教师、学生、教材与媒体这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现，而不是单单的把技术当做工具来使用。本文先分析现代教育技术与课程整合的涵义及现状，然后找出现实中存在的几大误区，并针对误区提出了解决的对策。
关键词现代教育技术；课程整合；误区；对策
1绪论
1.1课题背景
1.1.1理论依据
本文依据信息技术与课程整合的相关理论进行研究。现代教育技术与课程整合是现代教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。但现代教育技术与课程整合要想深入开展下去，还需要一定的时间。只有进行透彻的研究，才能提高教师现代教育技术水平，让现代教育技术在教育领域发挥出更大的作用。
1.1.2课题的提出
随着教育技术的日益发展和成熟，现代教育技术被越来越广泛的应用于学校的教学当中。被人们所关注，在帮助教学活动的进行方面，教育技术起着非常重要的作用。但是，在教育技术和课程的整合过程之中，仍然存在着一些问题。因此本课题研究了现代教育技术与课程整合的误区与对策。要充分发挥教师与学生在学习中的主导与主体地位。大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程的整合，逐步实现学生学习方式的变革、教师教学方式的变革和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育环境，从而实现一个在网络教育环境中符合当代教育理念、具有现代教育特色、教学效果良好的教育教学模式。
2现代教育技术与课程整合的涵义
现代教育技术与课程整合要把现代教育技术和课程的教与学融为一体。所谓融为一体就不能“技术是技术,学科教学是学科教学”，认为两者关系不大，或者强拉硬扯的把两者放在一起。对教学而言，技术是教材的一部分,技术应满足学科教学要求；而对教师来讲，技术是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺一样，使用起来很方便；对学生而言，技术是理想有效的学习环境,就像图书馆、资料室、实验室，在一定程度上还可以是提供答疑解惑的“电脑教师”。信息技术与学科课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程结合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式[2]。现代教育技术与课程整合的重点是“整合”这个概念，整合不等于混合，要将现代教育技术看做是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程教学目标。它强调在利用现代教育技术之前，教师要清楚现代教育技术的优势和不足以及学科教学的需求，教师不要把现代教育技术仅作为一个呈现和知识传递的工具，而应该将现代教育技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具。对于学生来说，要善于将现代教育技术作为一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
总之，现代教育技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学[3]。
3现代教育技术与课程整合的现状
3.1现代教育技术的工具价值挖掘较好
3.1.1硬件教育环境比较完备
篇4:现代教育技术与班级管理整合
现代教育技术与班级管理的整合
内容摘要：现代教育技术融入了班级管理中魅力无穷。利用“校讯通”架起“学校教育”与“家庭教育”的桥梁，实现了家校良好沟通，全面了解学生状况，培养学生健康成长，让班主任的工作方便快捷充满情趣；利用因特网、移动多媒体、U盘、播放器等进行唱歌跳舞活动开展，并利用QQ相册把活动的精彩瞬间定格，提高了班级的凝聚力；QQ群及悄悄话邮箱成为走进学生心灵世界的窗口，在班级QQ群平台中，老师以朋友身份去了解学生真实的思想，实现一对一、一对多的辅导教育，尤其是QQ邮箱的使用，悄悄话的交流，提高了老师的向心力。全新的教育理念、迅捷的现代教育技术成为现代教育发展的引擎。
关键词：校讯通、多媒体、QQ相册、QQ邮箱
正文：
在信息技术日新月异的时代，现代信息技术为教师的教育教学与班级管理带来革新和便捷。作为一名班主任，我把现代教育技术融入了班级管理中，并从中尝到甜头。
一、“校讯通”架起“学校教育”与“家庭教育”的桥梁。
我们学校地处城中村，这里的家长大多做买卖，平时很忙，在教育子女方面心有余而力不足，开个家长会也很难到全。这样就造成“学校教育”与“家庭教育”的脱节，有时信息不能及时正确传达，形成隔阂。教师家访也得看家长的时间，带来很大不便。**年，我校“校讯通”开通以来，依托互联网和手机短信，实现了家校良好沟通，在学校与家长联系、教师与家长沟通中发挥了很大的作用。
利用“校讯通”布置作业，方便又快捷。让家长可以方便了解每天孩子的作业情况，有利于督促作业的完成，对孩子的良好学习态度和认真做题习惯的养成有很好的帮助作用。一个良好的素质不是一朝一夕形成的，在于日常的点滴修行，而学生还小，应在家长的指导下培养。一个爱学习、能够完成作业的学生，那么在班级中的表现也会很棒的。
利用“校讯通”每周班级播报和每月的学生成绩反馈效果显著。我与家长达成默契，每周五将班主任、科任教师对学生的各方面评价通知到每一位家长。这样方便家长全方位了解学生状况，学校的重大事项通知或变更也能迅速送达。这种语言情感的沟通，是其他家访手段所无法比拟的。学生家长也可以通过校讯通上传信息，为班级管理带来一手资料。我还利用成绩导入系统，把平时的测验成绩，每月分发到家长手里，既让家长了解孩子的学习情况，又在学习习惯、认知水平等方面可以进行定性评价，让家长全面了解学生。
利用“校讯通”评语系统跟家长进行沟通。学生在成长过程中，道德修养、心理素质、价值观的形成都会随着年龄、视野和生活体验的不同而不断变化，这时教师就可以利用评语系统给家长发信息，让家长了解孩子的现状，一起分析，扬长补短，共同进步。为了让我班的一些“差”孩子快点进步起来，我又开始给家长写“表扬信”和“教师寄语”。“捕获”那怕一丁点儿的优点加以描述，帮助学生持续进步。试想一下，当你向学生家长送去这样的信息时，对于整天为孩子烦心的家长来说，是一件多么开心的事啊！更重要的是对孩子是多么大的鼓励啊！几个学困生在学习上有了明显的进步，一下子就赢得了家长的信任与支持。他们很感激老师对他的孩子所做的努力，融洽了师生关系，赢得了学生家长对学校教育的配合与支持。
二、现代教育技术在班级文化中助我一臂之力。
让班集体变得更有凝聚力的法宝就是多搞文体活动。作为一名教师，不仅要教给孩子们文化知识，也应该组织好班集体的文化活动。唱歌跳舞是我的短板，那么如何弥补自己的不足，丰富学生的活动呢？我就利用多媒体来开展班级活动。
我组织了课前十分钟“音乐之声”活动。我先从网络搜索一些校园歌曲，并下载到U盘里。到学校利用播放器放给学生听。然后，集中大家的意见选择喜欢的进行学习。就这样，听、跟唱、自己唱，再听，再唱……课前十分钟的“音乐之声”，学生学习了大量的校园歌曲，他们很开心，唱得很有激情。丰富了课余生活，让歌声响彻校园。长期的训练，连我这个音盲也喜欢上了音乐。随后我发现了一个令人吃惊的事情，自从开展“音乐之声”活动后，竟然治好了几个学生的“迟到病”。在今年学区组织的六一联欢会上，我班大合唱代表学校参加了比赛，以良好的精神面貌，优美的歌声，默契的二声部，整齐划一的动作，以绝对优势取得一等奖的好成绩。
学生喜欢舞蹈，在学校组织节日庆贺时，学生总要有跳舞的节目。发愁的我想到请教专业的老师来指导，可大家都忙。也让学生自己找会的人排练，可是效果不佳。思虑后我想到网络，想到多媒体。我了解到学生都喜欢跳《江南style》，我就准备从网络搜索下载。先下载了专门的下载工具《网际快车》，然后搜索相关内容下载到U盘。每天利用课余时间，领学生到移动多媒体的大教室进行视频播放。动作太快，学起来很难，我就利用暂停，和学生一起分析动作。把动作分解学习，每一个姿势都要到位，然后随着音乐串联。我很佩服学生，他们学习得很认真，学得很快。等站在舞台上，戴着遮凉帽，架着眼睛的学生尽情表演，获得掌声阵阵。自此，学生们一发不可收拾，又学会了快板、相声、小品等节目，大大丰富了班级活动。我和孩子们一起徜徉在快乐的海洋里，尽情享受现代教育技术带来的快乐。
QQ相册成为我定格精彩瞬间和记录学生成长的好地方。在学校组织大型活动时，我会用相机给学生拍照。然后把这些上传到班级QQ相册，把捕捉的精彩瞬间定格在那里。学生经常去看，那种兴奋的心情，那种拼搏的姿态，那种成功的喜悦，久久激励着学生。我还让学生对自己感兴趣的照片留言回复。这样，养了学生的眼，悦了学生的情，培养了观察力和语言表达能力，促进生与生间的关系，提高班级凝聚力。良好的引导很重要，我经常组织学生参加一些比赛。今年我班有两名学生在参加市里组织的电脑绘画大赛中《生活大课堂》获得二等奖。更重要的是在活动中，学生学会包容，学会了合作与担当，班级的凝聚力进一步加强。
篇5:试论新课程下教育技术与课程整合
试论新课程下的教育技术与课程整合
龙王中心校魏巍
[摘要]在信息技术高速发展的、广泛应用的今天，现在教育技术发展也十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。以信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展,已经成为我国教育事业发展的战略选择.我们要把握时代脉搏。关注新课程下的教育技术与课程整合，结合我国的实际情况，大力发展现代教育技术的基础研究及实际应用，为培养适应新实际需要的高素质人才，为我国早日实现现代化强国的伟大目标做出应用的贡献。
关键字:教育技术信息资源课程整合远程教育
教育技术学科领域的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代科学技术和现代教育理念的不断发展,赋予了教育技术这一概念充实的内涵和无限的生命力.现代教育技术的应用,不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化,而且改变了老师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，教育技术能力理所当然在成为其专业能力的重要组成部分。
一、实施《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的背景
教师教育是我国教育体系的重要组成部分，是基础教育师资来源和质量提高的重要保证。教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和在职培训的统称。目前，教师专业发展问题得到了全社会的普遍关注，而教育技术能力作为教师专业能力的重要方面，也日益受到重视。加快教师教育的发展，提高教师教育水平，对建设一支高素质的老师队伍，扎实推进素质教育，具有重大的战略意义。
二、在谈及教育技术的应用时，一些老师也许很快会联想到如何通过计算机或网络来支持教学，是不是教学过程中运用了计算机或风络就标志着已经掌握了教育技术呢？如何根据学习目标、内容和学习者等方面的差异，有效选择恰当的媒体或方法，以实现教学效果的最优化，是广大中小学教师十分关注的问题。下面从以下几个方面谈谈对教育技术的几点认识：
（一）教育技术的基本含义
有关教育技术的相关概念应该由不同层面的定义分别来表述，然后由它们组成完整的定义体系，对教育技术学科作出全面的阐释，教育技术学科的定义体系由教育技术本质的定义、教育技术实践层面的定义和教育技术理论层而后定义所组成，并由此而导出现代教育技术的定义。
1970年美国教育传播与技术协会（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，简称AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技术领域理论与实践的研究工作，分别于1972年、1977年和1994年三次提出有关教育技术的定义。其中以1994年提出的定义，即“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，最为简洁、明确，最具有代表性。AECT94定义的引进，对我国教育技术事业的发展和教育技术学科的确立起到了极大的促进作用。
有关学科定义的论述关于什么是教育技术学，有不少专家、学者都论述过，现摘录有代表性的几种：（1）教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的的是为了获得更有效的教学。它以教学理论，其目的是为了获得列有效的教学。它以教学理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性、可再现性和可操作性，应用科学技术的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优化教育、教学过程的理论与方法。