课改心得认真学习小组合作方式促进课堂质量提高
最近几年，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。
例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。
因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，是我们教师当前最应当思考的问题，也是一直困扰着我的问题，今天学习了培育小学的方法，我觉得有了思路，我将和我们的老师一道尽快的想办法解决问题。
制度大全 www.qIquha.com.com篇2:小学新课改教学心得
关于小学新课改的教学心得
文昌市头苑培基小学尤旺
自课改后，课堂的主体应该是学生，教师要培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，在课堂上充分调动学生学习的主动性，要敢于让学生畅所欲言，尽量给机会学生展示自我。在教学中我们要鼓励学生标新立异，充分肯定学生的优点，做到以掌声表扬的方式激发学生的求知欲，用积极的语言加以评定，多鼓励学生开展探究性学习，培养他们的自主合作与探究精神，以行动让其感受到团结协作、互帮促进的重要性，让学生在不断学习中发现解决问题的方法，总结文艺的规律，提高解决问题的能力。因此，教师不能只给一个答案，而应站在学生的立场上教给解决问题的方法，从中获取能力的手段，充分相信学生的学习能力，把学生放在教育教学的“主体”地位。在语文教学中，教师创设良好和谐的学习氛围，更有利于减轻学生学习上的精神负担，这样一来，学生在对教师的热爱和期盼中就能激起强烈的求知欲望，更好地促使学生积极地学习。
要当好一名合格的小学教师，就要充分提高自身素质，积极地投身新课改，作为当代新形势下的教师更要不断加强业务、理论上的学习，不断地更新观念，以新理念新观点来适应社会的发展。我在教学中严格要求自己，努力提高课堂教学的质量，积极地参与各种教研活动，及时汲取营养，丰富自身的素质，力争在新课改中有所作为。
新课改的核心是“注重教学过程，注意以学生为本、学生能力的培养。”我想这就是评价新课程课堂教学唯一的标准。我从事教育教学17年来，感悟深刻，下面我浅谈下自己的拙见。
一、课堂上创设情境，发挥最佳教学效果
在教学实践中，我试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，一来可以吸引学生学习听课的注意力，二来大大地激发了学生学习的兴趣。这样的过程使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习到了文本知识，从而把学到的知识应用到生活实际，使学生充分认识到了学以致用的目的。
二、联系实际，多激励学生提高学习兴趣
课堂教学，若能发挥学生的主体积极性，创设一个良好的思维活动空间，那么教学会起到事半功倍的效果。教学中教师应是配角，而学生们则是主角，如何引导、启发和点拨？能否真正把学生引到学习的领域，教师在平时的备课中不但要吃透教材，而且要尽量地收集、制作与教材有关的教具，让学生去熟识。因此，在教学中我注重善于引导学生从生活现实出发，根据其掌握的情况，创设情境，提出问题，激励学生共同参与，让其发挥想象，积极活跃思维来解决问题。
三、注重过程教学
新课改传授给学生的不仅仅是知识，还包括技能、创设问题、思考与解决问题；情感与态度价值观几方面。所以课堂教学要教给学生的应该是探究学习的方法，教给独立思考、团结合作的意识。
篇3:课改心得我2022三精课堂实践小结
不知不觉，从**年之初参加苗蔚林校长组织的“三精”活力课堂征文活动，进而参加在平明中学举行的“三精”活力课堂活动活动，至今已将近一年。回顾这一年的时光真是过得很快，但却又是历历在目。
一、“三精”课堂实践持续用力
虽说苗蔚林校长的“三精”活力课堂出发点是在中学，其实在我们的小学课堂（特别是农村小学的语文课堂）也同样适用，由于本人今年执教的是一、二年级语文，所以我们主要是在低年级语文课堂进行“三精”教学的实践。通过实践，我们发现无论是在低年级的识字、写字教学中，还是在低年级的阅读和口语交际教学中都可以践行“三精”活力课堂的精髓，而且效果甚佳，能够极大地调动学生的学习积极性和学习效力。
二、向“三精”班级管理迈进
凡是在村小做过低年级班主任的老师都有这样的体会，低年级的班主任不易做，也不宜做，特别是村小一年级的班主任更不是一般人能够做得了的，要是班级人数再多些（还有七、八个不够年龄的学生），学校里再有个商店，那教室里的垃圾简直就是“满为人患”了。恰巧这些情况，我们今年都遇到了，要想把这样的班级管理好，只是需要颇费些脑力与精力的。通过今年半年多的实践与探索，我们发现“三精”课堂完全可以向“三精”班级管理迈进，班级的卫生和班风、学风也大有进益，成效很不错。
三、再次研读《困惑与执著》一书
“三精”活力课堂对于我们来说，毕竟还是“舶来品”，在操作与实践的过程中，我们还是有很多不解与困惑之处，更缺少高人在我们身边以便我们随时请教、请益，怎么办呢？好在我们当初参加平明中学“三精”活力课堂时，苗蔚林校长赠予我们每人一本《困惑与执著》。有了此书，我们在实践中遇到问题时，都可以向这位“无声的老师”请教，而此书又是一本实践性与现实性很强的著作，每每遇到问题，我们都可以从书中找到启示，让我们获益良多。
“三精”活力课堂是扎根于农村教育现实而又充满活力的一种课堂实践，我们要想真正地领悟“三精”活力课堂的真谛我们还有很长的路要走。感谢《困惑与执著》一书，更感谢苗蔚林校长开创的“三精”活力课堂，让我们在教育教学中可以更好的前行，我们会因为一路由您而更加精彩！
篇4:课改心得教育也应与时俱进
教育一直在提倡创新，新课改也一直在路上。在我的眼里，老派、传统的教育理念过于根深蒂固，目前的社会仍是一个看分数的时代。学生核心素养提出教师应转变传统教育观念，以学生为中心，培养全面发展、与时俱进的人。这必定又是一项新的挑战，很多老师都跃跃欲试。
首先，转变孩子的学习方式，激发孩子的学习动机。
新的课堂不要仅仅局限于老师讲，学生听，要看孩子喜欢什么样的学习方式，促进学生积极主动地学习。从而激发孩子的好奇心，培养孩子的兴趣爱好，激发学习动机，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，这样他将学会发现学习、合作学习、自主学习。确立学生的主体地位，
其次，转变教学观，学生观。
学生是发展中的人，要以发展的眼光看学生，不能片面的要求学生应该怎么样，要因材施教，不是你想让他成为什么人，而是孩子自己想成为什么样的人。
再者，培养孩子浓厚的学习兴趣。
一句老话说得好，兴趣是最好的老师！教师的多样化教学，最是吸引孩子，只有产生兴趣参会惨胜前进的动力，即使没有兴趣，教师也要学会为孩子创造兴趣！
最后，转变对孩子的评价观。
评价一个学生是不是好学生不能只看分数，所以现在教育部提出培养核心素养，提升学生素质综合评价。要建立一种发展性的评价体系，评价目标多元、评价方法多，重视学生的发展。一是学会知识，二是学会做人，两个方面都要做好。分数很重要，但是分数不是重点，老师要让孩子喜欢学，喜欢你这个老师，喜欢你这个学科，让孩子学会学习。这样不但学会知识，也学会做人，这才是真正的教好。
时过境迁，教育更应与时俱进！