自主学习应作为在教学实践中师生共同建构第一立意

自主学习应作为在教学实践中师生共同建构的第一立意

发布者:江绍兴

爱因斯坦说：“结论几乎总以完成的形式出现，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也就很难达到清楚、全面理解的境界。”构建师生互动课堂，要突出学生自主、生动学习，突出学生亲自感悟，注意培养学生的多向思维。

从目前的教学情况看，广大教师正从传统的教学中摆脱出来，单纯的“以教为中心”已经渐出历史舞台，“以学为中心”的新的教育观正在形成。但是，究竟如何以学为中心，是大家正在探讨的问题。我认为，突出学生的自主学习应作为创新教学设计构建互动课堂的第一立意。具体表现为：

第一、有意识地改变原有的本能教学意识。传统教学观念根深蒂固，在教师长期的操作过程中，已经形成为一种本能的思维方式，即教师在对课程内容先入为主了解并热衷的前提下，容易把自己确立在“神圣”的地位，认为原有的经验、体悟和方法不再成为重新探讨的东西，而成为直接传递的经验和方法，从而客观上限制了自身的思维创新，导致教学“模式”化，自然也就谈不上关注学生自主学习这一新的教学思想上了。

第二、重视学生学习行为的设计。在教学设计中，首先要考虑学生学什么、怎么学，精心设计学生的学习过程和学习行为，然后再设计教师如何组织、配合、帮助并引导学生更好地学习。也就是说，先设计学生的学习方案。教师的教学方案要受到学生学习方案的制约，是对学生学习方案的一种配合，处于辅助地位。

第三、营造有利于学生自主学习的环境。教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求，是新课标对教师教学的建议。由此可以看到，学生的自主学习关键在于教师营造氛围，创设其环境，配备其学习资源。在学生的学习过程中，教师切忌只组织教学而不具体安排，只配合学生而不支配学生，只引导学生学习而不作具体指导。要注意对学生学习提出建议而不是意见，对学生提出的问题间接引导而不是直接解答。

总之，学生自主学习要有相当的空间，使学生在独立思考或相互合作中进行。

学习,的,教学

制度大全 www.QiquHa.com.com

篇2:运用现代信息技术培养学生自主学习能力

运用现代信息技术，培养学生自主学习能力

梅河口市实验中学焦淑芝

【摘要】在信息社会大背景下,以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学得到足够的重视。利用丰富的教学资源,充分激发学生在学习中的主动性和创造性,培养学生自主学习的能力尤为重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用,却忽视了信息技术教学中的学科特点,不能充分激发学生的自主性和积极性。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。本文试从这一角度浅谈如何利用信息技术培养学生的自主学习能力。

【关键词】信息技术自主学习自主学习能力培养

自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。自主学习中，学生可根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，在这种个性化的学习中，学生的个性也会得到充分发展。自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习，设置导学提纲。

自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶

篇3:信息技术与课程互动教学让学生自主学习更真实

信息技术与课程的互动教学让学生自主学习更真实

[内容提要]信息技术与学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。本文以信息技术为载体，抓住语文学科的特点，把听、读、说、写融为一体，不仅给学生自读自悟的沃土，还是学生合作交流的乐园。因为互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件，让学生养成了良好的阅读习惯。互动教学也是学生自读自悟的沃土，互动教学是实现学生自主建构的有利场所。它为学生自主学习，自感自悟提供了有利的资源。它让学生“自主”学习更真实。

[关键词]信息技术；课程整合；互动教学；自主学习

“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学。把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源与课程内容有机结合，共同来完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（1）因为这种“互动”教学方式的实施将会对小学生的探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。

《小学语文新大纲》指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书即自主阅读。(2)媒体教学为学生自主阅读，提供了有利的条件。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。“自读自悟”正是这句话精神的体现。

首先，互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件

比如，在学生阅读时适时的鼓励、表扬、赞许，使学生体验到阅读成功的喜悦，也会使学生激发兴趣，产生积极的情感体验，尤其是低年级的学生识字量少，借助拼音阅读速度慢，容易使他们失去阅读的兴趣，只愿听别人读。教师要根据新教材中儿歌和图画的优势，把它们制作成多媒体课件，课堂上以这种形式呈现出来，从而诱发学生阅读愿望，当他们读完儿歌后，便及时夸奖：“看，你今天又学会了这么多的字，真为你骄傲。”“瞧，你读的多棒！”等。使学生体验到成功的乐趣。特别是学有困难，读有困难的学生，教师更应该及时发现其闪光点，多加鼓励，赞许，使其有勇气去阅读，并体验到会读的喜悦。我教学中曾遇到这样一位同学每逢读书眉头紧皱，愁眉苦脸，后来教师单独与他谈话，鼓励他参加朗读比赛，并且辅导这位学生一篇琅琅上口的短文。后来他会读了，并参加班里的朗读比赛，同学们大吃一惊，随后报以热烈的掌声。从那以后，他的阅读能力提高了许多……

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师在建立教学资源库时，搜集紧扣教材范文主题的文章。根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设计激励学生全身心地、自觉地、主动地参与学习活动的网络教学环境。如：激发学生的阅读兴趣的方法。在网上创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体课件的使用等等。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始教师先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚