小学英语老师英语专业水平测试题和试卷

小学英语老师英语专业水平测试题和试卷答案

一、填空：（每空1分，共10分）

1、英语教材的编写原则有发展性和拓展性原则、科学性原则、思想性原则、趣味性、灵活性和开放性原则。

2、终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

3、“任务型”教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

4、英语教师在教学中应该鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

5、接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

6、小学阶段教师要有意识地帮助学生能对所学习内容主动练习和实践。

7、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

8、英语语言技能中写的二级目标之一是能根据要求为图片、实物、等写出简短的标题或描述。

9、自主学习区别于传统学校教育的重要特征是学生可以根据自己的知识基础和能力水平制订恰当合理的学习目标。

10、教师在运用游戏教学法时应注意游戏活动要具有明确的目的，富于启发，并且游戏活动应富有灵活性和多样性。

二、选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共10分)

1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的(B)。

A.语言技能和应试能力

B.综合语言运用能力

C.语言知识素质和文化意识

D.语言技能和学习策略

2.《英语课程标准》中列出的英语学习的策略是认知策略、调控策略、(C)。

A.记忆策略和资源策略

B.记忆策略和情感策略

C.交际策略和资源策略

D.交际策略和情感策略

3.形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，(B)。

A.提炼学习方法和培养合作精神

B.增强自信心和培养合作精神

C.提炼学习方法和积累学习经验

D.增强自信心和积累学习经验

4.一般来说，小学生英语学习要在(C)，在朗读的基础上培养默读的能力。

A.读写的基础上培养听说能力

B.听说的基础上培养阅读能力

C.听读的基础上培养说写能力

D.阅读的基础上培养听说能力

5.小学阶段的语言技能目标是以学生在某一阶段“__A____”为主要内容，而不是检查他们还有哪些缺陷。

A.能做什么B.知道为什么

C.能学什么D.知道怎么做

6.平均数有它的局限性，其中比较明显的一点是它反映不出数据组中(A)的影响。

A.极端高或极端低的数据B.极端低的数据量差异

C.极端高的数据量差异D.考试成绩的数据量差异

7.任务型教学理论认为，有效的语言学习不是______，而是______的。(A)

A.教育传授性…经历性B.经历性…教育传授性

C.教育传授性…模仿性D.经历性…认知性

8.活动课程重视(C)，注重学生多方面的实际能力的培养。

A.在学中做B.先学后做

C.在做中学D.边学边做

9.听是人类认识活动的基本形式。听是对口头信息的(C)，是一种有目的的交际行为。

A.接受和产生B.习得和加工

C.吸收和理解D.理解和构造

10.第一语言习得指儿童在(D)逐渐掌握该语言的过程。

A.家庭语言的环境中

B.学校教育的环境中

C.第一语言的环境中

D.社会生活的环境中

三、判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共10分）

1、教师在培养学生说英语的技能时，应把握在听的基础上开展说的练习。（√）

2、教师在教学中对待学生的语言错误要及时纠正，要不断强化正确的语言习惯。（×）

3、合作式的学习要求学生在小组活动中各有明确的任务，整个活动的完成要靠每个人的参与、互助及协作。（√）

4、语言学研究表明，语言学习的关键期是一种假说，不能反映语言学习的普遍规律，因此不能不顾学习条件追求尽早学习英语。（√）

5、小学英语教材在编写时已对新旧教材的搭配和巩固复习活动作了安排，故教师设计课堂教学是不必增加复习活动，以免影响进度。（×）

6、探究性学习有利于培养学生的问题意识、探究能力和创新精神，所以教学中应尽量安排探究性学习活动。（×）

7、座位安排实际上反映的是班级教学中的组织形式，其在一定程度上决定学生学习的活动空间及交流空间，所以座位的编排要有固定的模式。（×）

8、小学三四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方法，应通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。（√）

9、小学英语教学要创造以活动课为主的教学模式，其教学过程就不能遵循3P程序，但集中学生注意力和平衡课堂动态发展的组织教学仍是必要的。（×）

10、小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（√）

四、简答题：（每小题5分，共20分）

1、小学英语教师应如何指导学生形成有效的学习策略？

答：

一、教师应注意教给学生应定的认知策略

二、教师应促进学生原认知发展

三、教师要引导学生注重交流和互助学习

四、教师要为学习者提供必要的指导

详细答案请见《行走课堂》108页。

2、小学英语课堂的合作学习中教师应当如何实施有效的课堂管理？

答：

一、明确规则与要求

二、调配内容与方式

三、适时评价

四、积极参与

五、合理监控

详细答案请见《行走课堂》204页。

3、请简要说明英语教学中处理语言知识和语言技能二者关系时应注意什么？

答：

一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向

二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向

三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式

四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系

详细答案请见《英语课程标准解读》北师大版64页。

4、请说明《英语课程标准》对小学生应达到的玩演视听技能要求。

答：

1、能按要求用简单的英语做游戏

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧

3、能表演歌谣或简单的事隔30

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篇2:中小学英语学科骨干教师培训方案

为切实提高我县中小学英语教师的素质，培养一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，根据《浙江省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《绍兴市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，结合我县实际，特制定本培训方案。

一、培训指导思想

以*****为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

二、培训对象

政治素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。

三、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。

2、较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计；提高骨干教师的学科专业素养；增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。

3、一定的课堂教学研究能力。了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。

5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

四、培训内容和方法：

根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为两个月，共计320学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科知识全面深入的理解；实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进行；研究主要是掌握教科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。

（一）理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。

（二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教师的公开课；总结反思自己的教学实践等。

（三）教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。

五、培训考核

1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施计划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。

2对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容：

1．教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份；

2．同伴课堂教学诊断分析报告1篇；

3．自我课堂教学诊断分析报告1篇；

4．自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇；

5．课堂教学观察报告1篇；

6．读书报告1篇；

7．校本培训活动设计方案1份；

8．制作教学课件1份。

其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经答辩通过。

学员修满规定学时，经考核合格后，由县教育局发给“领雁工程”培训结业证书。对成绩优秀的学员颁发“领雁工程”培训优秀学员证书。

六、实施计划

第一阶段（12月10日～12月24日）：时间为两个星期。由绍兴文理学院外语学院负责培训。培训主题：教师的人文素养、中小学英语教师的专业知识与专业素养，开设的课程由文理学院外语学院制订。

第二阶段（12月25日～1月8日）：时间为两个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：中小学英语教材教法研究、英语课程资源开发、英语教育教学研究的方法。

培训时间

内容

形式

授课人

12．25

上午

教育科研方法

讲座

浙江省教育厅教研室研训部主任张丰

下午

课题的选题与写作

讲座

12．26

上午

新课程背景下教师专业的素养

讲座

绍兴市教育教学研究院

沈江峰

下午

分班教育

讲座

绍兴县教师发展中心

教研员王丽英、骆海军

12．29

全天

（小学）小学英语教学案例评析

讲座

浙江省教研室小学英语

教研员郑文

全天

（初中）初中英语有效教学研究

《goforit》教材分析

讲座

浙江省教研室中学英语

教研员李冬梅

12．30

全天

中小学英语课堂教学规范

讲座

嘉兴市教育局教研室教研员张健

12．31

上午

中小学英语课堂观察方法

讲座

绍兴市中小学英语教研员周智忠

下午

（小学）全国优质课观摩（录像）

讲座

教研员骆海军

（初中）课堂教学观摩（录像）

讲座

教研员王丽英

1．4

全天

（小学）有效课堂教学研究

讲座

温州实验小学（全国赛课一等奖）夏恩力

全天

（初中）阅读课教学

讲座

湖州湖兴区教研室吴佳

1．5

全天

（小学）《小学英语教学教材教法问题分析》《如何开展小学英语评课》

讲座

越城区教研员李应红

全天

（初中）初中英语说课和磨课

讲座

嵊州市教研员方雁燕

1．6

上午

中小学英语课件制作与实践

讲座

王坛中学省教坛新秀

郑斌

下午

操作

1．7

上午

（小学）小学英语命题技巧

讲座

实验中学曹刚阳

（初中）初中英语教学质量管理

讲座

实验中学王国峰

下午

（小学）优化小学英语作业设计

讲座

实验小学詹洪法

（初中）初中英语命题技巧

讲座

实验中学曹刚阳

1．8

上午

小学英语教学设计与教学技巧

讲座

教师发展中心骆海军

上午

初中英语课堂教学研究

讲座

教师发展中心王丽英

第三阶段：时间为3个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：课堂教学实践

实践基地：

（初中组）县实验中学、柯岩中学、王坛镇中、秋瑾中学、齐贤镇中、钱清镇中

（小学组）县实验小学、柯桥小学、平水镇小、福全镇小、齐贤镇小、钱清镇小

异地考察：待定

第四阶段：时间为1个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：课题结题、学员小结、考核、总评、结业典礼。

篇3:建设小学英语兴趣小组活动方案

小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象，导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。小学是学习语言的关键时期，还未形成独立的语言系统，开展多方面的英语活动能够激起学生学习语言的兴趣，从多方面提高学生英语的综合素质，建立多方的英语环境，帮助其形成语言体系，进一步提高英语水平。学校在配合英语教学开展英语兴趣小组。旨在从英语基本能力入手，着重训练学生的听说读写的能力。

一、活动重点：

增加学生的词汇量，提高学生的口语和阅读能力；促进学生综合语言运用能力的发展。

二、活动目的：

1、通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

2、授人以渔，培养学生英语学习能力。

3、养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。

4、提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为今后的比赛打好基础。

三、活动内容

1．学唱少儿英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。

2.内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。

四、活动时间、地点

九月份每个星期三下午在多媒体教室。有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化.

来源：

m.ok3w.net/fanwen/cehuafangan/.htm

篇4:农村小学英语教学难点和应对方案

农村小学英语教学的难点和应对方案

随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。不光城镇小学的学生学习英语，英语教学同时也走进了农村小学的课堂。而我也有幸成为了其中的一名英语教师。从教十五年来，接近农村的孩子，体会农村教师的艰辛。而孩子们同样也是第一次接触英语教材，感受英语教学。这些孩子主要来自于附近的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。

一．农村小学英语教学的难点。

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。

2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语

4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

遇到困难，我们不应选择逃避，而是要勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学习英语。

二．选择合适的方法，提高教学效果。

1.建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

2.活动激“趣”，寓教于乐。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。另外，还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。如学习家庭成员时，我编了这样的儿歌“爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我们的family。”学生既感兴趣又容易记忆。

3.创设良好的语言环境，因材施教，情景教学。

良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。现在只要我提问时说Whocantry?学生们都会举起小手说Ican.反映的速度一点也不比城市的孩子慢。

人教版的教材内容很适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供练习的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言。例如：我在教“Areyouready?Yes.”“Sorry,.That’sOK.”这组对话时，我利用小学生爱玩的特点，上课时拿出几个球，告诉大家这节课老师想要带你们一起玩球，学生们都很高兴。然后，我笑着问学生“Areyouready?”从神态表情中尽量流露出含义，但不说出来，提示学生可以回答：“Yes.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说“That’sOK.”随着活动的开展，同样的语境用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意的领悟出这段对话的含义，也在玩的过程中掌握了语言。

4.开辟课外空间，强化英语训练。

对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认的多。一年365天，长此以往这将是一笔不小的财富。

我还利用各种节日教学生学习书本以外的知识。如在教师节时对所有老师说“HappyTeachers’Day!”圣诞节对所有见到的人说“MerryChristmas!”妇女节对辛勤工作的女老师、妈妈、阿姨说“HappyWomen’sDay!”虽然这些句子都很长，但我发现学生比平时更认真也更容易记住。学生们都很乐于用英语对别人表达他们祝贺。每次节后，学生们都很高兴的告诉我，那些听到他们表达英语的人们都说“哇！这么了不起！才学了这么短的时间就会了那么多的英语！”我想这些人的称赞无疑是给学生们打了一支*。这不，还没到“六一”，学生都争着来问“六一节快乐”怎么说。完全没有了刚开始的羞涩。学习变得即积极主动，又认真好学。

小学英语,农村,教学

篇5:以兴趣激活小学英语课堂

浅谈如何以兴趣激活小学英语课堂

新盈中心学校吴少玲

摘要:课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。而兴趣有是最好的老师，英语教师在教学中注重以趣导学，以趣激学，加强师生情感交流，让学生在课堂中轻松地学英语，便能起到事半功倍的良好效果。

关键词：小学英语课堂，兴趣，英语教学

有一句话是这样说的：Havingmadethechildreninterestedisathinghalfdone.(兴趣是成功的一半)。也就是说，兴趣是学好语言的关键。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在英语教学中，我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。

一、兴趣