多媒体我工作上好帮手
多媒体我工作上的好帮手
吉林省双辽市玻璃山镇中心小学校刘秀云
古人云：欲成其事，必先利其器。
自从多媒体教学走进了课堂，我用上了电脑，解决了工作上的许多困难。
一、不用为写教案发愁。
写教案是教师工作的重要组成部分，平均每位小学一线教师每学期至少要写150节教案。教案的质量关系到课堂的教学质量，所以，教师必须认真写教案。我每学期要写160节教案，写教案占去了我课余的大部分时间。要是有事耽误了，在学校没写完，就得拿到家里写，弄得我的生活轨迹就是写和讲，讲和写。如果领导要听评课，我就更发愁了。绞尽脑汁，对教案的每一个环节都要反复推敲，直到上课领导坐在了教室才能定下来。这一节教案几经删改，至少要写三遍。记得我在讲《小蝌蚪找妈妈》这课时，写教案用了一本稿纸，删改一遍就得重新抄一遍。现在好了，在多媒体电脑上调出要讲的课的教案，借鉴教学专家的教学方法，结合学生的实际，适合本班学生的部分保留，不适合学生实际的删去，再添上自己的想法或创意，一节教案很快就能完成。如果需要修改也方便，在电脑上调出我的教案，随便增删，不用一遍一遍抄写，真是省时又省力。现在我们在电脑上备课，再也不用起早贪黑地写教案了。把老师从枯燥、繁重的写字中解脱出来了。把时间用在研究教学方法和指导学生学习上，每一节课都能收到事半功倍的效果。
二、不用为做图发愁。
教师为了让学生更好地理解教学内容，要采用直观教学法，经常做一些教学图片。我最怕画教学图片了，简单地还可以，碰到复杂的图形就发愁，费时，还画不好。记得在讲《小蝌蚪找妈妈》时，我画教学图片用了一天时间，草图一遍一遍地改，涂上颜色后，效果还是不理想。与幻灯片的效果根本无法比。幻灯片逼真、直观。学生清楚地看到了小蝌蚪变成青蛙的过程。制作也省时，我只用了一个小时。利用多媒体电脑里的教学资源共享，把图片复制、下载、粘贴，根本不用自己画。既简单又方便。
三、不用整顿课堂纪律。
幻灯片有声有色，立体感强，有欣赏性。它就象磁铁一样、牢牢地吸住了学生的心。我在讲《动物与环境》一课时，我利用多媒体电脑，把南极和北极自然风光调出，制成课件。上课时放给学生看，学生看得鸦雀无声。看完后告诉我，南极生活着企鹅，北极生活着北极熊，北极熊健壮，企鹅可爱，我长大了要到南极去，与那里的企鹅拍一张照片。我听到他们充满稚气的愿望，心里非常高兴。这些孩子多么天真可爱。在课堂上再也不用大声训斥不听课的学生，整顿班级纪律了。
四、不用为咽炎痛苦。
咽炎几乎成了教师的职业病。在没用多媒体教学时，我要连续讲两节课，发音困难，嗓子干痛。在课堂上如果有学生溜号，我就得提高声音讲课，把学生注意力吸引回来。弄得嗓子好时少，经常含着药片。现在有了多媒体教学，讲课时我不用提高声音吸引学生注意力了。课件一放，学生就认真看。在讲《植物的一生》我只让学生看了一遍课件。之后，我问学生：“树、葵花一生有什么变化，怎样变化的？”学生个个回答的都很棒。这样，利用了课件，我上课讲得少了，学生说话机会多了。上课效果好，效率高，我的咽炎也好了。
五、师生关系和谐了。
自从班级里用上了多媒体教学，上课不听讲的学生没有了，偶而一个学生弄出点响动，班里的其他学生都会指责他（她），影响了他们的听和看。在班里我没有理由再批评指责学生了。一节课，学生学得高兴，我上得快乐轻松，师生关系更融洽了。
多媒体教学，真是我工作上的好帮手，不仅解决了工作上的难题，还给我生活带来了快乐、身体带来了健康。
采编：www.QiquhA.com.com篇2:中职卫校教师制作多媒体课件中存在问题及对策研究
中职卫校教师制作多媒体课件中存在的问题及对策研究
摘要：本文就中职卫生学校专业课教师在制作多媒体课件中遇到的“优秀课件必须靠教师自行制作与教师制作水平能力不足、多媒体课件的制作与制作多媒体课件的所需硬件相对不足、教师迫切需要实践运用多媒体课件进行教学与多媒体教室相对不足、教师计算机水平的局限和计算机专业人员数量有限”等四个方面的矛盾，提出了通过“领导重视，加大投入；组建课件开发小组来解决、协调课件制作中出现的难点；多形式、多渠道培训教师；选择适合普通教师易掌握和操作的软件；合理利用积件、课件资源”等五个对策来缓解上述矛盾，以制作出符合教学规律,并融教育、教学、艺术和技术于一体的生动有趣、简单明了的多媒体教学课件。
关键词：中等职业教育；专业课教师；多媒体课件制作；问题；对策
医学是一门研究人体的学科，内容抽象、复杂，教与学往往难以达到满意效果，如基础医学教学，传统教学依靠挂图、显微镜，由于挂图视觉效果差，与学生显微镜观察切片不完全一致，易出现两像分离，多媒体教学利用直观、形象性可较好地处理这一矛盾；如临床医学教学，传统教学是课堂理论与医院见习相结合，由于时间差及病种的局限在短时间内要见习所学是不可能的，多媒体教学可模拟临床，把临床诊查、规范操作等方面给学生进行示范和指导，特别是可把一些症状体征相似、容易混淆需进行鉴别诊断的临床特征形象、直观地合成拼放在同一屏幕上进行对比；还可把疾病的动态发展变化过程做成一连续生动形象的画面再现在屏幕上，大大方便了学生对疾病发展的理解，可达到因教材、教师语言及临床环境不足难以达到的效果。下面仅中职卫生学校专业课教师自制多媒体课件存在的问题和对策略述己见：
一、存在的问题
（一）优秀课件必须靠教师自行制作与教师制作水平能力不足的矛盾
诸如一位特级教师的教案一样，当把它拿到另一教室对不同学生，由不同教师上课就可能得不到原有效果，要想课件达到预期效果，各学科教师必须依据各学科自身特点，从实际情况出发，按自身的要求，自己动手制作出适合自己和受教育群体要求的课件，而目前中职卫生学校大部份专业课教师计算机水平有限，原有零星肤浅的计算机知识显然影响了课件制作的水平和速度，更难以制作出高质量的优秀课件。
（二）多媒体课件的制作与制作多媒体课件所需硬件相对不足的矛盾
目前各中职卫生学校刮起一股课件制作热，计算机尚可满足普通教师的基本需要，但数码相机、摄像机、扫描仪、刻碟机等器材有限，各校不外1-3台（套），很难满足全校上百人，甚至几百人制作高质量课件的需要。
（三）教师迫切需要实践运用多媒体课件进行教学与多媒体教室相对不足的矛盾
目前各中职卫生学校制作多媒体课件可谓一蜂而起，教师热情较高，虽然课件质量不高，但教师都迫切要求多实践，能在教学运用中提高，而目前各中职卫生学校原有、新建的多媒体教室一时还难以满足广大教师的这一需求，特别是新旧多媒教室的换代和维护等问题，如我校所有的教室均安装了多媒体，却存在着新的刚安装，旧的就老化了，电脑、投影、话筒的故障更是多得不得了等等问题，仍不能真正意义上满足全体教师的需求。
（四）教师计算机水平的局限和计算机专业人员数量有限的矛盾
目前各中职卫生学校专业课教师计算机水平普遍较低，制作高水平的课件往往需要求助于专业计算机人员，而目前各中职卫生学校专业计算机人员的数量很有限，虽然忙得焦头烂额，结果仍然会出现顾此失彼，令大家都不满意。
篇3:扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学角色
扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学的角色
【摘要】:
应用多媒体技术辅助教学有着各种优势,但缺乏教学策略、不重实效的应用也会形成许多弊端。我们必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，为不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学质量。
【关键词】：多媒体技术辅助教学扬长避短变主为辅
多媒体为我们的课堂注入了生机，运用多媒体技术辅助教学已经成为当前课堂教学的一大趋势，如何发挥它的优势，克服它的弊端，为课堂所用，为学生服务，提高教学实效，是一个值得我们探讨的问题。在此，我谈一点粗浅的认识。
一、正确认识多媒体教学的优势
与传统教学手段相比，运用多媒体技术辅助教学有着明显的优势，主要体现在以下几个方面：
1、运用多媒体技术辅助教学可以创造和谐愉悦的教学氛围，促进学生主动学习。利用多媒体教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这不仅改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，而且多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大调节了课堂气氛，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐教学情境中，学习兴趣得到极大提高。如在学习《麋鹿》一课时，出示麋鹿的图片与鹿、马、牛、驴进行对比，既可以变枯燥的说明为有形的形象，也激发了学生了解麋鹿的兴趣，又可以帮助学生理解“四不像”。
2、运用多媒体技术辅助教学可以拓展知识面，扩大信息量，提高学习效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。如在教学《范仲淹的故事》一文时适时补充范仲淹从政以后实施的兴国利民的革新措施及成果，可以帮助学生进一步理解后人为什么用“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”来赞颂他。
3、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握教学内容。如在学习《开国大典》一课的壮观场面时，可播放举行开国大典时的视频，使学生如临其境，感受到人们激动、自豪、喜悦的心情。在教学《卫星比武》一课时，出示各种卫星的图片，让学生图文结合的说一说每种卫星的样子，学生对每种卫星的特点会掌握的更好。
二、正视多媒体教学中存在的弊端
运用多媒体开展教学的诸多优势使一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想更先进。因此片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”、“以辅代主”的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全可以实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体课中的弊端也逐渐暴露：
1、用课件播放代替教师组织教学的过程。课堂中使用的课件大多有程序化的特点，教师在授课时，完全按照既定的程序讲授知识，几乎成了多媒体课件的“放映员”，而不能根据教学对象的不同来调整教学内容。对教学过程中出现的新情况，无法有效控制，教师的讲课技巧难以得到充分展现。盲目的依赖于课件，只注重形式，忽略了师生之间的信息反馈，是教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱满堂灌的模式。