幼儿社会教育总结
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幼儿社会教育总结
幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。
社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
在本学期，社会领域小组人员开展了多次的学习会议，研讨和总结了在开展社会领域教学中应遵循的原则和方法：
一、正面教育。
正面教育是一切教育的最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对幼儿提要求，在肯定的前提下对幼儿的行为作出补充和修正，在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。具体来说有如下几方面：
1、以积极的方式对幼儿提出要求。我们在希望幼儿做一件事而不是另一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。
2、积极的环境。一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。这种环境应当具备如下基本特征：
（1）在物质上是丰富和多样的。
（2）在气氛上是宽容和接纳的。
（3）在制度上是明确和必要的。
幼儿，要求老师多组织丰富多彩的集体活动，让幼儿体验与
老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿发展与人亲近、合作的态度学习初步的人际交往，懂得尊重他人，对人有礼貌、诚实、守信。多为中大班的幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；引导幼儿对自己的行为进行恰当的评价，培养幼儿的自我意识和初步的价值观。
中大班级在活动室设置了新闻角，请幼儿在电视上、报纸上看到的新闻、趣事带回幼儿，贴在新闻角上，与老师和同伴分享。
三、社会领域教育的主要目标如下：
1、主动参与各项活动，有自信心。
3、学习理解、尊重和接纳他人的需要、观点、文化和信仰。
4、能大胆地提出不同意见，学会质疑、协商。
5、初步培养幼儿良好的品德行为和习惯，培养幼儿活泼、开朗的性格。
6、对他人诚实、守信。
7、学会自律和必要的社会行为规则，有初步的责任感。
8、爱劳动，能做力所能及的事情，有必要的生活技能。
9、
二、社会领域课程的组织应注重以下两方面：
1、把社会教育作为促进幼儿全面发展教育的重要组成部分。
2、把社会教育看作是社会认知、社会情感及社会行为技能三个层面的教育构成的有机整体。
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篇2:学前儿童社会教育策略有哪些？举例说明其中一二
学前儿童社会教育的策略有哪些？举例说明其中一二
发布者:刘晓兰
1、用生活取景法选取幼儿所需培养的社会技能
在进行幼儿社会技能培养时，教师首先要考虑培养的内容与目标，并将这一内容目标明确地传达给幼儿，使之成为幼儿的学习目标。例如虽然现在幼儿园玩具大都十分充足，而且多采取分区活动方式进行游戏，避免了幼儿过多地因玩具发生争执的现象，在幼儿园的活动中基本上很少看到幼儿争抢玩具。但老师在深入观察中仍然发现幼儿并未真正掌握与大家一起共同玩玩具的社会交往技能，理由是：在幼儿玩自带玩具时常常出现争抢、无法介入等缺乏交往技能的情形。在使用生活取景法选取社会教育内容时，除了创设模拟情景外，有时也用照片、录像等手段记录下幼儿平时的生活场景，用于社会技能培养活动中。
2、使用即时动态情景再现法促进幼儿社会认知与行为的统一
由于幼儿的年龄小，很难让他们清晰地认识到自己言与行的矛盾、自己个人与集体的关系、自己行为与后果的关系，老师们在实践中探索出一种动态情景再现的方法，让幼儿直观地观察，并经由反思自己行为得到正确的结论。实践证明采用动态情景再现法可以突显幼儿社会认知的不足，及“知行不一”的矛盾冲突，促进由“知”到“行”的转化。
例如在社会技能培养活动《我会等待》中就出现大多数孩子表示了自己“人多时我愿意等待”的态度，可是说到不等于做到，在之后的情景练习中仍旧出现拥挤的现象。老师运用动态情景再现法让孩子们看到了立即再现的录像情景，有意地突显了孩子们认知与行为的矛盾：为什么说得到却做不到呢？孩子们在教师的引导下十分投入地认真反思自己行为的问题，为进一步学习“排队等一等”的操作技能打下基础，从而达到教师预设的活动目标。
3、妙用价值表决法树立幼儿待人接物正确态度
价值观教育法在幼儿园社会教育中运用也是一种创新，它认为每个人都按照自己内在的价值观去行事，儿童也不例外，但由于种种原因导致价值观的混乱，只有通过儿童心理内部价值澄清，才能建立自己清晰的价值观和恰当的生活方式[3]。实践证明价值表决法简单、有趣，对于培养“自律”的社会行为非常有效：一方面帮助幼儿将已有的社会认知转化为态度；另一方面帮助幼儿用正确的态度引导自己的行为。
4、善用移情体验法帮助幼儿建立同情心
5、巧用操作图示法帮助幼儿真正掌握操作技能
说得到做不到是我们常常遇到的幼儿社会性表现方面的现象，但仔细分析我们会发现行为操作技能的缺乏往往是造成幼儿知行不一的主要原因，也就是说，幼儿并不知道该如何做到。
6、摒弃是非对错评价是幼儿社会技能教育重要的指导原则
策略,儿童
篇3:校讯通是连接家庭教育学校教育社会教育桥梁
“校讯通”是连接家庭教育、学校教育、社会教育的桥梁
【摘要】“校讯通”在农村中小学作为一个新生事物，让家长和老师的联系更加密切，改变以往老师家访的方式，在方便老师和家长的同时，更是提高老师家访的效率。它在家长和老师，社会、学校和家庭之间架起一座全新的信息沟通桥梁，它是学校、家庭之间进行实时、快捷、有效沟通的桥梁，它将为孩子的健康成长，构建和谐校园，平安校园做出更大的贡献，使家庭和学校进行协同教育，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，进一步促进农村中小学生健康成长。
关键词：校讯通家庭教育学校教育桥梁
20**年教育部印发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更加重要的位置,有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现教育的均衡发展。在教育均衡发展的形势下，为打造“平安教育”、建设“平安校园”，中国移动通信集团向广大中小学生推出了“放心工程”、“平安教育”活动，即移动“校讯通”。它是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。近两年来“校讯通”走进了农村中小学，“校讯通”广泛运用于农村中小学教学的各个环节之中，对农村中小学的教育教学工作有很好的帮助。同时，也给农村中小学家校教育，家校联系提供了便利。特别是家校联系方面，实现了跨越式、多元化的发展，对于共同提高未成年人的思想品德教育水平，为中小学生的德育教育起了一个桥梁作用。
一、作业通知，方便师生
以前的家庭作业都是教师在放学时口头通知或是发作业通知单给学生或是学生自己记录，总是有部分学生健忘、作业通知单掉落和记录不全的情况（特别是一年级小学生），使得少数学生回家不完成家庭作业，甚至于有的学生怕家长批评，告诉家长没有家庭作业。“校讯通”就像一个公开的班级信息发布台，家长通过“校讯通”可以天天了解各科家庭作业内容和作业要求。同时，家长也可以通过“校讯通”反映孩子完成作业的情况，以及孩子哪部分知识学习不够透彻，以便老师急时迷补。因此，我从一年就开每天把家庭作业通过“校讯通”告诉家长，请家长督促孩子完成，这样就不用担心学生贪玩不完成作业了。我还在每个单元测验后把学生的成绩发给家长，好的表扬，成绩下滑的分别分析原因，并请家长不要简单粗暴的打骂孩子，而是要给孩子指出努力的方向。只要学生有了一点点进步或闪光点，即使他的成绩还是很差，我都会及时发短信给家长表扬他，请他发扬优点，克服缺点。这样，家庭和学校就会形成一股合力，共同来教育、指导学生。
二、管理学生，足不出户
作为班主任不仅局限于“校讯通”上发布所任学科家庭作业外还可以发布班级制度，以及学校班级的主要活动，便于班主任及时反映学生在校的情况，让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，并和家长一起共同教育每一个学生，促进学生健康发展。还可以让家长随时、随地向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。因为，家长是孩子的第一任老师，家是孩子生长的摇篮，所以班主任与学生家长建立经常性的联系，是促进学生健康成长的重要手段之一。学校还可以利用“校讯通”加强对家庭教育加以指导，帮助家长树立正确的教育观念，把好的教育孩子的方法，成功案例，通过“校讯通”发给家长借鉴，让他们为孩子的健康成长营造良好的家庭环境。我们班建立了一个QQ群，老师给家长教育孩子出金点子，家长之间相互交流教育孩子的方法，家长和老师也可以讨论、协商针对个别问题孩子的教育方法。
三、校讯通办事，事半功倍