六年级语文教学随笔作文批改心得
今天批改了学生的作文，题目为“我最感激的一个人”。对于六年级的学生来说，这不算一篇有难度的作文，可是批改过后，我才发现问题百出。
第一，学生对题目不理解，这让我很意外。“我最感激的一个人”，在我看来，意思很明了，应该写在我遇到困难时别人帮助了我，所以我很感激他。可是学生在理解时出现了误区。
有一部分人写的是：我很感激某个人，所以我为他做了什么事情，他的重点不在别人对她做了什么，从而表达他内心的感激，相反，他写的是因为感激对方，他为对方做了什么事情。
还有一部分人写的是：在某个地方，我看到一个人帮助了另一个人，我感受到了人间的关爱，跟自己完全没有关系。
第二，有一部分同学出现了偏题的情况。题目已经给定，就不能更改，有的同学更换了题目。有的同学题目随对，可是内容偏题，写成了我的朋友、关爱、母爱等，内容中也有助人为乐的事例，可是却无法体现出“感激”这一含义。这一部分同学其实缺乏的是一种转化能力，他们在平时背诵了好的开头和结尾，想要在考试中运用到，不能恰当的转化以至于造成偏题，这是非常遗憾的，解决这样的问题就是要紧扣主题。
第三，叙述的事例不够详尽，不知道从哪些方面叙述，以至于草草结尾。针对这种情况，王飞博士教了我们一个妙招：要学会编故事。要让故事有曲折，比如说某个人在雨天借了你一把伞，你很感激。不要直接写自己没伞，别人借给你，要写的有曲折，这就需要用到侧面描写。用周围人的冷淡、周围人纷纷离开、自己父母不在家、又困又饿、恶劣的环境来突出自己是多么需要这把伞，而在这时，突然有个人把这把伞借给了你，这样描写既有长度，，有吸引力。
www.qiQuha.com.com 制度大全篇2:小学语文教学随笔动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
篇3:小学作文教学随笔:让学生个性在习作中飞扬
《课程标准》提到：小学作文要求学生将生活中看到的、听到的、想到的和亲身经历过的事件，综合运用字词句篇来表情达意。这是一项比较复杂的智力活动，也是一项需要付出一定创造性的劳动。有首歌中这样唱道：“你是我心中永远的痛，永远的痛……”作为一名小学语文教师，我深切地感受到了作文之痛，品尝了作文教学的酸甜苦辣，很多孩子也是谈之色变。在作文教学之路上，我一路磕磕碰碰，蹒跚而来。
新学期开始，面对刚刚接手的班级，我的第一感觉就是学生的语文基础差，作文方面的问题尤为突出。我想，这也许是学生不适应我的教学方法吧，过段时间就会好的。虽然心中有几许担忧，可还是没多在意。期中考试试卷一下来，我感到了问题的严重性：全班近六十个孩子中，只有大约二十个孩子的作文成绩合格，其它的孩子要么无话可说，要么三言两语，要么东拼西凑。我有点慌了，这才意识到问题的症结不是适应，而是我的教学方法有误。那么，究竟是为什么呢？我百思不得其解。
过了几天，一节早读课上，我让班上的领诵员史睿给同学们念一篇童话，题目是《尼尔斯骑鹅历险记》。一是提高孩子们阅读课外读物的兴趣，二是训练他们的朗读能力。念完后，我看到他们一个个意犹未尽，突发奇想,让他们写一篇作文
篇4:中学语文老师教学随笔跟随课文学写作
任何学习都离不开模仿，正如学习书法从临摹开始，初学写作，模仿也必不可缺。与临摹字帖不同，写作的模仿不是照搬，更不是硬套。来自范本的思想、语言、技法等，总能发生神奇的化学反应，模仿的写作自然是各自不同。模仿范本哪里寻？语文课本资源多。
语文课本不但题材内容丰富，而且写作技法兼容。阅读课上老师精讲细评，写作课上自然水到渠成。这样读写结合的便利途径，如不用足用好，简直是浪费资源。
学生写景，往往视角单一，语言苍白。鲁讯的《雪》，斑斓的雪野、明艳的雪罗汉、如火焰般奋飞的朔方的雪……不但描写细腻，而且视角丰富，动态与静态、直接描绘与侧面衬托相得益彰。学完课文，布置随笔：模仿文中写雪的方法，以风霜雨雪雷电等自然气象为描写对象，写一篇小文，最好能借景抒情或寓理于物。平时作文中很少对自然环境有描绘的同学们，居然写的文笔细腻，情思丰富。
学生写人，往往角度单一，形象单薄。《我的母亲》则提供了多角度、多视角、多事件、写人的范本。课前先布置“采访自己母亲”的准备活动，问题包括：母亲生活中的兴趣与爱好；母亲工作中的快乐与忧愁；母亲孝敬父母或公婆细节。整理成采访稿。课后布置随笔练习，要求从采访稿中筛选材料，模仿《我的母亲》为自己的母亲写一篇小传。恰好临近母亲节，我让学生认真誊写，作为礼物在母亲节的当天亲手交给妈妈。事后家长反映，母亲节收到孩子的特殊礼物，喜极而泣，不只是因为这是自己人生中的第一篇传记，更是因为在真实丰富的材料中，在平实细腻的语言中，表现出了孩子对母亲的细细体察和浓浓深情。
学生写事，往往线索单一，平铺直叙。《散步》“铺垫一笔、直叙一笔、宕开一笔”的行文思路，可以帮助学生怎样把一件事写得波澜有致；《走一步，再走一步》“画龙点睛、篇末点题”的章法，可以帮助学生怎样把一件事写得有意义。
用《风雨》学侧面烘托，用《阿长与<山海经>》学抑扬，用《海燕》学象征……课本就是一座学习写作宝山，空讲理论，而不模仿写作，岂不是入宝山而空手归？
学生对抽象的写作指导大多不感兴趣，模仿课文学写作，更容易上手。从实际教学效果来看，经过一个时段模仿学习，学生对写作的畏难情绪，大大消解，常常为自己文章的“大家风范”，收获满满的自豪感和成就感。
当然，发现课文的写作规律需要教师深入细腻的品读文章，真正从写作的角度挖掘文章的教学价值。在这个过程中，需要有专业的阅读，敏锐的眼光、丰富的积累，才能拥有一双教学慧眼。
实践中也有困惑：每次紧随课文之后随笔，不乏精彩纷呈的佳作，而到了作文课和考场上，学生作文就会有所反复，整体水平大不如平时的随笔文。是因为模仿时日尚短，不能学以致用？还是因为模仿没有内化吸收，不能活学化用？如果你有好的建议，欢迎留言指导。
篇5:初中语文教学随笔:改进作文课堂教学？
如何改进作文课堂教学？
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，我们学习课文的一个关键指标就是体会作者文章的特色，学以致用，为今后走向社会，成为有用之才打基础。要使学生得到发展，先要让课堂成为学生的能言堂，乐言堂，让课堂成为他们的话语自由空间，做课堂的主人。我们的课堂实效性才得以保障。多年来的教学经验告诉我，多读书，善于积累，勤动手是提高语文作文课堂教学的实效性的关键。在新课程背景下如何改进作文课堂教学呢？现就此话题谈淡几点具体的做法。
１、日记或者片段描写入手，激发写作兴趣：
“日记是道德长跑，每天坚持使人求真、向善、爱美。”（魏书生）从日记入手激活学生兴趣，在爱好兴趣中打开学生写作之源，引出“情感活水”。
第一，学会观察，写好分类日记。在日常生活中，教师要有意识地培养学生的观察意识，教给学生有条理、有层次、分类别的写日记的方法。第二，创设情景，写好活动日记。“运动会”、“五四”、“十一”、“教师节”、“元旦”等学生有了丰富的实践，写起作文来新鲜、刺激，就能抒写真情实感。并用“新闻发布台”、“故事笑话林”“手抄自办报”、“班级明星榜”、“聪明一休屋”等形式，营造作文环境。以此来扩大他们的生活范围，丰富他们的生活阅历，引导他们留心身边的人和事。对生活既观察又思考，以微知著，将自己所见所闻所感的“各种”生活信息，真实地、创造性地“再现”到文章中。
2、在作文课堂教学中，充分利用多媒体网络形象性、再现性、可控性的特点。将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。②这样的作文教学能营造写作情境，激发学生的写作热情，有效地引导学生细致地观察、思考，实现全体参与、个别辅导。拓展写作空间，帮助学生更广泛地积累材料，促进思维和表达。
写作时应该做到：
一、学会审题，把握选材。
写作的第一步是审题，只有弄清题目每个字的含义，才能确定中心。所以审题是作文成败的关键。初中以记叙文为主，应注意题目的范围和抓住题目中关键的词。接下来是如何选材，有些同学作文中心不突出，内容没有详略。一定要让学生有这样一个概念：选材必须围绕中心，最能表达中心思想的要详写。接着给他们作文趣目，让他们确定中心，概述所选的几件事。通过专项训练，学生对如何审题和选材有了正确认识。
掌握了审题和选材，还不能写好一篇作文。荀子曾说“不积跬步，无以致干里，不积小流，无以成江海”。它告诉我们材料的积累是写作非常关键。
二、拓宽阅读面，善于发现。
如果我们仅凭借语文课内阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。作文源于生活，生活是取之不尽、用之不竭的源泉。可是很多学生对身边发生的新鲜事视而不见，听而不闻。因此我要求学生要善于观察，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，对男边的人、事、景、物进行细致观察，异且进一步分析、综合、比较，以获得更全面更深刻的认识。
随着科技的发展，我们进入电子时代，电视与网络给学生带来了巨大的影响。它们给学生比书本更直观、更容易理解的知识。面对眼花缭乱的电视节目，应如何选择呢？我建议学生和家长一起看，在家长的帮助下认清真善美假丑恶，提高提高的审美能力，并把它和看书、参观，做游戏结合起来，使自己的各种积累相互联系，更系统化。而网络为学生打开通向遥远世界的窗户，让我们更快、更有选择地接受更多、更新的知识。
三、勤于积累，注重练习。
写日记可以有效地提高作文水平。但是中学生课业负担比较重。因此我要求每周写一次随笔，把最有意义的事记录下来。每天有一名学生把自已所写抄写在小黑板上，课间同学们帮助他论证字、调、句的错误。使同学们少写“土语”，多用“雅词”。总之，凡自已的亲身经历，喜怒哀乐，生活中的酸甜苦辣，都可以写。这样，学生在生活和实践中丰富自己的“材料库”，读书、看报，积累了知识。仿写、改写、周记、书信掌握多种写法，激发学生写作欲望和兴趣，又互相取长补短，拓展思路，活跃学生思维，又不加重学生负担，达到多练的目的，提高写作速度，效果较好。