三年级语文教学随笔我该对待你
我想，大概没有老师不喜欢学习认真，乖巧听话的孩子，可是如同世界上没有两片相同的树叶，每个孩子的特征都极其明显。遇到一片柔软美丽的树叶，我可以选择收藏，遇到一片千疮百孔的树叶，我也有权以自己的态度做出选择。可是呢，遇到机灵，不让老师操心的孩子，我会欢欣鼓舞，倍感欣慰，遇到调皮捣蛋的孩子，我该如何对待呢？
每个孩子都有自己的闪光点，小时候，我的数学成绩很不理想，相反的，我的语文成绩从小到大，一直名列前茅。明显的两极分化，导致我最终走进中文学院，工作以后也开始从事教书的行列。现在想想，不管我儿时的成绩如何，我的老师们对我的态度，好像并没有那么泾渭分明。感谢我的老师们！
接触到我可爱的三一班，一开始我是完全的陌生，孩子是崭新的，教室也是崭新的，道路当然也是崭新的。说实话，我对自己充满信心，每天早晨觉得自己拥有无穷的能量，渐渐的，持续2个月，慢慢察觉，这种高亢的情绪并不能完全抚平我的感情波动。
班级有位孩子，他有自己的特点，但是很难融入到班集体中间，行为和其他孩子出入太大。起初，我是试着让他和其他孩子一样，位置移动变换，可是，明显的，这种常规模式并不适合他。至于上课和交作业，他有自己的一套模式，顽固，倔强。
面对这样的孩子，我自知和家庭教育密不可分，深入了解，发觉孩子被溺爱的不轻。家校合作，一同努力，刚开始的一周，孩子觉得得到了关注，高兴的手舞足蹈，但是这种场面并不能保持下去，时间消耗了彼此的精力，这样的孩子，我该如何对待？
我最尊敬的李老师告诉我说，能把好孩子教育出来不能说明什么，能把程度不好的孩子教育出来才是真能耐。我不知自己有没有这个能耐，只希望每天记得还能给孩子一个微笑，世界是你的，也是我的，但归根到底是孩子们的。
孩子，我该如何对待你，平稳心态，一视同仁。
愿你多年之后，想起你的老师，嘴角上扬，“其实，我也是一个好孩子！”。
www.qiquHa.com.com 制度大全篇2:小学三年级语文教学随笔作业布置教学反思
临近期末考试，我发现我和学生花的最多的时间还是放在了字词等基础知识的掌握上，而且部分学生还是掌握的不好。我想有的字词从第一次学习到期末复习结束，有的学生能听10遍往上，可是为什么他们掌握的还是不好呢？难道仅仅是因为遗忘规律使然吗？我们能不能在作业方面下些功夫呢？
我平时布置的作业大致有两种:一.生字篇。写新学的生字，听本课的词语。生字的要求是写4个生字，两个拼音，两个词语，一个音序，简称4221。另外听写本课词语表中的词语。因为不会每天都讲生字，第二天他们的词语会再听一遍。二。阅读篇。阅读是学生在家做的，学生读书了没有，不好检查，于是我让他们在作业本上写上书名，四个好词，以及两个好句。写生字词语是为了巩固他们对生字的掌握，阅读是为了扩大他们的视野，提高他们的理解力。他们每天的作业我都会改，并针对易错部分进行提醒和讲解。3.书写篇。三年级学生应该学会熟练规范的书写钢笔字。又为了不增加学生的作业负担。我让他们每天练字三行。
按理来说他们的生字和词语应该掌握的很牢固了，可是到期末的时候还是有一部分同学不能很好的掌握。遗忘规律只是一部分原因。我想下学期的作业布置，我准备改变策略。1.提高课堂效率，在课堂上准确的掌握生字词，讲解分享记忆小妙招。2.提高每天作业的质量。如果每天的作业书写认真，听写正确。可以得到一个优加。如果一周连续四天或者五天都可以得到优加，就可以免去学生周末的书写作业。增强学生对作业认真的态度，提高作业效率。而这一点也是基于学生周末时比较贪玩，作业质量不高考虑的。3.虽然布置了练字的作业，我没有每天检查，学生写的也不好。所以在下学期，我将仍然坚持把练钢笔字融入作业。并且每天的课堂抽出10分钟用来练字。4.阅读应该成为一种习惯。下学期我仍然每天坚持让学生每天读书。通过开设读书银行的活动，激励学生读书。
此外，除了常规作业，还可以布置一些阅读积累卡，我的好词好句，课堂10分钟小练笔等活动，增加学生作业的丰富性。
篇3:三年级语文教学随笔我该对待你
我想，大概没有老师不喜欢学习认真，乖巧听话的孩子，可是如同世界上没有两片相同的树叶，每个孩子的特征都极其明显。遇到一片柔软美丽的树叶，我可以选择收藏，遇到一片千疮百孔的树叶，我也有权以自己的态度做出选择。可是呢，遇到机灵，不让老师操心的孩子，我会欢欣鼓舞，倍感欣慰，遇到调皮捣蛋的孩子，我该如何对待呢？
每个孩子都有自己的闪光点，小时候，我的数学成绩很不理想，相反的，我的语文成绩从小到大，一直名列前茅。明显的两极分化，导致我最终走进中文学院，工作以后也开始从事教书的行列。现在想想，不管我儿时的成绩如何，我的老师们对我的态度，好像并没有那么泾渭分明。感谢我的老师们！
接触到我可爱的三一班，一开始我是完全的陌生，孩子是崭新的，教室也是崭新的，道路当然也是崭新的。说实话，我对自己充满信心，每天早晨觉得自己拥有无穷的能量，渐渐的，持续2个月，慢慢察觉，这种高亢的情绪并不能完全抚平我的感情波动。
班级有位孩子，他有自己的特点，但是很难融入到班集体中间，行为和其他孩子出入太大。起初，我是试着让他和其他孩子一样，位置移动变换，可是，明显的，这种常规模式并不适合他。至于上课和交作业，他有自己的一套模式，顽固，倔强。
面对这样的孩子，我自知和家庭教育密不可分，深入了解，发觉孩子被溺爱的不轻。家校合作，一同努力，刚开始的一周，孩子觉得得到了关注，高兴的手舞足蹈，但是这种场面并不能保持下去，时间消耗了彼此的精力，这样的孩子，我该如何对待？
我最尊敬的李老师告诉我说，能把好孩子教育出来不能说明什么，能把程度不好的孩子教育出来才是真能耐。我不知自己有没有这个能耐，只希望每天记得还能给孩子一个微笑，世界是你的，也是我的，但归根到底是孩子们的。
孩子，我该如何对待你，平稳心态，一视同仁。
愿你多年之后，想起你的老师，嘴角上扬，“其实，我也是一个好孩子！”。