三年级语文教育随笔四年后我要还你一个孩子

我之所以自愿申请从自己熟悉的六年级下来接一个三年级，因为我深切的感受到每到六年级学生在小升初即将毕业时，一些家长的无助，学生的失落。听到他们最常说的就是要是当初认真学习就好了；要是老师给我们说孩子的问题，我们重视孩子，就让他改正，也就不会现在说孩子什么，孩子就顶什么，要是......要是......

我们总是习惯在事后问题出现了，才知道要是当初该多好。哪有这样的美事，早干么去了。

现在的三一班家长可以分为两类，及其重视孩子的学习的家长和得过且过的家长。

有很多家长都会抱怨老师，要求孩子那么严，不是自己的课堂作业也要管，有些事情做得很过分，无法理解。

有这些想法的家长其实可以理解，因为至少他们在意老师说的什么。怕就怕老师无论怎么说，好话歹话，我自岿然不动。只要孩子在学校不别人欺负，其他一切好说。

这种事情看多了，也就不奇怪了。

经常问自己，四年后我要还家长一个怎样的孩子。

现在的评价体系，期末考试已经退出，取而代之的是学生综合素质评价。等到上中学时，特别是想要上好学校，还要考试。成绩好，才能有好学校上。可是小学已经不再考试，可是中学是要按成绩收学生的，还要给学生排名次。这不是矛盾么。

今天的练字时间，英语老师又来找同学要作业。英语老师发起脾气来，我都会不寒而栗。就是这样，不交作业的还有十几个。当时我就震惊了，这些孩子哪来的勇气，孩子表现的是如此的镇定。给老师说起来每一个人都有自己的理由。总之就是不交作业。这才是三年级。如果课堂纪律很乱，那么老师怎么可能上一节好课，该讲的知识哪有时间讲，他要花大部分时间整纪律。老师天天都来找学生要作业，他哪有设么心思认真批改，抽时间精心备课呢！这样是对那些爱学习，守纪律孩子极大的不公，但是，老师也没有办法，因为不想就此放弃掉这些孩子。

为什么我这么在意上课迟到、不写作业，爱说慌。我不止一次给孩子们说，这些恶习会传染，而且危害惊人。只要一个学生，你不去管他，下次就有两个，三个，慢慢就会有一群人。其实和单位一样，一个人早退，别人看到他也没有受什么惩罚，下一次就会有两个人也早退，那么要不了一个月，这种风气就会在整个单位传开。

孩子小，现在你不去整治。难道还要等到六年级毕业去管么。

不客气的说，每个班都有不负责任的家长。

说一句不负责任的话，孩子的好坏跟老师有多大关系。我们学生不迟到，都写作业和其他班学生迟到，不写作业，老师拿的工资一样。而且别人过得潇洒快活，哪还有这么多事。老师又是要让练字，又是让写周记，又是被古文，自己折腾自己。不会因为我的学生比别人优秀，我会受到额外的表扬，我的工资就是一个死数。我的工资少的可怜，勉强过日。

图的什么，图的不就是那份责任。图的不就是自己的良心。图的不就是要对得起哪些支持我工作的家长。

有些家长觉得老师做得不和自己的意愿了，就要指指点点。这时候成了教育专家了。老师不应该这样，不应该那样。我把校讯通发烂了，有些家长照样还让学生迟到。校讯通一遍又一遍通知孩子作业不写，照样每天还有人不交。有些学生从开学到现在英语作业没教过几次，老师要花二十多分钟的时间才能从嘴里掏出个实话，你觉得我因该笑着对孩子说，一定要诚实。

你面对的是一个人，我面对的是63个人。你一件事讲一遍，我要讲63遍。你就管好1个学生，我要管好63个学生。

有些孩子的父母靠不住，必须要靠孩子自己。要让学生现在都知道，自己要对自己做的事负责，做什么事情都是要付出代价的。

老师无论怎样批评你都不可怕，可怕的是不再管你，对你不闻不问。

四年后，我要还你一个怎样的孩子。不敢说一个个优秀，至少不会让孩子留下遗憾，还会自豪的说，老师这几年没白教。

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篇2:小学语文教育随笔:让学生爱读书会读书

你喜欢吃肯德基吗？我相信不只是孩子对那些香香脆脆的鸡肉、汉堡、饮料感兴趣，很多数的大人也和我一样，即便是知道那些是快餐食品，对人体没有好处，都是一些垃圾食品，但还是禁受不住他的感觉起来齿颊留香的美味诱惑，一次次的推开那扇干净的两重门，一次次的与那个和蔼可亲、笑容可掬的老头相逢……

在这个快节奏的现代社会中，快餐生活已成为人们必不可少的一部分。同样的，文化也被相应的称之为快餐文化。我们孩子的阅读也加入了这个快的行列。漫画书、电视、网络这些媒介充斥的社会里，阅读是不是跟不上读图时代的步伐，要退出这个舞台了呢？答案是否定的。

作为我们的阅读，应该给孩子提供怎样的营养？是五谷杂粮，还是美味快餐？是满足于一时的，还是热衷于？看似简单的一个问题，实质上却有着种种不简单的答案。

阅读，不应该只看作是一种语文的学习能力，更应该成为学生的一种生存能力。不应该只是语文这门学科中或是课堂上应该重视的教育任务，更应该成为家庭、社会所努力的教育目标。让我们的孩子学会阅读、爱上阅读，是家庭、学校、社会共同努力的目标。

作为我们的语文教育工作者，作为一名母亲，我觉得，阅读首先应该给孩子快乐，也就是阅读的娱乐性。孩子如果在阅读中感受不到快乐，那么，我们怎样期待他会爱上阅读呢？但是，孩子的这种爱如果仅仅停留在一时的高兴上，那么，我们的阅读指导的起点就太低了。首先应该引导我们的孩子进行高起点的、高品位的阅读，指导我们的孩子进行有兴趣地阅读，而不是我们去指点一本书给他阅读。其次，作为老师，作为家长，应该与孩子一起阅读，即所谓的亲子阅读，而不是让孩子或学生自己在那里读书。

篇3:幼儿教育随笔:期待语文教学美丽转身

幼儿教育随笔：期待语文教学的美丽转身

本次双对接混合式研修，如一场及时雨滋润着每位教师的心田，让每位教师饱尝甘甜！

本次研修学习，可谓受益终身，其中，语文专家团队的结合典型课例并具体分析的精彩讲座，让我懂得了在今后的语文教学过程中如何从“教课文”向“教语文”的美丽转身。

让我明白了，在语文教学过程中不应该只讲课文，而应该教学生学习的方法。我们在课堂教学中，不能过于强势，不能让学生的学习处于被动的地位，我们应明确学生发展的过程不是教师灌输的过程，而是学习者自我建构的过程。课堂上，不是教师展示自我的舞台，课堂上不能以教师的思路和教师的设计为本，不应该让学生成为帮助学生完成预定设计的配角，教师的教就是为学生的学服务的。我们每位教育工作者都应该尊重学生，要了解学生，寻求更适合学生学习的教学方法。语文教学要走向生本。

我们期待语文课堂教学的美丽转身。期待每位教师努力实践！实践并快乐着！