小学低年级语文教学经验交流趣味课堂快乐收获
识字教学是低年级阶段语文教学的主要任务，如果为完成这一任务而刻意地去识字，独立的识字无疑会显得非常单调枯燥，导致学生识字乏味，收效微乎甚微，教师会越来越燥，越来越累。因此，我在识字教学中注意突出“趣味”，抓住低龄学生的“人来疯”，“易斗劲儿”的特点，在语文识字课堂上使字、词、句、段、文有机地协调起来。
首先教师应做到，每一篇文章都有它的“亮”点之处，以“亮”显示“趣”,即为吃透教材，然后就是教师的基本功，担负低年级教学的教师要有一颗珍贵的童心，用这颗童心去铺设每一节课堂的基石。比如偶尔的一个夸张手势，偶尔的语音变换柔、粗、燥、细等夸张的音律交替，来吸引学生的眼球和耳朵，让学生感觉到你是一块磁铁，就能慢慢的走向成功。
其次，课堂的情境创设也至关重要，这一步教师应欣赏自己是一位奇异的设计师，设计师是很了不起的！如果总是能这样鼓励自己，会给自己创设下一口远远不断、奇思妙想的智慧泉。
有了这些做基础，就可以开展你的每一节课的教学。每一篇课文的开始都要给学生时间充分的读，在读中让学生把所有不熟悉的字都可以画出来，教师交给学生边读边识的方法。（1）借文中生字的音节识字；（2）向身边的小伙伴请教（体现互帮，共同进步的教育。）；（3）向老师请教（把老师当作知心朋友，培养学生勤学好问的良好习惯）。其实，在语文课堂教学中，思想教育，习惯培养无时不在，无处不在。我让学生画出不认识的字后就放声地拼读出来，甚至有时提醒他们站起来读，让他们给自己树立认识这些生字的信心。接着就是一些识字的环节。（1）学生边读字音，老师边板书，即为请生字到黑板上；（2）在教师板书生字时，提醒学生易错的笔画；（3）学生合上书，认读黑板上的字。（4）根据需要写出跟有些字非常相像的字（我们叫它们为双胞胎、孪生姐妹等词语）。（5）有时会给这些相像的字编成识字歌谣，如：口进门，问问题；日进门，时间紧；木进门，闲得慌；才进门，闭上门；马进门，闯进门；心进门，闷得很，等等；（6）边擦边认字，让学生真正的认识一些字；（7）让生字回到课文，再认识它们，并找出它们在文中的词语及所处的句子；（8）出示生字、词语卡片，快速识字，这一步已经是在学生认识的基础上，进一步巩固生字；（9）巩固的生字还可以这样做：a:教师写出某个字的一部分，学生猜老师可能写的是哪一个字；b:教师说偏旁、学生对出今天认识的相应生字；c:教师抽出几张生字卡片，让学生说出丢失了哪个生字等等，来调动学生的记忆思维。在这些识字环节交替进行中，学生已经很熟练地读出所要掌握的生字，课文熟读的教学任务也能预期完成。
每一节课的范读必不可少，我最喜欢采取边读边点一名学生接读的方式，意在培养学生的倾听能力和注意力集中的习惯。最后在“我会写”的环节中，给学生自由交流的识字方法中，强化记忆规定的字，采用小纸条的形式测试学生的生字掌握情况。
以上这些是我就低年级语文教学中积累的一些做法和经验，我感觉到这样做，每一节课我的40分钟抓的节奏紧凑，每个层面的学生都有收获。这也是我希望达到的教学效果。
编辑：www.qiquhA.com.com篇2:小学语文教学随笔:学会等待，收获感动
小学语文教学随笔：学会等待，收获感动
人类的情感有着非常强大的力量。因此我就把它运用于我的后进生教育之中。我常常在不同的场合运用不同的方法表达我对他们的关注，似乎在不经意间告诉这些后进生：老师是最关心你的，最喜欢你的，其实有时他的表现实在无法让老师爱得起来，但这不妨碍老师对他的期待呀。老师用语言表达了出来，使他能时刻充分地感受到老师对他的关爱，他也就有了前进的动力，好习惯将在老师的关爱中逐渐养成。后进生的存在是不可避免的，我们应该积极地去面对。帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。
每个班都存在后进生，我所教的班级也不例外。我班有一个小朋友可是出了名的调皮，每节课上最不认真听讲的是他，每天最后一个完成作业的是他，每次课间打架吵闹的肯定也有他。我曾一度因此感到头疼。有一次，我发现他的日记画画得很漂亮，我也听他奶奶说，他只有在画画时才可以安静地坐一会。于是，我立刻抓住他这个闪光点，鼓励他把日记画上的字也写得漂亮。并让他在“自主晨会”上向同学们展示自己的画，还给他机会参加比赛，当他获得成功时，我就鼓励他把画画的认真劲用到学习上去。他很乐意地接受了，并在学习上有了一些进步。如：能尽量写好字了；测试时能把卷子做完了；上课能坐端正了......
教育后进生，促进每个学生的建康成长是全体教育工作者、整个社会的责任。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。当他的画得奖了，我立刻向他的爸爸妈妈、爷爷奶奶报喜，他们一家都觉得很光荣，往学校跑得也勤了，这就为我提供了更多和他们交流的机会。
然而，我并没有立刻把奖状发给他。他的家人也因此来问过我。于是我把自己的想法告诉了他们：学校的艺术节快结束了，我想在艺术节闭幕式上让他在全校师生前上台领奖，我希望在这段“等待”的时间中，他能严格地要求自己。也希望家长能配合，乘机帮他培养起良好的学习习惯。我还特意抽时间和其家长商量了具体的做法。一段时间下来，他在课堂上的表现可谓“出色”，在公开课上，他富有感情的朗读，与众不同的回答，让大家看到了一个优秀的他。在课间活动中，他也能尽量克制自己不去惹别人。学校艺术节闭幕那天，他光荣地上台领到了两张奖状，他把它们珍藏在了自己的成长记录袋中。
一旦后进生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望得到增强，认知与判断的能力得到提高，这必然会促进他们品性上的发展与提高，有利于他们的进步。经过这一段“等待”的时间，我们也欣喜地等待到了良好的学习习惯已在他身上显现出来。于是在期末考试中，他获得了优秀的成绩。他的奶奶还特意带着他要来跟老师说“谢谢”。我对他说：“这是你通过自己的努力获得的成绩。瞧，你多棒啊！不过，老师对你还有新的要求。看，你试卷上的字东倒西歪的，多难看啊。老师希望你能把字写端正，你能做到吗？”他仰起天真的笑脸，响亮地回答：“能！我一定能做到！”我相信他一定会努力地去做。我想我又要“等待”一段时间了，希望等待之后会有另一个惊喜。
篇3:小学低年级语文教学经验交流趣味课堂快乐收获
识字教学是低年级阶段语文教学的主要任务，如果为完成这一任务而刻意地去识字，独立的识字无疑会显得非常单调枯燥，导致学生识字乏味，收效微乎甚微，教师会越来越燥，越来越累。因此，我在识字教学中注意突出“趣味”，抓住低龄学生的“人来疯”，“易斗劲儿”的特点，在语文识字课堂上使字、词、句、段、文有机地协调起来。
首先教师应做到，每一篇文章都有它的“亮”点之处，以“亮”显示“趣”,即为吃透教材，然后就是教师的基本功，担负低年级教学的教师要有一颗珍贵的童心，用这颗童心去铺设每一节课堂的基石。比如偶尔的一个夸张手势，偶尔的语音变换柔、粗、燥、细等夸张的音律交替，来吸引学生的眼球和耳朵，让学生感觉到你是一块磁铁，就能慢慢的走向成功。
其次，课堂的情境创设也至关重要，这一步教师应欣赏自己是一位奇异的设计师，设计师是很了不起的！如果总是能这样鼓励自己，会给自己创设下一口远远不断、奇思妙想的智慧泉。
有了这些做基础，就可以开展你的每一节课的教学。每一篇课文的开始都要给学生时间充分的读，在读中让学生把所有不熟悉的字都可以画出来，教师交给学生边读边识的方法。（1）借文中生字的音节识字；（2）向身边的小伙伴请教（体现互帮，共同进步的教育。）；（3）向老师请教（把老师当作知心朋友，培养学生勤学好问的良好习惯）。其实，在语文课堂教学中，思想教育，习惯培养无时不在，无处不在。我让学生画出不认识的字后就放声地拼读出来，甚至有时提醒他们站起来读，让他们给自己树立认识这些生字的信心。接着就是一些识字的环节。（1）学生边读字音，老师边板书，即为请生字到黑板上；（2）在教师板书生字时，提醒学生易错的笔画；（3）学生合上书，认读黑板上的字。（4）根据需要写出跟有些字非常相像的字（我们叫它们为双胞胎、孪生姐妹等词语）。（5）有时会给这些相像的字编成识字歌谣，如：口进门，问问题；日进门，时间紧；木进门，闲得慌；才进门，闭上门；马进门，闯进门；心进门，闷得很，等等；（6）边擦边认字，让学生真正的认识一些字；（7）让生字回到课文，再认识它们，并找出它们在文中的词语及所处的句子；（8）出示生字、词语卡片，快速识字，这一步已经是在学生认识的基础上，进一步巩固生字；（9）巩固的生字还可以这样做：a:教师写出某个字的一部分，学生猜老师可能写的是哪一个字；b:教师说偏旁、学生对出今天认识的相应生字；c:教师抽出几张生字卡片，让学生说出丢失了哪个生字等等，来调动学生的记忆思维。在这些识字环节交替进行中，学生已经很熟练地读出所要掌握的生字，课文熟读的教学任务也能预期完成。
每一节课的范读必不可少，我最喜欢采取边读边点一名学生接读的方式，意在培养学生的倾听能力和注意力集中的习惯。最后在“我会写”的环节中，给学生自由交流的识字方法中，强化记忆规定的字，采用小纸条的形式测试学生的生字掌握情况。
以上这些是我就低年级语文教学中积累的一些做法和经验，我感觉到这样做，每一节课我的40分钟抓的节奏紧凑，每个层面的学生都有收获。这也是我希望达到的教学效果。